作业内容信息符号的影响因素及对应的实例.

作文批改符号图解及常见语病作文批改符号图解1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。

小学生常见病句1、句子缺少前半部分①看了《张思德》这部影片，受到了深刻的教育。

②亲自动手做了一遍，才知道是怎么回事。

③红的、黄的、白的五颜六色，真是好看极了。

④微笑着走出"神舟五号"的返回舱。

⑤到了吃晚饭的时候，才发现她还没有回来。

⑥看着徐徐升起的五星红旗，使我的心里充满自豪。

⑦从我上学的那天起，就对语文课产生了浓厚的兴趣。

⑧过马路时，要注意来往的车辆。

⑨做完作业就看课外书或玩电脑。

⑩为了迎接2008年北京奥运会，必须加强环保意识。

2.句子缺少后半部分①警察叔叔不怕牺牲的精神。

②我们要不断新的知识。

③大家都积极体育活动。

④今晚，迎接奥运健儿凯旋归来的大会在首都体育馆。

⑤明天凌晨，流星雨将在北京西北方向。

⑥我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。

⑦我要专心致志地听老师。

⑧红红的作文，老师们的一致好评。

⑨看到我们的进步，老师的脸上浮现出。

⑩我要学习雷锋叔叔为人民服务的。

3.句子缺少中间部分①看了《张思德》，很多人都哭了。

②人与山的关系日益密切，我们感到亲切舒服。

③从他到校的第一天起，刻苦学习文化科学知识。

05教育技术学20052801160 伍小惠教育传播的基本模式及其在教育中传播实例一、拉斯韦尔模式（一）拉斯韦尔（Harold Lasswell）提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。

他认为，描述传播行为的一个方便的方法就是回答以下几个问题：Who, Says, What, in Which Channel, to Whom, with What Effects(谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果)，这就是所谓的五W传播模式。

如图一所示。

图一从拉斯韦尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容:（1）控制分析：研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。

（2）内容分析：研究“说什么”（或称信息内容）以及怎样说的问题。

（3）媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。

（4）受众（对象）分析：研究庞大而复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。

（5）效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。

拉斯韦尔的模式在大众传播中获得了广泛的应用。

它率先开创了传播学模式研究方法之先河。

但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“反馈”的要素。

它是一种单向的传播模式。

由于受他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究。

其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。

在动机方面，有两种值得重视的动机：一是受众为何使用传播媒体，二是传播者和传播组织为了什么去传播。

最后，重视传播者的地位，忽视、甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。

（二）拉斯韦尔模式在教育中的实例拉斯韦尔传播模式因其缺乏反馈系统而适用于大众传播。

〔案例一〕在教育中，特别是过去传统的教育中，常常采用的就是这种单向传播模式，也就是一种接受式的学习方式。

例如，在“中学历史——鸦片战争”的课堂中，教师担任传播者的角色，对传播内容、传播媒体进行控制；学生则是受众的角色，在学习过程中被动地接受学习内容。

《从数据到编码》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 使学生了解数据的概念和特点，认识数据的分类和用途。

2. 引导学生掌握数据输入的基本方法，包括文字、数字和符号的录入。

3. 培养学生初步的编码意识，理解编码在信息技术中的重要性。

二、作业内容1. 预习作业：- 学生需提前预习《从数据到编码》第一课时内容，了解数据的基本概念和分类。

- 要求学生通过家庭或学校电脑，搜索至少三个不同类型的数据实例（如文本数据、数字数据、图像数据等），并简述其特点和用途。

2. 实践操作作业：- 掌握数据录入方法，学生需使用键盘或触摸屏输入汉字、字母和数字等，每项不少于20个字符。

- 设计一个小游戏或工具，要求学生通过自己的想象和理解，运用所学的数据输入知识编写一段简短的代码（如编写一个简单的加减法程序），旨在培养学生初步的编程思维。

3. 思考拓展作业：- 引导学生思考现实生活中的数据来源，例如天气预报、交通流量等，并让学生选择一个感兴趣的主题，搜集相关资料，整理成简单的报告或海报形式。

- 让学生理解编码在现实生活中的应用，如网站编程、电子支付等，并讨论这些技术对日常生活的影响。

三、作业要求1. 所有作业需在规定时间内完成，并在提交时注明学生姓名和学号。

2. 数据录入部分要求准确无误，字迹清晰，保证作业的整洁性。

3. 编写代码的作业应符合基本编程规范，遵循结构化编程思想，注意代码的可读性和可维护性。

4. 思考拓展部分的作业应具备实际内容，并结合所学知识进行分析和解释。

四、作业评价1. 结合学生完成情况对每项作业进行评价，关注学生知识的理解和技能的掌握程度。

2. 结合学生编程作业的创新性、规范性、实用性等多方面进行综合评价。

3. 给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生在学习中不断进步。

五、作业反馈1. 教师对学生的作业进行批改后，将批改结果及时反馈给学生。

2. 对于优秀作业进行展示和表扬，激励学生继续努力。

3. 对于存在问题的地方给予指导和建议，帮助学生改正错误并提高学习效果。

第十节　作业现场环境安全管理一、作业现场环境管理概述 一、作业现场环境管理概述 是指劳动者从事生产劳动的场所内各种构成要素的总和，它包括设备、工具、物料的布局、放置，物流通道的流向，作业人员的操作空间范围，事故疏散通道、出口及泄险区域，安全标志，职业卫生状况及噪音、温度、放射性和空气质量等要素。

二、作业现场环境的危险和有害因素分类 二、作业现场环境的危险和有害因素分类 结合作业现场环境的实际情况，参照《生产过程危险和有害因素分类与代码》（GB/T 13861）的具体要求，生产作业现场环境的危险和有害因素包括4类。

（一）室内作业场所环境不良 室内作业涉及的作业环境不良的因素包括室内地面滑，室内作业场所狭窄，室内作业场所杂乱，室内地面不平，室内梯架缺陷，地面、墙和天花板上的开口缺陷，房屋地基下沉，室内安全通道缺陷，房屋安全出口缺陷，采光照明不良，作业场所空气不良（包括受限空间作业），室内温度、湿度、气压不适，室内给排水不良，室内涌水，其他室内作业场所环境不良。

（二）室外作业场所环境不良 室外作业涉及的作业环境不良的因素包括恶劣气候与环境，作业场地和交通设施湿滑，作业场地狭窄，作业场地杂乱，作业场地不平，交通环境不良，脚手架、阶梯和活动梯架缺陷，地面及地面开口缺陷，建（构）筑物和其他结构缺陷，门和周界设施缺陷，作业场地基础下沉，作业场地安全通道缺陷，作业场地安全出口缺陷，作业场地光照不良，作业场地空气不良，作业场地温度、湿度、气压不适，作业场地涌水，排水系统故障，其他室外作业场所环境不良。

（三）地下（含水下）作业环境不良 地下（含水下）涉及的作业环境不良的因素包括隧道/矿井顶板或巷帮缺陷，隧道/矿井作业面缺陷，地下作业面空气不良，地下火，冲击地压（岩爆），地下水，水下作业供氧不当，其他地下作业环境不良。

（四）其他作业环境不良 其他作业环境不良包括强迫体位，综合性作业环境不良，以上未包括的其他作业环境不良。

《数据编码》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解数据编码的基本概念，掌握数字、字符、图像和音频等不同类型的数据编码方式，以及了解数据压缩在编码过程中的重要性。

二、作业内容1. 数字编码：请学生选择一种常见的数据传输方式（如电子邮件、社交媒体、网络视频等），分析其数字编码的过程，并解释数字编码的优势和局限性。

2. 字符编码：请学生了解ASCII码和Unicode编码的基本概念，并选择一种常用的字符集（如中文简体、英文、特殊符号等），分析其在不同场景下的适用性和优缺点。

3. 图像编码：请学生了解常见的图像格式（如JPEG、PNG、GIF等）及其编码过程，分析图像压缩的原理和方法，并探讨在压缩过程中可能出现的失真和失真程度。

4. 音频编码：请学生了解常见的音频格式（如MP3、AAC、WAV等）及其编码过程，分析音频压缩的原理和方法，并探讨在压缩过程中可能出现的音质损失和失真程度。

三、作业要求1. 学生需独立完成作业，并使用自己的理解和语言进行表述。

2. 作业应包括至少一张图表或图片以辅助说明，并确保逻辑清晰、条理分明。

3. 作业字数应在300字以上内容，需注明所使用工具、软件，并在文中适当引用实例或案例。

四、作业评价本次作业将采用教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式，评价内容包括作业完成情况、思考深度、知识掌握程度等方面。

评价结果将作为学生课程成绩的参考之一。

五、作业反馈学生需在规定时间内提交作业，并注明遇到的问题和困惑。

教师将根据学生提交的作业情况，提供反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握数据编码相关知识。

三、作业内容1. 数字编码作业要求：学生需选择一种常见的数字编码方式（如网络协议、二维码等），使用所选工具或软件分析其实现过程，并描述数字编码的优点和可能存在的限制。

在分析过程中，需使用图表或图片辅助说明，并注明所用工具或软件。

2. 字符编码作业要求：学生需了解ASCII码和Unicode编码的基本概念，并通过查找相关资料或使用在线工具，比较这两种编码在处理不同字符集时的适用性和优缺点。

新疆版信息技术三年级上册第7课《特殊符号标点符号和数字的输入》教学设计一. 教材分析《特殊符号标点符号和数字的输入》这一课的主要内容是让学生掌握在信息技术课程中如何输入特殊符号、标点符号和数字。

在新疆版信息技术三年级上册教材中，这一课的内容是非常实用的，因为在日常生活和学习中，我们经常会用到各种特殊符号和标点符号，如汉字的拼音、数学的公式等。

通过学习这一课，学生可以更好地掌握信息技术的基本操作，提高他们的学习效率。

二. 学情分析学生在进入这一课的学习之前，已经掌握了基本的计算机操作技能，如开关机、浏览网页、使用办公软件等。

但是对于特殊符号、标点符号和数字的输入，他们可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些困难进行讲解，并通过实例演示和练习，让学生更好地掌握这些技能。

三. 教学目标1.让学生掌握特殊符号、标点符号和数字的输入方法。

2.培养学生正确使用计算机的习惯，提高他们的信息技术素养。

3.培养学生团结协作、积极探究的学习精神。

四. 教学重难点1.重点：特殊符号、标点符号和数字的输入方法。

2.难点：如何正确使用这些符号，提高学生的信息技术应用能力。

五. 教学方法采用“任务驱动法”和“分组合作法”进行教学。

通过实例演示、讲解、练习、讨论等方式，让学生在完成任务的过程中，掌握特殊符号、标点符号和数字的输入方法。

六. 教学准备1.计算机多媒体设备。

2.教学课件。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解日常生活中使用特殊符号、标点符号和数字的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何在计算机中输入这些符号。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示特殊符号、标点符号和数字的输入方法，并进行讲解。

讲解过程中，注意举例说明，让学生更好地理解。

3.操练（10分钟）教师安排学生进行实际操作，让学生在计算机中输入特殊符号、标点符号和数字。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师通过练习题，让学生巩固所学内容。

如何运用特殊符号突出文案的重要信息特殊符号是文案中常用的一种元素，它能够突出文案中的重要信息，吸引读者的注意力，提高阅读效果。

在文案中运用特殊符号，可以通过标点符号、图标、符号等形式来实现。

下面将从几个方面介绍如何运用特殊符号突出文案的重要信息。

1. 引用符号引用符号是突出重点信息的常用手段。

比如使用英文的引号“ ”或者中文的引号「」来包裹关键词或句子，让它们从整体中脱颖而出。

同时，也可以使用加粗的引号来强调重要内容。

例如：在推广活动中，使用优惠券「免费试用」，让您充分体验我们的产品。

2. 感叹号和问号感叹号和问号是表达情绪和询问的符号，在文案中使用它们可以突出重要信息并吸引读者的注意。

可以根据需要适度使用，但不要过度使用，以免影响文案的整体效果。

例如：这款产品性能卓越，令人惊叹！产品上线后，您有任何疑问吗？3. 箭头符号箭头符号是一种直观的符号，可以用来指引读者注意和引导行为。

在文案中使用箭头符号可以突出重要的导向信息，比如指向按钮、链接或者重要提示的位置等。

例如：点击此处➡️，了解更多产品详情。

提醒⚠️：请在使用前仔细阅读使用说明。

4. 点、星号和逗号点、星号和逗号是常见的特殊符号，它们在文案中可以用来分隔、强调和关联信息，起到凸显重要内容的作用。

可以根据需要适当运用这些符号，但也要注意不要滥用，以免造成混淆和干扰。

例如：我们产品的特点有：高质量、创新、可靠。

此款产品服务包括：售后支持、保修期内免费维修、技术咨询等。

请注意，本活动仅限购买该产品的用户参加。

总结：运用特殊符号能够突出文案中的重要信息，吸引读者的注意力。

在使用特殊符号时需注意适度，不要过度使用，以免影响文案的整体效果。

通过运用引用符号、感叹号和问号、箭头符号、点、星号和逗号等特殊符号，可以使文案更具吸引力和辨识度，提高阅读体验。

这些技巧需要在实际配合文案内容和风格的基础上运用，灵活使用才能达到预期的效果。

希望以上内容对您有所帮助，祝您在文案创作中取得好的效果！。

影响符号意义的因素08级黄晓雯1.传播者的意义例子：当街上有一个人说：“哗！你好像李宇春啊！”那对方只能听得一头雾水，李宇春？是说我的外表特征（如女中音、瘦身材等）像她,还是说我青春，纯真，甚至是说我“帅气”甚至是“假小子”。

一个“李宇春”代表的不仅仅只是一个人的名字，这已经变成了一个意义丰富的符号了，这也使得传播者的原来的意思也变味了。

2.受传者的意义一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样一万个观众就有一万个“超级女声”。

小女生看到了“帅”，大才子看到了“魂”，道学家看到了“低俗”，流言家看到了“黑幕”。

3.情境意义由于符号自身携带含义比较丰富，要正确理解其意义，我们得结合具体情景来理解，才不至于发生误会。

例如“火”这个符号，既有名词性质的意义，又有形容词性质的意义，还有动词性质的意义，到底是什么意义，就要结合具体情境了，否则就会闹笑话了。

像《武林外传》的粉丝统称为“腐竹”，缘起于剧中白展堂的一句台词“粉丝？我还腐竹呢！”而且每一位主角的粉丝也有自己另外的名字，比如，佟湘玉粉丝称为“香米”，白展堂粉丝就叫“汤面”，“锅巴”即为郭芙蓉的粉丝。

还有像老师在规定的上课时间在教室里给学生上课，大家都认为很正常，但如果半夜里老师跑到宿舍里，把学生都叫起来，给他们上课，那就完了，那种场景下大家一定会认为这个老师绝对超级变态！而且即使学生接受了，那效果也会很差，因为那种环境、那个时间不适合讲课。

4.生活、生产、风俗习惯以及生活文化就像一些民间美术符号，“金玉满堂”作为金玉满室、财富丰厚的符号，通常是采纳“金鱼”与“金玉”、“满塘”和“满堂”的听觉肖似，以金鱼漫游于缸内或池塘内作为符号形体，有的民间美术作品还常表现两个天真的胖娃伸手进鱼缸欲捉金鱼状，这主要为了符号意义的延伸，表达出子孙富贵、金玉满堂的符号寓意。

“喜上眉梢”的符号形体为喜鹊立于梅花枝头仰首鸣叫状，体现喜鹊的“喜”和梅花之“梅”与“眉”的听觉肖似，从而完成了“喜上眉梢”的寓意，喻喜事即将来临。

“HSK动态作文语料库”语料标注及代码说明“HSK动态作文语料库”从字、词、句、篇、标点符号等角度，对所收入的作文语料中存在的外国人使用汉语的中介语偏误进行全面标注。

1、字处理（包括标点符号）[C]：错字标记，用于标示考生写的不成字的字。

用[C]代表错字，在[C]前填写正确的字。

例如：地球[C]（“球”是错字）、这[C]。

：别字标记，用于标示把甲字写成乙字的情况。

别字包括同音的、不同音而只是形似的、既不同音也不形似但成字的等等。

把别字移至中B的后面，并在前填写正确的字。

例如：提[B题]高、考虑[B虎]。

[L]：漏字标记，用于标示作文中应有而没有的字。

用[L]表示漏掉的字，并在[L]前填写所漏掉的字。

例如：后悔[L]，表示“悔”在原文中是漏掉的字。

农[L]药，表示“农”在原文中是漏掉的字。

[D]：多字标记，用于标示作文中不应出现而出现的字。

把多余的字移至[D]中D 的后面。

我的[D的]，表示括号中的“的”是多余的字（原文中写了两个“的”）。

[F]：繁体字标记，用于标示繁体字。

把繁体字移至[F]中F的后面，并在[F]前填写简体字。

例如：记忆[F憶]、单{F單}纯、养{F養}分{F份}。

注意：1）繁体字标记标示的是使用正确的繁体字，如果该繁体字同时又是别字，则先标繁体字标记，再标别字标记。

例如：俭朴[F樸[B僕]]。

2）繁体字写错了，标为：后[F後[C]]。

[Y]：异体字标记，用于标示异体字。

把异体字移至[Y]中Y的后面，并在[Y]前填写简体字。

例如：偏[Y徧]、沉[Y沈]。

[P]：拼音字标记，用于标示以汉语拼音代替汉字的情况。

把拼音字移至[P]中P 的后面，并在[P]前填写简体字。

缘[Pyúan]分、保护[Phù]。

[#]：无法识别的字的标记，用于标示无法识别的字。

每个不可识别的字用一个[#]表示。

例如：更[#][#]保存自己的生命，……[BC]：错误标点标记，用于标示使用错误的标点符号。