三级第17课诵古诗写故事

三年级语文上册第17课《古诗三首饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计课题17 古诗三首《饮湖上初晴后雨》统编版三年级上册第六单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“亦、宜"等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚"等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

学习重难点能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

学情分析三年级学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，教师应充分尊重并利用。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程学习任务一：激趣导入，了解写作背景激趣导入。

我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。

今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。

2.写作背景。

苏轼于宋神宗熙宁四年（1071）至七年（1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。

这一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。

从诗意看，作诗当天朝晴暮雨，诗人既为酒所醉，亦为美景所醉。

此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。

学习任务二：朗读古诗，自主学习生字生词自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。

学习生字：亦、抹、宜3.交流识字技巧。

减一减：迹-辶=亦谊-讠=宜多音字：抹4.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。

饮，左右结构，衣补旁。

书写时要注意：左窄右宽。

“衤”的横撇与竖笔相接于横中线。

学习任务三：理解诗意，想象画面，感受西湖之美1.朗读古诗《饮湖上初晴后雨》，了解作者。

（1）自由诵读。

（2）指名朗读，其他同学评价。

（3）了解作者。

苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。

17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。

2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。

3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。

二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。

古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。

如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

你还能找出描写美好河山的诗句吗？参考答案：一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。

2.碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

三年级17课古诗三首课文讲解课文一：《咏鹅》白毛浮绿水，红掌拨清波。

本是同根生，相煎何太急？这首古诗是北宋文学家韩愈所作的，用来描写了一只鹅。

这只鹅生活在绿水之中，白色的鹅毛浮在水面上，它用红色的掌拨动着清澈的水波。

首先，我们注意到诗的韵律和韵脚，这个诗的格律是七绝。

这意味着每一句都是四个字，每两句之间的韵脚音是要求押韵的。

这种韵律给了诗歌节奏感和韵味。

接着，我们来看诗的意境。

诗中描述了白鹅在水中的景象，通过对鹅的描写，表达了韩愈对人与人之间相争斗争的无奈和不解。

诗中的"本是同根生，相煎何太急"这两句话直接点出了人与人之间应该互相友爱共处，不应该互相伤害的道理。

此外，诗中采用了对比和夸张的手法，给人强烈的视觉感受。

白鹅的白毛和绿水形成鲜明的对比，红掌拨动的清澈水波给人以生动的画面。

这首诗在课本中出现，是为了帮助学生了解古代诗词的韵律和表达方式。

通过对这首古诗的学习和理解，能够培养学生对语言的感觉，提高学生的语言表达能力。

同时，通过诗中所讲述的道理，教学生学会友爱、宽容和合作。

总结起来，这首《咏鹅》是一首朗诵性强的古代诗词，通过对鹅的描写，表达了对人与人之间友爱与和谐的思考。

在学习这首诗的过程中，学生能够提高对古诗韵律和意境的理解，培养良好的语言表达能力，同时也能学会友爱、宽容和合作的重要价值观。

课文二：《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

这首古诗是唐朝文学家李绅所作的。

诗中描写了农民耕种的艰辛和他们生活的困难。

每年春天，农民们辛辛苦苦地种下一粒粟麦，在秋天时，却能收获万颗子粒。

然而，尽管四海的土地都没有闲置，但是农民们仍然饿死。

这首诗的格律是五言绝句，每一句都是五个字，具有押韵和平仄之别。

李绅巧妙地运用了平仄和押韵的技巧，使得整首诗有了流畅的音感。

诗中最引人深思的是对农民生活的描绘。

这首诗所表达的是作者对农民生活的同情和悲悯之情。

农民们为了生计艰辛劳作，但是他们的努力却往往无法换来充足的食物。

三上l三年级上册第17课《古诗三首》超详细笔记
第17课《古诗三首》是三年级上册语文课本中的一篇课文，主要介绍了三首古代诗歌作品：《登鹳雀楼》、《春晓》和《画》。

下面是这三首诗歌的超详细笔记：
1. 《登鹳雀楼》：
- 作者：王之涣
- 内容：诗人登上高楼，远望周围美景，描绘了壮丽的自然景色。

- 要点：描写了大自然的壮丽景色和诗人对美景的赞叹，表达了对壮丽自然景色的向往之情。

2. 《春晓》：
- 作者：孟浩然
- 内容：描写了清晨春天的美景，描述了大自然在春季的美丽和生机。

- 要点：诗人描绘了春天清晨的美丽景色，表达了对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。

3. 《画》：
- 作者：郑燮
- 内容：通过描绘画中的山水和花鸟，表达了对美的追求和艺术的赞美。

- 要点：诗人通过描述画中的山水和花鸟，表达了对艺术的理解和对美的追求。

这三首古代诗歌都以描绘自然景色为主题，表达了对大自然美景的赞美之情，同时也表达了对美的追求和向往。

通过阅读这些诗歌，可以感受到古人对自然和艺术的热爱，并且激发对美的感知和思考。

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案课文原文《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

《郎骑竹马来》郎骑竹马来，绕床弄青梅。

同居长干里，两小无嫌猜。

十四为君妇，羞颜未尝开。

低头向暗壁，千唤不一回。

十五始展眉，愿同尘与灰。

常存抱柱信，岂上望夫台。

《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

教案一、教学目标1.熟读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》、《静夜思》三首古诗；2.理解诗歌的意境和行文特点；3.能背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句。

二、教学重难点1.《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》两首诗的意境；2.《登鹳雀楼》全诗的背诵。

三、教学过程1. 感知新课1.教师放映一段登鹳雀楼的动画视频，让学生感受《登鹳雀楼》的意境；2.展示《郎骑竹马来》和《静夜思》的图片，让学生感受古诗的形象。

2. 词语解释1.尽：全部用完；2.窮：到底，到头；3.層：层次，楼层；4.无嫌猜：彼此没有顾虑和猜疑。

3. 课文整体理解1.听读三首古诗，并感受诗歌的意境和行文特点；2.询问学生对三首诗歌的理解和感受。

4. 学习《登鹳雀楼》1.教学全诗，要求学生必须背诵前两句；2.分析全诗的意境和行文特点。

5. 学习《郎骑竹马来》1.阅读诗歌，了解整首诗的情节和意境；2.分析诗歌的构成特点。

6. 学习《静夜思》1.阅读诗歌，理解诗歌的意境；2.背诵前两句。

7. 课堂练习1.让学生根据《登鹳雀楼》的意境自由发挥，写出自己的简短诗歌；2.随堂测试《静夜思》的前两句的背诵情况；3.分角色小组朗读《登鹳雀楼》、《郎骑竹马来》等。

四、课堂总结1.整体回顾古诗三首，再次营造古诗的韵味；2.感谢学生的参与与表现。

五、作业布置1.继续背诵《登鹳雀楼》全诗和《静夜思》的前两句；2.写一首自己的古诗或词。

总结通过本课的学习，学生能够理解三首古诗的意境和行文特点，背诵《登鹳雀楼》的全诗和《静夜思》的前两句。

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案（优秀4篇）《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的七言绝句，写于诗人任杭州通判期间。

这首诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写概括品评。

学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的编辑给家人们分享的部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案（优秀4篇），希望能够帮助到大家。

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文篇一望天门山【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：饮湖上初晴后雨篇二教学要求：1．学会本课生字，理解诗句的意思。

2．有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

教学重难点：1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

课前准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情景、激情导入。

1．播放古曲《春江花月夜》2．激发想象：请同学们仔细聆听这首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。

提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。

)4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

教师范读。

二、引导自学，学有所得。

部编版小学语文三年级上册第十七课《古诗三首》译文及赏析望天门山唐·李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

【译文】长江犹如巨斧，劈开天门雄峰，碧绿江水滚滚东流到这里，又回旋向北流去。

两岸青山互相对峙美景难分高下，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

【赏析】这首诗写一幅色彩绚丽的画面,但这画面不是静止的，而是流动的。

随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来，景色由远及近再及远地展开。

诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。

一、二句写出了天门山水雄奇险峻不可阻遏的气势，给人惊心动魄之感；三、四句写足也写活了浑阔茫远的水势。

“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”这两句写诗人远眺天门山夹江对峙，江水穿过天门山，水势湍急、激荡回旋的壮丽景象。

第一句紧扣题目，总写天门山，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。

它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。

由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。

这和作者在《西岳云台歌送丹丘子》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。

”不过前者隐后者显而已。

在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。

第二句写天门山下的江水，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。

由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。

这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。

可比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。

部编本三年级上册语文第十七课《古诗三首》教案望天门山【教学目的】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗诵、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.领会诗词的内容，领会诗人的思想感情。

4.培养浏览古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积攒的好习惯。

【教学重点】教学重点是有感情地朗诵、背诵古诗。

【教学难点】教学难点是领会诗文的内容，领会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时第一课时【课时目的】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗诵和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，领会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰盛的想象力和语言表达能力；在实践实验中学习和运用语文。

4.领会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、了解诗人及写作背景、提醒课习题。

1.在以前的学习和浏览中，同学们一定积攒了很多古诗。

现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。

（5首）2.同学们朗读得真熟练，感情也很丰盛。

今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。

（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。

4.老师评议。

（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量讴歌祖国河山，揭发社会黑暗和歧视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴宏伟的气势、炽烈奔放的情感、丰盛奇丽的想象、大胆惊人的夸大、清新自然的语言，创造出了绮丽多彩的艺术形象，到达了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

5.学生浏览资料，老师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。

其诗大多为描写山水和抒发心田的情感为主。

三年级上册语文17课古诗三首第一课：《春晓》春天的阳光温暖，小草从地里探出头来，树木的枝条上开满了嫩绿的叶子。

这时候正是早上，太阳升起来，大自然变得更加美丽了。

我想起了这首古诗《春晓》。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

这首诗是唐代文学家孟浩然写的。

他在这首诗中描绘了春天的景象和人们面对春天美好的感受。

这首诗告诉我们，春天来了，我们要早起，欣赏大自然的美丽。

春天是生机勃勃的季节，我们要像春天一样充满朝气。

第二课：《悯农》在古代农业社会，农民是国家的支柱，他们辛勤耕耘，为国家创造了丰富的粮食。

这时候我想起了这首古诗《悯农》。

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

这首诗是唐代文学家李绅写的。

他通过这首诗表达了对农民辛勤劳动的敬佩之情。

农民在太阳底下辛勤工作，汗水滴落到土地上，播种收获，他们才能有一顿丰盛的饭菜。

这首诗告诉我们，要珍惜粮食，也要感谢农民的辛勤付出。

第三课：《登鹳雀楼》楼台高耸，巍峨壮观，给人一种威严的感觉。

这时候我想起了这首古诗《登鹳雀楼》。

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

这首诗是唐代文学家王之涣写的。

他通过这首诗表达了追求进步的精神。

无论我们面对什么困难，都要勇往直前，向更高更远的目标努力。

这首诗告诉我们，登上鹳雀楼只是开始，我们应该不断追求更高更好的境界。

总结：这三首古诗都充满了哲理和情感，通过描写自然景物和人物形象，表达了作者的思考和感受。

通过学习这些古诗，我们可以感受到古人的智慧和情感，也可以从中汲取到力量和启示。

古诗是中华民族的瑰宝，它们为我们提供了一扇了解古代文化和思想的窗口。

希望我们能够珍惜这些宝贵的文化遗产，让它们在我们的心中永远闪耀。

以上就是我对三年级上册语文17课古诗的一些思考和感悟，希望对大家有所启发。

统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》知识点一、学习目标1.认识“亦、宜”等五个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等十三个生字。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，体会诗词的内容，想象诗中描绘的景色，感悟诗人的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

二、我会写断：duàn（中断、断绝、一刀两断）楚：chǔ（楚国、楚歌、楚楚动人）至：zhì（至此、至今、自始至终）孤：gū（孤单、孤雁、一意孤行）帆：fān（帆船、孤帆、一帆风顺）饮：yǐn（饮酒、畅饮、饮水思源）初：chū（初晴、初升、大梦初醒）镜：jìng（镜子、铜镜、眼镜）未：wèi（未来、未知、素未谋面）磨：mó（磨刀、磨难、不可磨灭）遥：yáo（遥望、遥控、遥遥相对）银：yín（白银、银两、银发）盘：pán（盘子、棋盘、盘问）三、我会认亦：yì（亦是、亦然、人云亦云）抹：mǒ（涂抹、浓妆淡抹、搽油抹粉）宜：yí（相宜、宜居、因地制宜）四、多音字抹：mǒ（涂抹）mā（抹布）磨：mó（磨难）mò（磨盘）五、古诗大意《望天门山》：天门山被长江从中断开，分为两座山。

碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。

两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。

《饮湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。

下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。

如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

《望洞庭》：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。

17 古诗三首【教学目标】1.学会本课的生字新词。

2.有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。

3.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

【教学重点】情感朗读，感悟诗境。

【教学难点】感悟诗境。

【课前准备】课件；课外积累的诗歌。

【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

二、读通诗文，初悟诗意1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

会读这首诗吗？自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

（师范读，生鼓掌。

）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。

想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。

谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。

根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1.师也画一画，板画天门山。

这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！2.师板画江水回旋、向北流。

老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》图文讲解+练习全知识点走近作者：李白(701- -762)字太白,号青莲居士。

幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。

唐代伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。

与杜甫齐名，世称“李杜”。

代表诗作有《望庐山瀑布》《静夜思)等。

苏轼(1037- 1101)字子瞻，号东坡居士。

北宋文学家、书画家。

“唐宋八大家”之一。

与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。

代表作有《赠刘景文》《水调歌头》(明月几时有)等。

刘禹锡(772- -842) 字梦得，洛阳(今属河南)人，自言系出中山(今河北定州)。

唐代文学家、哲学家。

代表作有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。

难点探究：1.《望天门山》的作者是在什么地方“望”天门山的?从“孤帆一片日边来”可以知道，作者是在行进的小船上“望”天门山。

他正乘风破浪，越来越靠近天门山，此时他看到了“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的情景。

2.《望洞庭》的作者是从什么角度“望”洞庭的?与《望天门山》不同,作者是从不同的角度“望”洞庭的。

先近望，看到了水月交融、湖平如镜的景象；接着“遥望"，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。

潭面如镜，湖水如盘，君山如螺，观察细致,描写生动。

主题归纳：主题:《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色。

《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现的不同风姿。

两首诗都表达了诗人对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。

《望洞庭》用轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱与赞美之情。

感悟：美丽的景色比比皆是，只要我们有一颗善感的心灵，再普通的景色也能生出不一样的风情。

乘一叶孤舟，顺流而下；坐湖中小亭，笑赏烟霞。

让我们记下心中的感悟，成就新的诗篇。

课后习题答案：1、有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。

背诵课文。

默写《望天门山》。

点拔：背诵古诗前,要熟读古诗。

【主题】三年级第十七课三首古诗怎么写在三年级的语文课本中，很多学生都会接触到古诗这一内容。

而在第十七课中，学生们要学习写三首古诗，这对于他们来说可能是一个全新的挑战。

那么，三年级第十七课三首古诗怎么写呢？我们将从浅到深地进行探讨。

一、认识古诗我们需要明确古诗是一种怎样的文学形式。

古诗是我国古代的一种文学体裁，它以言简意赅、表现力强为特点，常常是通过对自然、感情、人生等主题进行表达。

在三年级的学习中，老师通常会引导学生接触到古诗中的一些经典作品，让他们感受古诗的魅力。

在学习写古诗之前，学生们需要先对古诗的形式和特点有一定的了解。

他们可以通过阅读经典的古诗作品，了解古诗的格律、韵律等方面的知识，来为自己的创作做好铺垫。

二、三首古诗的写作过程在学生对古诗有了一定的认识之后，就可以开始着手写作了。

对于三年级的学生来说，写三首古诗可能是一个挑战，但也是一个很好的锻炼机会。

在写作过程中，学生们可以先从自己的生活、感受和想象中寻找灵感，然后根据古诗的格律和韵律进行构思和填词。

可以尝试从自然景物、季节变化、心情感受等方面着手，写出自己真实的情感和思考。

这样不仅能锻炼他们的语言表达能力，还能让他们更好地理解古诗的魅力所在。

三、总结与回顾学生们完成了三首古诗的写作之后，可以进行总结和回顾。

他们可以和同学们一起共享自己的作品，相互欣赏、指导，并从中学习到更多的写作技巧和经验。

通过总结和回顾，学生们可以更全面、深刻地理解古诗的写作技巧和内涵。

也能够对自己的写作进行反思，不断提高自己的写作水平和审美能力。

四、个人观点与理解对于三年级学生来说，写三首古诗可能是一项较大的挑战，但也是一次很有意义的尝试。

通过这样的活动，学生们能够在实践中感受到古诗的魅力，并且在感悟生活、表达情感的提高他们的语言表达能力和审美情趣。

三年级第十七课三首古诗的写作，对学生们来说是一个很好的学习机会，通过这样的活动，他们能够更全面、深入地了解古诗的魅力，同时也能够培养他们的文学修养和审美情趣。