小学综合实践活动课程资源开发策略

综合实践活动课程资源开发的策略综合实践活动课程的提出是我国新一轮的基础教育课程改革的一个亮点，但是在课程实施过程中却出现了各种问题，根据实际提出以下几点综合实践活动课程资源开发的策略。

一、开发教师课程资源1.重视教师培训教师不仅决定着课程资源的选择与利用，而且教师自身就是重要的课程资源。

教师自身的思维方式、价值观念、知识修养、教育思想、教育教学技术等都是重要的课程资源。

学校和教育行政部门都应高度重视对教师的培训，通过开展多层面的培训工作加强教师的新课程观念，强化新时期教师作为学生学习的协调者、服务者和引导者和“教材”的开发者与加工者的角色。

帮助教师准确定位，为使教师真正成为综合实践活动课程资源的开发者做准备，促进教师的课程开发意识；同时通过各种手段提高教师的知识素养促进课程开发能力；帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识课程资源开发，并在参与过程中不断提高课程资源意识和课程开发的技能。

2.提高教师素质由于教师自身就是重要的课程资源，所以在开发教师课程资源时就要充分发现并挖掘教师潜能，提高教师素质。

首先，努力提高教师对知识的综合运用能力。

由于综合实践活动课程尤其强调知识的综合性，所以教师只有尽可能的拓展自己的知识视野，综合学习并运用各种知识，才能作好综合实践活动的指导教师，有效的开发课程资源。

其次，提高教师搜集和处理信息的能力。

教师必须要有信息驾驭能力，充分了解获取信息的各种途径，指导学生捕捉有用的信息，并学会分析处理信息，有效利用信息解决问题。

再次，发展教师的创新能力。

综合实践活动的总目标之一就是培养学生的创新能力，而且在开发课程资源的过程中需要教师运用创新的思维与方式。

所以教师必须具备一定的创新能力。

3.融合师资综合实践活动是一门复杂的富有挑战性的课程，它的开放性、综合性、实践性以及教师个人知识能力的有限性都决定了综合实践活动是单独的一位教师难以胜任的。

教师之间必须超越学科界限，从个人独立完成教学任务到彼此交流合作，集思广益靠教师群体完成教学任务。

小学综合实践活动课程资源的开发摘要：小学综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生综合素质和实践能力。

随着社会的发展和教育改革的推进，小学综合实践活动已经成为了教育改革的重点之一。

在综合实践活动的教学过程中，课程资源的开发和利用非常关键。

本文旨在探讨小学综合实践活动课程资源的开发途径，以期提高小学综合实践活动的教学质量和效果。

关键词：小学，综合实践活动，课程资源，开发，教学方式引言：在开发综合实践活动资源时，教师需要立足于价值体现，即将资源与学生的价值观和人生观相结合，使学生在活动中感受到正向的价值感受。

教师还需承担起责任担当，将资源开发为符合教学要求的高质量课程，满足学生的学习需要。

一、小学综合实践活动的概念和目的综合实践活动是指将不同学科和领域的知识、技能和价值观在实践中综合运用的一种教育方式。

小学综合实践活动的目的是培养学生的创新思维、实践能力、综合素质和自主学习能力。

通过综合实践活动，学生能够获得各种知识和技能，同时也能够学会如何合理安排时间、如何合理运用资源、如何合理解决问题等实践技能。

综合实践活动可以使学生在实践中体验到学习的快乐，提高学生的学习积极性和兴趣。

二、小学综合实践活动课程资源的开发途径1.整合教学资源为了更好地发展学生的科学素养，综合实践活动课程需要与其他学科进行紧密的关联，这有助于丰富课程的内容，提高学生对不同学科的认知水平。

在实际教学中，教师可以利用小学数学、语文、音乐、美术、体育、道德与法治等学科的教学资源，综合开发出专业性强的教学资源，这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还可以通过实践活动的方式加深学生的记忆和理解。

同时，教师还应该挖掘综合实践活动课程与其他具体学科的内在联系，结合实际情境提出具体问题，让学生通过探究和实践来解决问题，从而提高学生的科学素养。

教师在开展“写给秋姑娘的明信片”主题活动教学时，可以根据教学目标引入小学美术课程“走进大自然”的内容，这有助于让学生更好地感受秋季大自然的美丽，培养学生的艺术鉴赏能力。

和 理解 ；
３ 、 高师（ 高职 ） 院 校 教育 系 培养 专 职 的 综 合实 践活 动课 程教 师
通 过 有效 的方 式 将所 有 教 师 的智慧 集 中起 来 ， 对综合实践活动进行“ 协 同指 导 ”
但 作 为一 门课程 ， 它在 课程 目标 、 内 容选 择 和实 施方 略 等各 个 方 面和 环节 必 然 有着 自 己 内在联 系 忡 和系 统性 。没有 一 个 能够 从 总 体 卜 全 向 把握 这 些联 系并 能作 出适 时调 控 的 专职教 师 ，要 实现 课 程 的 目标 和 国家 对 这 门 课程 的期 望 是难 以想 象 的 。 目前 已
有效开发策略
学生 是综 合 实践 活 动课 的主体 ，他 们 实 施课 程 的 同时 也 在创 造着 课 程 ，活 动 中
应 充 分 发 挥 学 生 主 体 的 能 动性 和积 极性 ，
领导 、 教师 、 学生 、 家长 逐 步 对 综 合 实 践 活 动 课 程 的理 念 、实施 的意 义有 一 定 的认 识
三 、挖 掘小 学 综 合 实践 活动 课实践 活 动课 程
师 资 问题
ｊ 、 立 足学 校 ， 优 化 配置教 师 资源 各 学 校要 从实 际ｍ 发 ，利用 好 已有 的 教 师 资源 。 Ｆ ｝ ｉ 于综 合 实 践 活动 课程 包 含 四 大 指定 性 领域 ， 其 内容 的综 合性 、 空 间 的广 阔性 和时 间 的延续 性 ，仅 由少 数 班 主任 或 科 任教 师 承担 全 体学 生 开 展综 合 实践 活 动 的指 导任 务是 不 呵能 的。因此 ， 如何 配置 现 有 的教 师 资源 ，进 行 优 化组 合 就 显得 尤 为 重 要 。其 次 ， 扎实 开展 校 本 培训 ， 加 大 教 师 培训 力度 ， 切 实提 高教 师综 合素质 。 ２ 、 学校 和 地 方教育 行 政 部 门重 视管 理 和 制定 相关 的优 惠政 策 仪 靠理 念创新 ， 新 课程 不能 持久 。只有 建 立 相应 的 管理 制 度 ， 形成 一套 科 学 、 合 理 的 机 制 ，才 ‘ 能 充分 调 动 各科 教 师参 与综 合 实 践 活动 课 程 的积 极性 ，促进 教 师 的可 持 续 发 展 。地方 教 育行 政 部 门和 学 校 可 以通 过 各 种途 径 不 断进 行培 训 和 宣传 ，使学 校

第1篇一、引言随着我国素质教育的深入实施，小学综合实践教学越来越受到重视。

综合实践教学旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

本文将从以下几个方面探讨小学综合实践教学的策略。

二、创设情境，激发兴趣1. 创设真实情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的情境，让学生在实践中体验、感悟。

例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地测量、购物等活动，让学生在实践中掌握数学知识。

2. 激发兴趣兴趣是最好的老师。

教师应关注学生的兴趣点，设计富有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文教学中，教师可以组织学生进行辩论、演讲等活动，培养学生的语言表达能力。

三、注重合作，培养团队精神1. 小组合作教师应根据学生的特点和教学内容，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习。

在小组合作中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。

2. 团队精神教师应注重培养学生的团队精神，让学生学会与他人合作、分享。

例如，在科学实验中，教师可以引导学生分工合作，共同完成实验任务。

四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，有针对性地进行教学。

例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助。

2. 分层教学教师应根据学生的实际情况，将学生分成不同层次，实施分层教学。

对于不同层次的学生，教师应设定不同的学习目标，提供相应的学习资源。

五、注重实践，提高学生动手能力1. 实践活动教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中提高动手能力。

例如，在美术教学中，教师可以组织学生进行绘画、手工制作等活动。

2. 实践评价教师应关注学生的实践活动，对学生的实践成果进行评价。

评价应注重过程性，鼓励学生积极参与实践，提高实践能力。

六、强化指导，提高实践效果1. 教师指导教师应加强对学生的实践指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。

例如，在科学实验中，教师可以引导学生观察、记录实验数据，分析实验结果。

加 过 培 训 ，对 综 合 实 践 活 动 课 程 的 理 念 把 握 不 准 ，开 发 能 力
它强调学生的亲身实践、自主探 究，着新课程的
基 本理念和核心价值追求 。 它的实施 要求突破传统课程教材 和课堂 的约束 ，把学生置于丰富多彩、千变万 化的现实世界 之 中，而大量探究性 、实践性 的教学活动 需要 丰富的课程 资
、
综合 实践 活动课程资源开发 中的问题
（ ）课程 队伍建设 落后 ，不 能满足课 程发展 需要 一
综合实践活动课程成功 的关键是教师 ， 师 自身就是课 教 程实施 的首要 的基本条件 资源 ，是最重要 的课程 资源之一 。 但是当前的综合实践活动教师团队却不容乐观 。 有的学 校将
素来源 。然而实践表 明，课程资源开发利用 中存在 的问题制 约着该课程产生 预期实效 。
一
但是 目前综合 实践活 动课程 资源 开发 中教师 群体 的集 体优
势并未得到充足 的重视 ， 并未形 成团体资源开发的趋势和氛 围。甚至有时课题在需要多个指导教师 时，由于责任不明而
出现等待 、推诿等情况 。
综合 实践活动课程资源提供保证。
关键词 ：综合实践活动课程；课程资源；校本课程
中图分类号：Ｇ ００ ４－１ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１０ － １５２ １）４０ ３ —２ ０ ９９ １（０ ００ ． １３０
Ｓ ｒ ｔ ｇ ｅ ｎ ｔ ｅＤｅ ｅ ｏ ｔ ａ ｅ ｉｓｉ ｈ ｖ ｌ ｐｍ ｅ ｔ ｆＣｏ ｐ ｅ ｎ ｉ ｅＰｒ ｃ ｉｉ ｇ Ｃｏ ｒ ｅ ｎ ｍ ｒ ｈｅ ｓｖ ａ ｔｃｎ ｕ ｓ ｓｉ ｏ ｎ
综 合 实 践 活 动 是 新 课程 改 革 中 诞 生 的 一 门全 新 的 课 程 ，

摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。

本文从综合实践活动课程的意义、目标、内容、实施策略和评价方式等方面进行探讨，旨在为小学综合实践活动的开发提供有益的参考。

一、引言综合实践活动课程是新课改背景下的一种新型课程，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。

它以学生的生活经验为基础，以学生的兴趣为出发点，通过多种途径和方式，让学生在活动中体验、探究、合作、创新。

本文将从以下几个方面对小学综合实践活动的开发进行探讨。

二、综合实践活动课程的意义1. 培养学生的综合素质综合实践活动课程通过丰富多彩的活动，使学生能够在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，提高学生的综合素质。

2. 培养学生的实践能力综合实践活动课程强调学生的实践操作，使学生能够在实际操作中掌握知识、提高技能，增强学生的实践能力。

3. 培养学生的创新精神综合实践活动课程鼓励学生积极探索、勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 培养学生的团队协作能力综合实践活动课程注重培养学生的团队协作能力，使学生能够在合作中学会沟通、学会分享，提高学生的团队协作能力。

三、综合实践活动课程的目标1. 培养学生的生活自理能力通过实践活动，使学生学会独立生活，提高学生的生活自理能力。

2. 培养学生的社会实践能力通过实践活动，使学生了解社会、关注社会，提高学生的社会实践能力。

3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力通过实践活动，激发学生的创新思维，提高学生解决问题的能力。

4. 培养学生的合作意识和团队精神通过实践活动，使学生学会与他人合作，培养团队精神。

四、综合实践活动课程的内容1. 生活实践类活动如：烹饪、缝纫、园艺、环保等，培养学生的生活自理能力和环保意识。

2. 社会实践类活动如：参观博物馆、图书馆、科技馆等，拓宽学生的视野，提高学生的社会实践能力。

3. 科学探究类活动如：科学实验、科技制作、科学竞赛等，培养学生的科学素养和创新能力。

小学综合实践活动课程开发与实施对策随着教育理念的不断更新和改革，小学综合实践活动课程已成为学校教育的重要组成部分。

小学综合实践活动课程的开发和实施对教师来说既是一项挑战，也是一项机遇。

为了确保小学综合实践活动课程的有效开发和实施，教师们需要制定合理的对策，并不断优化课程内容和教学方法。

本文将讨论小学综合实践活动课程开发与实施的对策，并提出一些建议。

一、合理设置课程目标小学综合实践活动课程的目标是帮助学生全面发展，培养学生的动手能力、团队合作能力和创新意识。

教师在开发课程时应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，合理设置课程目标。

在课程实施过程中，教师也需要及时调整课程目标，确保学生在综合实践活动中能够真正实现预期的学习效果。

对策建议：1. 分阶段设置课程目标，针对学生的年龄特点和认知水平进行合理布置。

2. 设计灵活的评估方式，及时调整课程目标，确保学生的学习效果。

二、注重实践与体验小学综合实践活动课程的核心是实践和体验。

教师在开发课程时应充分考虑学生的实际情况，设计丰富多彩的实践活动，提供具体的体验机会。

可以开展手工制作、科学实验、社会调查等活动，让学生在实践中得到直观的体验和收获。

对策建议：1. 设计多样化的实践活动，包括手工制作、科学实验、社会调查等，满足学生多元化的兴趣和需求。

2. 提供具体的体验机会，引导学生通过实践获得知识和技能。

三、促进跨学科融合小学综合实践活动课程涉及多个学科知识，因此教师在开发课程时应考虑如何促进不同学科的融合。

通过跨学科融合，可以更好地帮助学生建立综合的知识体系，提高学习效果。

可以将数学、科学、语文等学科知识融入到实践活动中，让学生在实践中学习各种学科知识。

对策建议：1. 注重跨学科融合，将不同学科的知识融入到实践活动中，提高学生的学习兴趣和认知水平。

2. 加强不同学科之间的协同合作，确保跨学科融合的有效实施和落实。

四、注重情感态度培养在小学综合实践活动课程中，教师不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的情感态度培养。

小学综合实践活动课程资源的开发策略一、综合实践活动课程的定义综合实践活动课程是指根据学生实际需要和情感需求，利用教育实践的方式，以解决学生实际问题为目的，有意识地整合学科内容、课堂教学与社会实践的各种资源，实现知识学习、技能提升与情感成长的有机统一的课程设计与实施过程，是21世纪素质教育的重要内容之一。

综合实践活动课程教育，联结了课内外学习，是提高学生思维能力和实践能力的重要途径。

尤其是实践活动是学生自主性和参与性最强的教育形式之一，能够增强学生的社会经验和人生阅历，促进学生的全面发展。

二、综合实践活动课程资源的开发策略1、积极探索途径，挖掘适宜教育的资源。

我国教育资源丰富，但也存在着许多未有开发、尚未共享的资源。

要开发好综合实践活动课程资源，就需要积极探索途径、挖掘适宜教育的资源。

如利用学校体育馆、实验室、图书馆等设施进行实践训练活动；利用地方资源，如文化古迹、公园、博物馆、科技馆等文化资源，进行实地考察和学习；利用当地传统造物材料和器具开展手工制作等。

这些资源的利用将会带给学生非常好的实践体验，使其在实践中获得知识，感受实处，增加对各种知识的理解和掌握，同时塑造学生的课外个性，并扩宽他们的眼界。

2、优化课程设计，实现资源整合。

综合实践活动课程的教育目的是通过学科知识与实践方法、管理技术、情感价值感知统一的课程设计，促进学生思维能力和实践能力的提高。

要实现资源整合，在课程设计中应该借用各种学科资源，如语文、数学、科学、体育、音乐等各种课程内容相结合，使课程内容和实践活动相互贯通，形成高度亲合的、密切联系的教学模式。

并且课程设计应能够符合学生学习的特点与需求，切实解决学生在学习过程中的各种实际问题。

3、调动学生参与主动性，增强实践体验。

在综合实践活动课程之中，学生自身的实践体验是至关重要的一环。

要让学生在实践中获得认识和成长，可以通过各种形式的调动参与主动性来增强学生实践体验。

例如，学生可以在实践活动之中发挥自己的特长，扮演重要角色，担当自己的责任，以此激发他们的个性和自信心。

富 的信 息 资 源 为开 发 语 文 课 程 资源 提供 了
前所 未有 的 广阔 空间 。 我 们 的语文 综合 实践 课程 也应 充 分利 用各 种信 息 资 源 ， 形 成 资 源 共享 ， 共 同丰 富语 文学 习 的范式 。 １ 、 学会 收集 资料 。 收 集资 料是 一种 有效 的学 习方 法 ，它 不仅 能 使学 生 积 累知识 ， 而 且 能让 学 生 体 验 到学 习 的快 乐 。 如 学 习 了 《 小 动物 过冬 》 这 篇课 文 后 ， 教师 可 以要 求学 生 通 过查 阅书 籍 资料 、 问长辈、 问 卷 调查 等 途径 了解 其 他小 动物 的过 冬方 式 。 通过 这样 系列带有趣味性及挑战性 的综合实践 作 业， 使 学 生 逐 步掌 握 收 集 资料 的方 法 ； 学 生
一
“ 各地 区都 蕴 藏着 自然 、 社会 、 人 文 等 多 种语 文课 程 资源 。 （ 教师 ） 要有 强烈 的资源 意 四、 社会 生活 资 源的 开发 与利 用策 略 识， 去努力开发 ， 积极利用” （ 《 课程标准》 ） 。 学 生 生 活 的周 围环 境蕴 涵 着 丰 富 的 自然 人 “ 语 文 学 习 的外延 等 于生 活 的外 延 ” ， 语 文 资 源 ，这 是 他们 学 习语 文 知 识 的 营 养 土 文即生活。 综合实践课程的教学若能联系社 壤， 教师 要充 分 利用 各 种宝 贵 的 自然资 源 开 会 生活 和家 庭生 活 中 的鲜 活实 例 ， 将学 生关 展 丰 富多彩 的 实践 活 动 ， 达 到 激发 学生 学 习 注 的焦 点 问题 引入语 文 教 学之 中 ， 必将 放 大 兴 趣 的 目的。 语 文教 学 的时空 ， 使语 文教 学成 为 “ 活水 ” 。 １ 、 开发 利用 家 乡资 源 。 家 乡的 自然人 文 １ 、 参 与 生产 劳动 。劳动创 造生 活 。教 师 资源 丰富 多样 ， 对 家乡 资 源进 行开 发 和利 用 带 领学 生参 加 生产 劳 动 ， 在 这 样 的“ 实验田” 不 仅 能激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 填补 课 堂资 源 中 ， 孩子 们 高高 兴兴 地 参与 耕 耘 、 收获 ， 乐 此 的不 足 ， 还 能 更 好 地 陶冶 学 生 的 情操 ， 培 养 不 疲 。通过 劳 动 ， 学 生 了解 了植 物 的生 长 周 学 生热 爱 自然 、 热 爱家 乡的情 感 。如 在学 习 期 ， 认识 了家 乡 的物产 资源 。同时 在这 一 过 《 长城和运河》 时， 可以利用家乡淮安 “ 运河 程 中 ， 孩 子 们 体 验到 了劳 动 的艰 辛 、 劳 动 成 之都 ” 的资源 ， 走进运河 ， 感受运河的壮美 。 果 的来 之 不易 。在 这 些潜 移默 化 的锻 炼 中 ， 此外 ， 我们 还 可 以组织 学 生开 展各 种 实践 活 学 生 的综合 实 践能 力 、 口语 交 际能 力等 都 得 动， 例 如春 天到 了 ， 教 师 可 以组 织 学 生 到 家 到 了大幅度 的提 高 。 乡 的生态 园或 黄 河风 光带 走一 走 ， 与 大 自然 ２ 、 接触 动物 朋友 。 孩子 们拥 有纯 真 的童 零距 离接 触 ， 感 受春 天 的生机 。 心， 他 们 喜 爱 各 种各 样 的 小 动 物 ， 有 关 动 物 ２ 、 了解 家 乡掌故 风 俗 。了解 家 乡 的掌故 的文章 也 是他 们喜 闻乐见 的 ； 这些 动 物身 上 风俗 还 可 以通 过 组 织 别 开 生 面 的传 统 文 化 有 的有着 吸引 人 的小 故事 ， 有 的蕴 含着 人 生 哲 理 。结 合语 文课 程 开展 综合 实 践 活动 时 ， 可选取“ 我喜 爱 的小 动物 ” 、 “ 金鱼” 、 “ 青蛙” 、 “ 养蚕 ” 等 一系 列有 关 小动 物 的课题 ， 丰 富学 生 的课 余 生 活 ， 激发 他 们 的爱 心 ， 培 养 他 们 的 观察 能 力 ， 增 强他 们 的动 手 能 力 ； 最 重 要 的是 提倡 他们 写 观察 日记 ， 这 样一 来 学生 的 阅读 和写 作能 力无 形之 中也 就得 到 了发展 。 总之， 小 学语 文 综合 实 践课 程 拥有 无 尽 的 资源 ， 老师 拥 有无 限广 阔的 舞 台 ， 只要 做 开发 利用 资源 的有 心 人 ， 相信 必将 能 构建 起 创新 开放 、 充 满生 机 活力 的小 学语 文 综合 实 践课 程体 系 ！

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用针对农村小学在综合实践活动方面的资源缺乏和不足问题，需要开发和利用课程资源，以帮助学生更好地进行综合实践活动。

一、资源开发1.教师自主开发教师可以自主开发适合本校学生需要的综合实践活动课程资源。

可以从本地的特色文化、经济特点、区域资源等方面入手，制作有特色的课程资料，其中包括学习资料、教学课件、视频资料、实践训练等，这样可以增强学生的实践操作能力和创新能力。

2.利用网络资源网络是一个信息和资源高度聚集的地方，教师可以通过网络搜集一些有关农村综合实践活动的开发材料，找到一些适合学生学习和操作的视频社区、知识平台、学习网站等，以及一些有关科技教育的资源。

农村社区资源相对集中，包括园地、溪水、河流、池塘、田野、山林等许多资源。

教师可以利用这些资源开发综合实践活动课程，例如自然科学、生态文化课程等。

二、资源利用1.配套教学计划在开发材料之后，以配套的教学计划形式开展教学，包括内容的选择、教学进程、教学活动等，以保证学生能够顺利进行学习和操作。

2.多样化的教学形式教师在教学运用中要根据学生实际情况及所掌握的知识程度，采取多样的教学形式，以满足学生的学习需求，例如项目制、情境教学、协作学习等。

3.引导学生探究在综合实践活动课程中，教师要利用适当的引导方法，引导学生自主探究所学知识，以保证学生在课程中不断地创新思考，从而提高学生的自主能力和创新能力。

通过以上的一些资源开发和利用措施，能够较好地帮助农村小学进行综合实践活动的开展，达到以学习课程为基础，为深化了解和掌握基础的科学文化知识，提高实践动手能力和实践创新能力的目的。

小学综合实践课程资源的开发和利用开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。

一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。

由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。

我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。

先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。

草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。

之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。

在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。

二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究以大连中山和西岗区为例一、研究背景及意义随着教育理念的转变和小学综合素质教育的深入实施，小学综合实践活动课程已逐渐成为小学教育的重要一环。

综合实践活动旨在通过行动教育，提高学生动手实践、协作交往、创新思维等综合素质，丰富他们的学习经验，促进全面发展。

在实际教学过程中，小学综合实践活动课程资源开发存在一些问题和难点，如缺乏统一的标准和开发框架，资源的质量难以保证，难以达到预期的教学效果。

针对这些问题，本研究以大连市中山和西岗区为例，对小学综合实践活动课程资源开发现状进行调查研究。

通过对已开发资源的质量、规模、类型进行综合分析和比较，评估目前开发成果的优缺点，并借鉴国内外的小学综合实践活动课程资源开发经验，探讨资源的开发、应用与维护策略和方案，提出改进建议。

本研究的意义在于：通过深入了解大连市中山和西岗区小学综合实践活动课程资源的开发情况，可以为其他地区的课程资源开发提供借鉴和参考通过探讨资源的开发、应用与维护策略和方案，可以为学校和教师提供指导，提高课程资源开发的科学性和有效性本研究有助于推动小学综合实践活动课程的深入实施，培养学生的综合素质和能力，使他们更好地适应未来的复杂社会。

二、大连中山和西岗区小学综合实践活动课程资源开发现状调研在这一部分，首先要介绍大连中山和西岗区的地理位置、教育资源分布以及为何选择这两个区域作为研究对象。

接着阐述调研的目的，即了解当前这两个区域内小学综合实践活动课程资源的开发和利用情况，以及存在的问题和挑战。

介绍所采用的调研方法，包括但不限于问卷调查、访谈、观察等。

详细说明调研对象的选择标准，如样本数量、年级分布、教师和学生的参与比例等。

同时，描述数据收集和分析的具体流程。

根据调研结果，详细描述大连中山和西岗区小学综合实践活动课程资源的开发现状。

包括课程资源的种类、数量、质量以及更新频率等。

分析现有资源的特点和优势，以及在实际教学中的应用情况。

综合实践活动课程资源开发原则与策略综合实践活动是一种全新的课程，它集中体现了我国基础教育新的课程管理和发展制度。

综合实践活动课程是学生在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，它是国家规定的一门必修课程，实行三级课程管理体制，即：国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施，是最能反映一所学校在课程改革中课程文化的底蕴与发展趋势的。

由于农村受师资水平、办学条件、实验活动经费、学生基础等因素的影响，使农村学校的综合实践活动课程无法与城市学校相比拟，加之专家学者设计的综合实践活动资源包中的许多精华部分因种种原因不能在农村学校有效地实施，人为地造成综合实践活动课程资料体系不系统、不完整，这就对指导纲要所规定的综合实践活动课程的目标任务的全面落实打了折扣，致使许多农村教师认为综合实践活动课程是城市学校的专利，与农村学校无关。

论文百事通针对这些种种不利因素，我们认为农村综合实践活动课程的有效实施必须走校本实施途径，充分体现农村学校实施新课程的独特性。

一、农村学校综合实践活动课程校本实施中存在的问题一些农村教育行政部门和学校的领导仍然没有充分认识到综合实践活动的课程价值及其在课改中的地位和作用，教育教学观念没有得到根本转变，对综合实践活动课程的管理、开发不力，直接导致了“课程悬缺”（不开综合实践活动课）和“课程候补”（打着综合实践活动课程的旗帜，做着与综合实践活动课程关系不大的事情）的严重后果。

甚至是有些领导认识到了，落实不到位，或为应付上级来检查，只在课程表里才显示有这个课程，没有真正摆正课程应有的地位。

农村教师的综合实践活动校本课程实施水平亟待提高。

当前农村中小学校师资水平整体呈逐年下降趋势，年龄结构、知识结构老化，特别是农村教师的教学创新能力还远远不能适应综合实践活动的开展要求。

关于小学综合实践活动课程资源的开发与利用在核心素养的发展中，培养小学生综合素质发展及综合能力发展，成为当下教育教学改革的主要方向。

因此，在新时代的教育改革中，小学生综合实践活动课程开发成为小学教育教学中的重要内容，其课程资源的开发不仅仅指学业课程、信息技术素养，也包括相应的生活实践能力和社会实践能力。

新时代小学生的综合实践活动课程资源的开发，要从学科拓展到社会，从社会拓展到以人为本，培养学生学习自主性，以此为学生综合素养及能力的发展奠定基础。

一、小学综合实践课程开发的重要意义小学阶段，学生的身心皆处于全面的发展阶段，其可塑性极强，将小学综合实践活动课程融入到教育教学中，不仅能够促进小学生综合素质的全面发展，也有利于推进小学教育教学质量水平的全面提升，最终达到推进了我国小学教育事业的质量化发展［1］。

小学综合实践活动课程开发的意义主要体现在以下两个方面：开发小学综合实践活动课程资源，促进了我国小学教育教学体制的优化。

随着社会经济的不断发展，社会对高素质的人才需求增加，相应的考核标准也得到了提升。

若教育不依据社会经济的发展优化和调整教育形式，会阻碍教育与社会的同步发展，进而就会影响人才未来的就业发展。

所以，在这一问题的严重压迫下，我国小学教育找出当下教育中存在的问题，针对教学中存在的问题采取适当的优化措施，以大力驱动新教育教学体制的发展。

开发小学综合实践活动课程资源，对培养学生的实践能力、动手操作能力等有着极大帮助。

在新课标综合素质发展的背景中，小学综合实践活动是以一种新教育形式融入到了小学教育教学中，教师根据教学实际和学生心理需求，创建教学活动，并通过恰当的方式推进基础文化教育内容，这样在“教”与“学”协同发展的教育模式中，学生的参与积极性提高，进而促进了课堂教育效果提升。

因此，教育课程对于身心处于发展阶段的小学生而言，不仅有一定的趣味性，还有一定的灵活性，在充满动手操作的学习过程中，能够激活学生的思维发展，并且能够让学生在参与学习中感知到知识，体会到教育，在宽松自由的环境中，实现了对学生综合能力的培养。

推 向高 潮 。
四、 学生的主体 活动是进行愉快教学 的关键 衡 量课 堂教学好 坏 的标准 ， 要看 学生个体活 动的 程度 ， 即每位学生是 否都积极地 主动地投身到 学习活 动 中去 。在整个教学 过程 中 ， 生作 为教学 的主体形 学 式 主要 有 ： １双 向交流 式 （ （） 师生之 间 、 学生 之 间的交 流 ）（ ） ；２ 分组讨论式 （ 分组活动）（ ） 学生 ；３ 实施 、 实践式 （ 学生 通过实践 、 游戏等参 与教 学活动 ） （ ） ；４ 独立 探讨 式（ 独立 思考 、 自做练 习等 ） 整个 教学过程 ， 独 。 教师不 但要 注 意全体学 生 的参与 ，注意 照顾 不 同层面 的学 生， 而且要注意变换形式 。 通过“ 参与” 可 以引起每一 ， 个 学生 足够 的注意 和重视 ； 通过 “ 与 ”可 以加 深每 参 ， 个学 生对所 学 内容的理解 和掌 握 ； 通过 “ 与” 可 参 ， 以增强 每一个 学生 的 自信 心和 自豪感 ； 过 “ 与 ” 通 参 ， 可以活跃课堂 的教学气氛 。 如果 教师只是一味地 面向 个 别学 生 ， 即使 创设 的情 境再真 实 ， 计 的游戏 再好 设 玩， 那都 只是 个别 学生 的快乐 ， 其他 未参 与 的学 生是 感 受不到那种快乐 的。 五、 教师的语言艺 术是进 行愉快教学的润滑剂 教学语 言的亲切悦耳 、 动形象 、 生 幽默风趣 ， 能激
鹈研 纵 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育剥研 论愤 ・ｉＹｘＹ Ｌ ｎ Ｊ 。。 ｕＴ ａ ｏ ｎａ
综合 实践 活动校 本课程 资源 的开发策 略
■ 徐 秋 风
怎样有 效地 建设农 村小 学 的综合 实践 活动 的校 本课 程资源 ， 我们 学校在实践 中做 了积极 的探 索和尝 试。 本文将从 以下三方 面探讨 学校因地制宜地开发和 利用课 程资源 的一些具体途径 和方法 。 充分挖掘学校资源 ， 强校本课 程资源建设 加 １ ．重视教 师指导作用 。综合 实践活动课 程的实 施， 是一个在 实践 中不断生成 和发展 的过程 。教师在 综 合实践活动 的实施过程 中 ， 不断对学生 的研究实践 和 自身 的指导 进行 反思 和总结 ， 发现 、 解决 和记 录在 研究 中 出现 的种 种问题 ， 累活动指导 的经 验 。由于 积 研 究性学 习内容具有综合性 的特点 ， 教师在 指导 自己

小学综合实践活动课程开发方案案例分享在当前的教育环境中，小学综合实践活动课程的开发和实施受到了越来越多的重视。

作为一名多年从事幼儿相关工作的教育工作者，我深感此类课程对于小学生全面发展的重要性。

在此，我想分享一个小学综合实践活动课程开发方案的案例，以期为广大教育工作者提供一些借鉴和启示。

一、课程背景随着社会的不断发展，人们对教育的需求也越来越高。

小学阶段是学长的关键时期，不仅需要注重知识的传授，更要关注学生的综合素质培养。

然而，在实际教学中，往往存在重视知识教育，忽视综合素质培养的现象。

为了改变这种现状，我校决定开发一套具有针对性和实用性的小学综合实践活动课程。

二、课程目标1.培养学生的创新精神和实践能力。

2.提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。

3.增强学生对社会、对自然的认知和关爱。

4.提升学生的综合素质，使其成为全面发展的人才。

三、课程内容1.社会实践活动：组织学生走进社区、企业、农村等地，了解社会现状，体验不同职业，培养学生的社会责任感和职业意识。

2.环保实践活动：开展垃圾分类、植树造林、节能减排等活动，培养学生关爱环境、保护自然的意识。

3.科技实践活动：引导学生动手动脑，开展科技创新、实验探究等活动，培养学生的创新精神和实践能力。

4.文艺实践活动：组织学生参加歌唱、舞蹈、绘画、书法等文艺活动，提升学生的艺术素养和审美能力。

5.体育实践活动：开展篮球、足球、乒乓球等体育活动，增强学生的体质，培养学生的团队协作精神。

四、课程实施1.课程设置：将综合实践活动课程纳入学校课程体系，确保每周有一课时。

2.教师培训：组织专兼职教师参加相关培训，提高教师的教学水平和实践能力。

3.资源整合：充分利用社会资源，加强与社区、企业、农村等合作，拓宽实践基地。

4.活动组织：精心策划和组织每一次活动，确保活动的安全、有序和有效。

5.评价反馈：建立科学的评价体系，对学生的表现进行及时评价和反馈，促进学生的持续发展。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍目前农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用仍存在一些问题和不足。

资源的质量和数量有限，并且在开发和利用过程中存在重复建设、浪费资源等现象。

急需对农村小学综合实践活动课程资源进行深入挖掘和开发，以更好地满足农村小学教育的需求，促进学生综合素养的提升。

本文旨在探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用问题，提出相应的解决思路和建议，以推动农村小学教育的发展和进步。

1.2 问题意义农村小学是我国基础教育的基础，但由于资源落后、师资匮乏等问题，农村小学教育面临着许多困难与挑战。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用是其中的重要问题之一。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，不仅可以拓展学生的知识面，提高他们的综合素质，还可以促进教师的教学水平和教学质量的提升。

研究和探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，对于提高农村小学教育质量、促进教育公平具有重要意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用情况，分析其在农村教育中的重要性和作用，找出存在的问题和困难，并提出解决思路和建议。

通过本研究，旨在提高对农村小学综合实践活动课程资源开发与利用的认识，促进农村小学教育教学质量的提升，为农村学校的发展提供有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 农村小学综合实践活动课程资源的概念和内涵农村小学综合实践活动课程资源是指为了促进学生全面发展，提高学生综合素质而构建的教育资源。

它包括各种实践活动的设计和实施计划，以及这些活动所需的各种物质设施和教育技术支持。

这些实践活动可以包括课外实践活动、实验实践活动、社会实践活动等多种形式，旨在通过亲身体验和实践，培养学生的动手能力、观察力、合作精神等综合素质。

农村小学综合实践活动课程资源的内涵主要包括以下几个方面：一是注重传统文化和民族特色的融入，使学生在实践活动中能够感受到乡村的独特氛围和风情；二是注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在实践中学会动手实践、动脑思考；三是注重社会实践的融入，让学生在实践活动中了解社会、关爱他人，培养学生的社会责任感和团队合作精神；四是注重创新和实践能力的培养，让学生在实践中能够勇于尝试、不断创新。