谢华老师思维导图解说

巧用思维导图，提升初三化学专题复习课实效发布时间：2021-04-30T08:17:45.762Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：袁德力[导读] 初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。

引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。

但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。

本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。

袁德力广西壮族自治区钦州市灵山县佛子中学 535426摘要：初三学生马上就要迎来中考，为了加强其对化学知识的理解，教师应合理开展专题复习。

引导学生对化学知识再次进行探究和思考，并对知识点进行总结，完善化学知识体系。

但在实际教学中，教师要考虑到学生的差异性，因此复习时可以利用思维导图来展开复习活动。

本文就初三化学专题复习课中如何巧用思维导图展开分析，并提出几点策略。

关键词：思维导图；初三化学；专题复习引言：初中阶段的化学知识基础性较强且具有连贯性，学生对其的掌握情况会直接影响到未来的化学学习。

在初三复习阶段，为了让学生对知识间的互相联系有更深刻的认知，教师应合理运用思维导图，既可以巩固知识，又可以提高复习效率。

一、梳理知识点，加强理解初中是学生化学学习的起始阶段，有很多概念都需要理解记忆，合理运用思维导图授课，可以加强其对知识点的掌握。

而专题复习的针对性更强，教师需要将所有与主题相关的知识点都以“关键词”的形式罗列出来，并标明不同关键词之间的联系，引导学生在课堂中完成对知识的二次理解[1]。

举例来说，在复习《水的组成》一课时，教师应将课堂时间划分为四个阶段，第一，利用课前10分钟概括已经学习过的知识，让学生温故知新并更快的进入复习状态。

第二，利用10-15分钟，与学生一起划出本课的重点和失分点，让其对课堂中未能掌握的知识点有大致的了解。

第三，根据学生对知识的实际掌握情况，再次详细讲解化学知识点。

第8讲 数学广角—优化（思维导图+学问梳理+例题精讲+易错专练）一、思维导图二、学问点梳理学问点一：沏茶问题（1）明确完成一项工作需要做哪些事情； （2）知道每项事情所用的时间；（3）合理支配工作挨次，明确哪些事情可以同时做。

学问点二：烙饼问题每一次尽可能地让锅里按要求放最多的饼，充分利用空间、节省时间。

学问点三：对策问题（1）解决同一个问题会有多重策略，应选择最优策略。

学习田忌的取胜策略，接水 烧水 沏茶 同 时 找茶叶洗茶杯沏茶问题饼的数量是双数，2张2张的烙；饼的数量是单数，最后留3张，运用技巧烙烙饼问题上等马 中等马中等马 下等马下等马 上等马先分析好自己与对方的优势，才有可能取得最终成功；（2）以弱胜强的结局要满足的条件：第一，强者先出招，且知晓对方的战略方案；其次，全盘考虑，先以最弱对最强，再依次应对，以整体取胜。

三、例题精讲考点一：分数乘整数与整数乘分数【典型一】一个合唱队共有15人，暑假有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一位队员。

假如用打电话的方式，每分钟通知1人，最少需要（）分钟才能通知到全部成员。

A．15 B．12 C．8 D．4【分析】老师首先用1分钟通知第一个队员，第2分钟由老师和1个队员两人分别通知1个队员，现在通知的一共1＋2＝3个队员，第3分钟可以通知的一共3＋4＝7个队员，以此类推，第4分钟通知的一共7＋8＝15个队员，由此问题解决。

【详解】第1分钟：通知到1个队员；第2分钟：1＋2＝3（个）第3分钟：3＋4＝7（个）第4分钟：7＋8＝15（个）最少花4分钟才能通知到每个人。

故答案为：D【点睛】关键是理解得到通知的全部队员下一分钟都可以同时去通知其他未接到通知的队员，解决此题的关键是利用已通知的人的人数加上老师是下一次要通知的人数。

【典型二】顽皮早上起床通常要做以下几件事情（如下表）。

他最迟8：00要到校，那么他最晚要( )起床，才能按时到校。

【分析】在吃早餐的时候可以同时听英语，所以最短需要的时间就是穿衣服、刷牙、洗脸、吃早餐和走路上学的时间，即是（5＋6＋15＋12）分钟；计算出做完这些事情最少需要的时间，再用8时减去最少需要的时间，即可求出他最晚几时起床，才能按时到校。

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新版的《辞海》中给"记忆"下的定义是：对经历过的事物能够记住，并在以后能再回忆出，或再重新呈现时能在认识的过程中产生印象，包括记忆、保持、再现或再识三方面。

思维导图在“锋与天气”预习课中的应用研究谢华(吉林省白城市第一中学，吉林白城）摘要：结合文献资料发现，思维导图应用于地理教学的研究非常多，但大多集中于新授课与复习课，关于预习中应用思维导图的研究非常少。

为提高学生预习质量，提升课堂教学质量与效率，以“锋与天 气”为例，从预习计划、核心知识以及预习评价三方面，探究思维导图在预习课中的应用。

关键词：高中地理；思维导图；预习课在当前教学中，预习常常处于“旁置”的尴尬位 置。

然而，无论是教师的“教”还是学生的“学”，预习 都起着不可替代的作用，甚至预习的质量直接影响教 学的效率与质量[1]。

思维导图具有直观、形象、可视 化等特征，已被广泛应用于各学科的教学，如果将其 应用于预习中能否取得理想效果呢？笔者以人教版 教材高中《地理》必修1第二章第三节第一课时“锋 与天气”为例，从预习计划、核心知识以及预习评价三 个方面，探究思维导图在地理预习中的应用。

―、制定预习计划，让学习确定中心词“预则立，不预则废”，有计划的学习往往能取得 事半功倍的效果。

预习计划的制定是预习课上的重 要内容，也是影响学习效果的最重要因素之一。

调査 研究发现，现阶段地理学习过程中，近15%的学生从 未做过学习计划,44%的学生偶尔会制定学习计划。

学会绘制预习计划思维导图，利用思维导图理清思 路，分析并提取有用信息，确定课程的“中心词”，可 使学生减少外界干扰，提高自制力，让基于自主学习 的预习课顺利进行。

思维导图是一种运用线条、符号、关键词、图像、颜色等，将思维呈放射状展现出来的方法m。

它由中 心主题分支出节点，节点分支出子节点，并由此发散，不断增加节点，使知识结构可视化，从而有效促进记 忆。

“锋与天气”预习课中学习计划的制定主要依靠 学生自主完成，教师通过学习目标和绘制方法的指导让学生学会主动思考，正确评价自己，根据自身的知 识基础、兴趣方向、学科能力制定预习任务、订立预习 目标、确定预习过程、预估预习效果，“锋面系统与天 气”预习计划如图1所示。

探究如何在初中地理教学中应用思维导图发布时间：2021-02-24T14:59:30.850Z 来源：《中小学教育》2020年第31期作者：赵珂菊[导读] 思维导图归根结底属于一种放射性的思考方式赵珂菊青海省西宁市第七中学 810001摘要：思维导图归根结底属于一种放射性的思考方式，思维导图的思考中心可以是人的大脑所接收的文字、图片或者是某种感觉，由这个中心出发，发散出多个支点，从而构成一副立体的结构。

关键词：初中地理；思维导图；应用引言思维导图是教师优化教学的一种新的思维模式和教学方法，利用形象化的手段将复杂的信息清晰地传递给学生。

合理地将思维导图和地理学科教学相整合，既可以大大提高学生的学习兴趣，又可以让学生在课堂上充分地发挥自己的想象力和思维能力，形成对地理知识系统的、完整的认识。

一、思维导图的恰当运用可以激发学生们的地理学习兴趣以往的地理教学中，很多时候都是教师一人在讲台上滔滔不绝地讲解，学生们则在讲台下安静地聆听，这种枯燥、乏味且一成不变的教学模式很容易使得学生们产生地理学习枯燥、乏味的感觉，严重影响其地理学习的热情与积极性。

试想如此，学生们又何谈全身心地融入地理学习活动之中呢？自然也不会获取良好的地理学习效果。

但是思维导图却可以同时融入图片、文字、线条等不同的形式，从而呈现给学生们以极强、极丰富的视觉感官冲击，使得他们从中感受到乐趣与趣味所在，并由此迸发浓厚的地理学习兴趣与热情。

简而言之，思维导图的恰当运用存在着可以激发学生们地理学习兴趣的积极作用与效果。

例如，在教学“欧洲西部”这节地理知识时，我没有急于向学生们讲解具体的地理知识，而是引进了思维导图这一工具，在上课一开始便带领着学生们绘制思维导图。

首先，我们将“欧洲西部”这一关键词写了下来，作为整个思维导图的核心关键词，并将其加黑加粗；接下来，由“欧洲西部”这一核心关键词延伸开来分成了四个小的分支，其中绿色分支的关键词为“国家、人口、人种”，黄色分支的关键词为“经济”，红色分支的关键词为“自然环境”，蓝色分支的关键词为“发达国家集中地区”。

记忆原理之记忆方式看的东西太多和学的东西太多，然后需要记的东西就变的越来越多。

读万卷书，到底能记住多少呢，行万里路，看过又忘掉，没有什么特别好记的，那又什么有什么用呢。

我使用的最多的是两种记忆的方法，一种是时序记忆。

按时间的发生时间来记。

要做什么事，就去读他的发展史，通过这种方式来记忆他，在此之中发生了什么事，见到了什么样的人，读到了什么样的书，做了什么样的事，然后打包保存他。

另外一种是系统记忆。

我们所有的事到最后都可以归进系统里面，大的系统小的系统，系统与系统相连，文字与文字相连。

新产生的东西不过是旧系统的新分支而己，任何东西都不会孤立的存在，都是和其它的东西相连才能够成为真正的新系统。

台湾著名的超脑力训练创始人谢华将这套国际最为盛行的记忆力训练技术进行彻底的汉化，充分开发左右脑的能力，以适应中国人的记忆方式进行教学。

12年的教学实践，取得了卓著的成果，充分证明了这套记忆方法行之有效!源自美国FBI训练情报人员的超强记忆术mdah;无论智商高低，年龄大小，对此方法都适用。

学习者中创出了两个月之中强记，考上研究生的先例，更有许多成绩平平的学生，在掌握了这套行之有效的记忆方法和学习方法之后，成绩迅速提升，名列前茅。

这套记忆方法的最终目的，是让我们学过不忘，可以节省大量的学习时间，让学习达到最高效率。

12年中国教学实践证明：考前记忆强效提升，快速提高你的学习力和工作效率三位以上!故事联想法我们日常生活都有流程：起床、刷牙、吃早餐、上学上班等，这种日常生活的固定模式让我们很容易从起床联想到刷牙，联想到吃早餐，联想到上学上班。

所以，若是记忆的事物有流程可循，或是我们可以创造出类似流程的联想，就能产生牢而不破的记忆链，可以从头记到尾，自然也能从尾记到头。

右脑记忆法包括两个方面：一是：右脑的图像记忆，也就是通常所说的脑图像的开启!古时候到现代，就有很多具有右脑图像记忆的人，像拿破仑安迪生祖冲之茅以升居里夫人等都具有过目不忘的本领!她们的记忆可以说本身就很好，经过后天的努力，成为了记忆奇人，拥有了照相记忆的能力!在中国的古书中，也有许多过目不忘的奇人，像能够看过一遍就能默写原文的黄蓉的母亲，默写的《九阴真经》，还有李寻欢能够看过一面的人，几十年后还记得等!但每个人都具备右脑找像记忆的能力，关键是不是经常去回想，去在脑中形成空间感，比如经常想某一个场景，想一天发生的事情，想今天老师在黑板上写的字和内容等!二是：记忆术包括数字字母单词词语成语扑克牌古诗单词句子图形人名头像声音等的记忆方法!但如果两者结合，则对人会形成意想不到的收获!而快速记忆则正是两者的结合，既能在静态上锻炼孩子的脑图像又能让孩子掌握神奇有趣的记忆术!。

思维导图，助我一臂之力发表时间：2017-11-13T15:45:11.997Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第246期作者：黄翠翠[导读] 小学生的生理及心理发展特点告诉我们，他们的思维特点是形象的、具体的。

——思维导图在小学语文教学中的有效运用◆黄翠翠齐河县第四实验小学山东德州251100小学生的生理及心理发展特点告诉我们，他们的思维特点是形象的、具体的。

对于抽象的、概念性的文章，学生很难把握。

这时，我们可以应用最近很火的工具——思维导图来解决问题。

通俗地说，思维导图是一个简单有效、美丽又吸引学生眼球的思维工具。

它形象直观、一目了然，简化了学生的理解，促进了他们的形象思维向逻辑思维的快速转化。

刚接触思维导图时，觉得它比较适合解决数学问题，因为数学不像语文这样琐碎而“皮厚”。

但一次偶然的机会，我在一个QQ群里看到一位老师做的《桂林山水》的思维导图，让我眼前一亮：原来，桂林的山的“奇、秀、险”和漓江的水的“静、清、绿”以及它们之间的关系，也可以如此的形象、如此的直观、如此的便于学生记忆。

从此，我便研究上了思维导图，一发不可收拾！一、单元思维导图，总揽全局全国上下都在研究课改，随着“课改”呼声的高涨，我校教师在学校领导的英明领导下，进行了《语文单元整体教学》的研究，二年级语文教研组很自然地也在此列。

为了能将各单元内容很好地整合在一起，也为了能让我们的学生对本单元有一个清晰的、直观的理解，在每单元上课之前，本教研组全体教师会聚集在一起，认真地研究，集中备课，让我们的学生在颜色各异的文字、图形和线条中理解所学的知识，建构知识框架，增强理解和记忆的效果。

二、课堂思维导图，各个击破上课伊始，教师可以借助事先做好的单元思维导图，与学生共同学习一单元的内容，包括识字、写字、阅读等。

有了例子就有章可循、有法可依了。

学生可以根据自己的理解绘出自己小组内所选择的一课的思维导图，在全班进行展示。

因为二年级的孩子概括能力有限，我给他们设了个宽泛的空间，就是选择自己小组内喜欢的一课来画思维导图。

思维导图，助力小学语文阅读教与学发布时间：2021-07-12T13:56:59.760Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：冯路养[导读] 阅读是人对文字的感知，是一种获取信息的途径，学生通过对文章的阅读和理解，掌握文体本身的要义和所表达的思想并加以运用。

有效的思维是一种学习方式，小学阶段是思维能力培养的重要时期。

本篇文章分析了课标背景下语文课阅读教学的现状，并探究了思维导图在小学语文阅读教学中的策略及作用。

广东省清远市阳山县阳城镇香港幸福小学冯路养摘要：阅读是人对文字的感知，是一种获取信息的途径，学生通过对文章的阅读和理解，掌握文体本身的要义和所表达的思想并加以运用。

有效的思维是一种学习方式，小学阶段是思维能力培养的重要时期。

本篇文章分析了课标背景下语文课阅读教学的现状，并探究了思维导图在小学语文阅读教学中的策略及作用。

关键词：小学语文；阅读教学；思维导图；意义；现状；策略思维导图是一种可视化的教学方式和学习策略，对于激发学生的想象力和提升学生的创造力有很大的作用。

思维导图教学不但可以培养学生良好的自主学习能力，对所学习的知识加以内化，而且还可以使教师在教学过程中了解学生的思维动态，以便在教学中及时发现问题、调整教学策略，从而使小学语文阅读教学更具有针性和高效性。

一、思维导图对小学语文阅读教与学的意义思维导图是一种通过使用图文并茂的方式，将各种与文字主体有内在关系的因素，用相互隶属关系的图表现出来，简单的说就是将人的抽象思维过程以图的方式转化为可视的形式。

思维导图在教育教学中，尤其是在语文阅读教学中不仅能够开发学生的潜能，还可以有效的提高语文阅读课堂教学效率[1]，学生的阅读实践是一种日积月累坚持，才能实现和书读百遍其义自见的收获，而思维导图在语文阅读教学中可以有效的改变教师传统的教学方式和教学理念，在教学中注重以学生为主体，着眼于学生在阅读时的感受和理解，促使学生在阅读中自己获取信息，从而启迪思维，提高理解能力。

理论研究新课程NEW CURRICULUM一、初中英语阅读的重要性在新课标的教学要求下，英语教学的目标之一是培养学生综合运用语言的能力，即具有一定的“听、说、读、写”技能。

其中英语阅读可以使学生增加语言知识、扩大英语词汇量，而且英语阅读能力的提高可以为写作能力打下良好的基础，能够加强学生英语口语的交际能力，也可以让学生从英语阅读中明白学习英语的真正意义和价值，感受到英语学习的乐趣，并为他们树立学好英语的坚定的自信心打下坚实的基础。

所以，注重培养学生的阅读能力在英语教学中是十分重要的。

二、思维导图的基本内容1.思维导图的基本概念思维导图又叫心智图，是一种非常重要的图形思维工具。

它是运用图文并重的技巧，将各级主题之间的关系用相关的层级图表现出来，将图像、颜色等与主题关键词建立相应的记忆链接。

思维导图是大脑放射性思维的外在表现，是一种将大脑思维以及相关知识结构进行图像化、具体化的过程。

思维导图主要是利用鲜艳的图画、色彩和代码等一些图文并茂的形式来增强大脑的记忆效果。

其充分运用人类左脑与右脑的机能分工，利用大脑记忆、阅读与思维的一般规律进行英语知识的学习，从而开启学生大脑的无限潜能。

思维导图还是人类放射性思维的表达，是人类思维的自然功能，它能够使学生将注意的焦点清晰地集中在主要的中央图形上，而主题的各个主干将作为不同的分支从中央图形开始向四周放射。

分支由一个主要的图形或者写在产生联想线条上面的关键词构成，各个分支形成一个连接的节点结构。

例如，思维导图的中心是一天要做的所有事情，那么从中心散发出来的每个分支都代表着不同的事情，像“去商场购物”“去饭店吃饭”“约见朋友”等，我们可以将原本杂乱无章的信息整理成具有丰富色彩的网络图，同时又具有一定的组织严密性，便于大脑进行储存。

2.思维导图的作用及意义初中生由于其年龄较低，大部分的学生都正处在思维活跃、易于接受新事物与新知识且充满好奇心与求知欲的阶段。

因此，将思维导图的教学方式运用在初中英语阅读教学中是十分明智的选择。

巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率发布时间：2021-11-23T02:00:43.166Z 来源：《教育学文摘》2021年6月第18期作者：李兴振[导读] 对于数学教学而言，复习是可以有效提升学生学习水平的重要阶段。

李兴振山东省济宁市济宁嘉祥县祥城中学272400摘要对于数学教学而言，复习是可以有效提升学生学习水平的重要阶段。

在复习的过程当中，可以有效地帮助学生对数学有更深刻的理解，还可以使数学知识变得更加的系统性。

初中的数学知识比较抽象，学习的难度很大，因此学生在学习的过程当中，无法真正的掌握系统化的知识，无法综合的应用这些数学知识来解答数学题。

利用思维导图的方式，可以有效的将数学知识点进行紧密的联系，使学生能够构建清晰的数学知识结构框架，使学生的复习更加具有系统性，这样才能有效地提高学生的复习效率。

关键词：思维导图；初中数学；复习课引言数学是一门理科，具有一定的抽象性和复杂性。

对于很多初中生而言，学习数学有一定的难度，并且数学的课程是一门枯燥乏味的课程，在进行数学复习的过程当中，不知道用怎样的方法进行高效的复习。

数学本身的知识点具有较强的系统化特点，如果能够灵活的运用思维导图，就可以将知识点进行整理总结，形成良好的数学思维能力，使得教师的复习教学更加的高效，学生的复习质量也会得到很大的提升。

一、明确复习主题建立数学知识系统在初中的数学复习过程当中，教师应该灵活的利用思维导图的方式，来提高课堂的复习教学效率。

在使用思维导图的时候，首先要明确复习的主题，只有确定了复习主题，才能以复习主题为核心，展开数学知识的系统化教学。

比如在学习二次函数这一章节的知识点时，首先要引导学生从函数的角度去分析二次函数的特点和性质，还要通过实际的问题来进行二次函数的详细讲解，使学生能够意识到二次函数的本质。

在复习的过程当中，要将所有章节的所有知识点进行整理，在整理的过程当中，教师可以充分的利用思维导图的方式，来有效地提升整理归纳的效果，提高学生的复习效率。

逍遥右脑速读记忆培训教案49【教学内容】思维导图是一种可视化的工具，他把重点内容用图片的形式画出来，让我们对笔记内容更加容易理解。

思维导图是一种创造性的，记笔记的方法，能够用图片将你的想法画出来。

思维导图跟一般笔记最重要的不同有下面几点：1、思维导图从纸的中心开始记录，而笔记是从左上角开始的2、思维导图用关键词来进行记录，而笔记用句子来进行记录3、思维导图用一个从中心发散的，多层次线条结构来作为载体而一般的线性笔记是依照一行行的线条来进行记录的4、思维导图中充满大量图，而一般的笔记图很少，甚至没有图【教学要求】做思维导图时，它的分支是可以灵活摆放的，除了能理清思路外，还要考虑到合理利用空间，你可以在画图时思考，哪条分支的内容多一些，哪条分支的内容少一些，你可以把最多的内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，这样就可以更合理地安排内容的摆放了。

整幅画看起来也会很平衡，思维导图前，要思考如何布局会更好。

每一幅思维导图虽然都有一套规则，但都能形成个人的风格【教学过程】一、放松训练约5分钟1、现在我们一起闭上眼睛，平静心情，然后深呼吸三次边呼气边全身尽量放松，在心里默念“心里特别平静”。

2、下面我们把两脚放平，宽度与肩膀平齐大腿与小腿成90度，小腿与脚成90度3、现在我们挺直后背，后背离开椅子，不要靠在椅子上注意不要使劲，不要让肌肉感觉到紧张。

4、保持腹式呼吸，尽可能慢慢呼气，同时身体各部位全部放松。

5、将意念转向眼睑，放松眼晴周围的肌肉使其松弛。

放松上额，下腭等部位的肌肉，使其整个面部松弛。

保持片刻，体会额头松弛后的愉快舒畅的感觉。

6、随着一次次的呼吸，松弛的感觉向全身蔓延，身体更加舒适。

稍停片刻，体会这种感觉，维持这种状态。

7、把手握起，松开，反复数次，清晰地去捕捉手的感觉。

把手松开，尽量伸直，睁开眼睛。

二、思维导图笔记约10分钟学校上课时间占据了我们80%左右的学习时间，可想而知，如果上课的效率提不上去，课后4个小时再怎么努力，花更多的时间用来学习，也不能取得理想的效果，只有不到10%的学生能够应对自如，既能记好笔记，又有时间跟着老师的讲解进度进行思考。

初中英语阅读教学中思维导图的应用策略分析发布时间：2021-10-18T08:09:47.889Z 来源：《中国教师》2021年第16期作者：杨娜娜[导读] 英语作为一门语言学科，在初中课程体系中具有重要地位。

杨娜娜宁夏隆湖扶贫经济开发区一站学校 753000摘要：英语作为一门语言学科，在初中课程体系中具有重要地位。

阅读作为英语学科学习的重要载体与方式，实现有效英语阅读教学对于提升初中英语教学质量，具有十分重要的作用。

在传统英语阅读课堂中，教师的“教”比较程式化，并且教的内容要素比较单一，更多地是引导学生如何在“读”中完成重点词句的识记，而对于知识的发散应用，以及学生英语实践应用能力的培养，均相对比较欠缺，难以满足英语学科对于英语阅读教学部分的需求。

思维导图作为一种新的教学理念，在初中英语阅读课堂中的应用，契合了阅读教学的需求，同时也能够进一步拓展英语课堂，让学生在丰富多彩的英语阅读呈现中，实现对知识的内化及实践应用。

关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；应用策略引言初中生的词汇量十分有限，其在阅读时经常遇到很多生词，影响阅读的连贯性。

为了有效改善这一情况，教师可以引导学生绘制思维导图，通过抓取阅读素材中的关键词来辅助理解文章内容，清除词汇量不足而引发的阅读障碍，从而提高阅读效率。

一、思维导图在初中英语阅读中的应用价值由于长期受应试教育的影响，一时间很难完全摆脱应试教育所遗留下的枷锁，这也导致目前初中阶段的英语阅读教学现状不容乐观。

为了提升学生群体的考试成绩，很多教师都只注重对词汇的讲解、语法的训练，忽视了培养学生对英语文章的理解能力。

有些教师为了能够在有限的课堂时间内完成教学目标，甚至并不会引导学生进行自主学习与理解，反而“越俎代庖”式地代替学生对文章进行分析与理解，最后只是将自己的理解内容强行灌输给学生，在不知不觉中又沿用了过去老旧、不科学的“填鸭式”教学法。

长此以往，学生将只会机械地在文章中寻找所谓的“标准答案”或者“关键词”，并没有真正理解教材中的含义，未能与材料进行互动与思想交流，不仅不利于提升学生群体的阅读能力，还会导致学生陷入被动、痛苦背诵课文的恶性循环中。

浅谈幼儿园绘本阅读活动中思维导图的运用与实践摘要：幼儿教育阶段中，幼儿身心健康发展和智力开发，是幼儿教师主要教学任务。

因幼儿年龄较小，思维逻辑能力薄弱，难以正确理解绘本内容。

因此，为培养幼儿想象力和创造力，教师需要在实际教学中运用思维导图，帮助幼儿理解绘本内容。

本文主要分析思维导图在幼儿园教学活动中运用及实践，提出合理的建议，以供参考。

关键词：思维导图；绘本阅读；运用实践引言：幼儿思维理解能力及长时注意力薄弱，在绘本阅读时，不能理解绘本内容，无法激发其阅读兴趣。

针对幼儿发展特点，幼儿教师通常选用具有直观性和结构性思维导图运用到绘本阅读教学中，以激发幼儿阅读兴趣，提升幼儿思维能力，充分发挥思维导图教学优势。

一、思维导图概述思维导图是一种培养幼儿发散性教学工具，将事物主题发展关系以层级图形式表现出来，通过直观，逻辑性强的图文结合方式开发孩子心智。

又因，人类大脑左右功能不一样，而利用思维导图能将左右大脑功能结合起来，开启人类大脑的无限潜能。

思维导图有不同的思考中心，如，文字、香气、食物和颜色等，任何一个中心都可成为思考关键点，由一个中心散发出其他分支，构成人类大脑神经网，实现知识迁移。

同时，这种形式，可帮助大脑理清事物发展关系，使事物简单清晰化呈现出来，利于理解复杂知识。

这种高效思维模式，被很多领域选用，尤其是在幼儿教育领域[1]。

二、思维导图在幼儿园绘本教学活动中运用与实践措施（一）运用思维导图梳理故事情节幼儿绘本读物，多是由几幅鲜艳图画组成，但幼儿逻辑思维能力发展处于初级阶段，无法将图画中文字内容准确串联起来，幼儿教师在教学中，需帮助幼儿理解每幅画之间逻辑关系，掌握单幅图的文字内容，将每幅图内涵逻辑线索寻找出来。

在绘画阅读之前，教师可带领幼儿梳理绘本关系，找出绘本图画中隐藏线索，帮助其形成思维框架，引导幼儿在思维框架下完成绘本阅读任务。

例如，以《好饿的毛毛虫》为例，主要帮助幼儿了解毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程。

谢华老师思维导图解说篇一：思维导图的精髓思维导图的精髓目前在国外领域，哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成了中小学生的必修课，用思维导图提升智力能力提高思维水平已被越来越多的认可。

但思维导图在中国目前还是处于初级阶段，更多人对思维导图的理解，也只局限于目前网络上流传的几款思维导图软件，以为简单的那几款软件就是思维导图的核心，更多的人对思维导图的态度是“不过如此”，这其实是因为他没有走入思维导图的世界，对思维导图的理解过于片面所致。

因为大多数人都并不知道思维导图的真正的精髓，所以我今天在这里和大家交流一下我对思维导图的看法，希望大家能对思维导图有一个更客观的认识。

思维导图的精髓在于“自然”：我们要遵循大脑自然的思维方式，而不是强迫我们违反天性。

可以说思维导图本身并不具有魔力，它的优点在于与思维模式的契合。

不在于你是用手绘还是用软件，也不在于你是用哪种思维导图软件进行思维导图进行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大脑的思维过程进行可视化的展示，在于提高自己的思维水平，把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己的思维模式呈“网络化”。

思维导图的诞生初期，人们在应用它时是不需要计算机软件来制作的，它完全是手绘作品。

计算机的作用在于可以更好的帮助我们进行作品的整理、保存和复制传播，无论计算机技术的发展如何它都不能代替人的思考。

而且通过用手绘思维导图作品可以促进大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，在提高记忆力，促进知识的整理消化和吸收等等诸多方面，效果卓著。

同时，通过不断的手绘作品可以创造出属于自己的独特风格，创造出独具特色的作品，不断的锤炼自己的制作技能、技巧和手法。

它的价值绝不低于世界上的任何一幅价值连城的名画，因为那是你的无穷创造天分的杰作。

简单用一句话概括思维导图的精髓：促进人类大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高自己的思维水平，改变自己的学习、生活更轻松。

初中英语阅读教学中思维导图的应用策略分析发布时间：2021-11-02T09:15:50.992Z 来源：《中小学教育》2021年25期作者：洪金涛[导读] 思维导图是一种思维记忆的方法洪金涛浦江县岩头镇初级中学浙江金华 322200摘要：思维导图是一种思维记忆的方法。

在初中英语教学中应用思维导图，通过词语、图形有效的将复杂、多样的英语知识简单、清晰化呈现，训练学生的发散性思维，对提升初中英语教学课堂教学效果具有重要作用。

基于此，以下对初中英语阅读教学中思维导图的应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语阅读教学；思维导图；应用策略分析引言在初中英语的学习中，英语阅读占有非常重要的地位。

英语阅读除了可以快速扩充学生词汇量外，学生通过阅读还可以培养学生的语感，并在不断的阅读中，快速地掌握熟悉的语法句式，这是非常重要的教学部分。

而英语阅读由于篇幅过大，学生无法快速清晰了解文章脉络。

采用信息化思维导图这一科学化的英语辅助教学工具，可以高效地帮助学生理清思维逻辑，提升学生的英语学习效率。

一、在初中英语阅读教学中引用思维导图的意义思维导图最早起源于英国，是一种记忆工具，又被称为心智图、灵感图、脑图，也是一种引导思维激发灵感的有效方法，现阶段经过教育学者的改革和完善变成课堂中的高效教学工具。

思维导图运用图文并重的方式把事物之间的联系表现出来，它形象地模拟人脑神经元的放射状网络构成促进人类左右大脑的协调发展，将抽象事物形象化，起到加深记忆、激发灵感的作用，在初中英语阅读教学中可以充分发挥学生的思维能力和阅读能力。

在我国现阶段的初中英语阅读教学中，影响教学质量和教学效率的原因就是教学方式存在滞后性；教师缺乏以学生为本和充分发挥学生主观能动性的意识；学生的学习兴趣不高。

所以，在初中英语阅读教学中有效引入思维导图这种直观的教学方式，有利于循序渐进地向学生渗透阅读技巧和阅读方式。

二、初中英语阅读教学现状研究自教育部提出“核心素养”教育理念以来，各个学科的教育方式方法、教学内容以及教学模式等都朝着核心素养探索。