心理素质拓展训练对大学新生学习动机提升的实证研究

心理素质拓展活动是以提高学生的心理素质为主要目的，将传统的户外素质拓展训练与心理教育结合起来，通过在各种自然和人工设施中所设计的具有针对性和挑战性的活动实现。

笔者所在的南阳理工学院为范本，每年为做好我校大学生心理素质教育工作，从而达到提高大学生心理素质的目的。

新生开学后的10月到11月份期间，各个系院都会组织大一新生开展大学生心理素质拓展系列活动。

主要的活动内容包括以下几个方面：1心理素质知识拓展通过心理健康教育课程、专题心理讲座等形式，有针对性向学生提供及时有效的心理健康指导，帮助学生正确处理好心理适应、健康生活、学习成长等方面的实际问题。

此项活动结合《大学生心理健康教育》课程进行，由心理健康教育中心组织实施。

2心理健康素质测评对全体新生开展一次心理健康素质测评。

通过心理测评掌握学生心理健康状况，为学校开展学生心理健康教育工作和学生管理工作提供决策依据。

此项活动由心理健康教育中心牵头，学生处和各教学院共同组织实施。

3大学生心理素质拓展运动各教学院组织开展大学生心理素质拓展活动，通过趣味运动会、团体训练等形式，指导学生积极参与心理素质提升实践，增强心理素质。

活动项目由各教学院自主设计、实施，实施的项目一般有无敌风火轮、动力火车、同舟共济、龙珠接力、潮起潮落、不倒森林、三人同心、袋鼠跳越，信任背摔、孤岛求生、心有千千结等。

通过连续多年的实践发现，心理素质拓展系列活动深受广大新生的欢迎，已经成为学生中最具影响力的心理健康教育活动，对新生的影响具体表现在以下几个方面：3.1增强大学新生团队合作意识和沟通能力很多大学新生都是第一次远离家乡独自一人在外求学，对新的环境新的同学感到生疏，充满戒备之心，很多学生对新的学校集体生活不适应，缺乏互助合作精神，这对于适应新环境非常不利。

心理素质拓展训练项目有一定的目标，目标的完成需要每个团队成员参与进来，需要学生之间相互配合、信任和理解，共同体验分享成功和失败，快乐与痛苦。

拓展训练引入大学生心理健康教育的探析近年来，大学生校园突发事件频繁发生，大学生心理健康问题已经成为新闻媒体、教育治理部门共同关注的热点问题。

“大学生心理问题的发生率在10%～30%之间，大学生自杀的极端事例时常在各所高校中出现，仅20XX年上半年，全国就有40名高校学生自杀身亡”。

①如何科学有效地开展大学生心理健康教育，已经成为当前教育治理部门亟待解决的研究课题。

1 拓展训练与大学生心理健康教育的结合1.1 拓展训练涵义、特点与课程内容拓展训练是一种新兴的体验式学习形式，源自二战时期英国海战求生，后盛行于人才资源治理培训系统。

1995年进入ZG，20XX年大学将拓展训练引入到学校教育系统中，之后拓展训练如雨后春笋一样在高等院校安家落户。

学校拓展训练的开创者钱永健教授认为：拓展训练是与传统的认知教育不同的体验式教育活动，它是体验式教育在ZG特定环境中的产物。

借助于精心设计的特别情景，以户外活动的形式让参与者进行活动体验，从中感悟出活动所蕴含的理念，通过反思获得知识改变行为，实现可趋向目标的一种教育模式。

②拓展训练课程的特点是以游戏活动开始，刺激、好玩、新奇和危险并存，体能刺激适中，心理刺激最大。

课程以综合体能活动为载体，以心理挑战为重点，以挖掘个人潜能、提升自我、熔炼团队为目标。

拓展训练内容丰富多样。

依据主要课程内容，可分为破冰类课程、沟通类课程、团队协作类和个人挑战类课程。

依据练习的场地，可分为室内拓展课程、户外拓展课程和专业场地拓展课程；依据拓展的目的与任务，可以将拓展训练分为激发潜能类课程和熔炼团队类课程；依据拓展的功能可以将拓展运动分为健身类课程和教育类课程等。

1.2 心理健康教育目的与拓展训练目标的高度一致性1.2.1 大学生心理健康标准1946年，第三届国际心理卫生大会对心理健康的定义是：在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境进展成最佳状态。

可以理解为心理健康是一种持续、高效而中意的心理状态，在这种状态下，生命具有活力，潜能得到开发，价值得以体现。

素质拓展对大学生学习动机的影响及其探索实验摘要：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实验法等方法，运用素质拓展手段对大学生的学习动机进行干预，并对实验前后的结果及其影响因素进行分析，得出素质拓展对大学生学习动机的影响结论：素质拓展前后，实验组的学生在学习动机的挑战性、热衷性、依赖他人评价、关注人际关系四个维度上有明显的差异，表明素质拓展对当今大学生学习动机起促进作用。

关键词：素质拓展；大学生；学习动机中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0231-02一、前言素质拓展是指在陌生而富有挑战性的情境下，使参与者通过切身体验，以达到认识自我、挑战自我，进而自觉融入团队等目标的一种体验式学习。

学习动机指的是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

据有关研究得出，当前部分大学生学习动机存在弱化的趋势。

通过中国知网以“素质拓展”并含“学习动机”为篇名搜索发现，素质拓展对学生学习动机的影响方面的论文只有3篇，表明本文研究具有较好的创新性。

素质拓展对大学生有较好的积极作用，研究素质拓展对提高大学生学习动机有一定的参考和借鉴意义。

本文尝试通过素质拓展对大学生学习动机的心理干预实验，提出素质拓展对大学生学习动机的影响与探索实验具体方案，进一步丰富学校体育教育的内容，优化体育教育系统结构，进而增强体育教育系统功能，丰富大学生体育教学和业余锻炼内容、增强体育课的趣味。

二、研究对象与方法1.研究对象。

以大学生的学习动机为研究对象，其中实验班90人，对照班92人，共计182人。

2.研究方法。

（1）文献资料法。

通过中国知网查阅素质拓展和学习动机的相关理论，为本研究提供理论指导和参考依据。

（2）问卷调查法。

大学生发放问卷200份，回收有效问卷182份，有效回收率为91%。

研究工具采用杭州师范大学硕士学位论文米豆豆的《学习动机量表》，该量表由内生动机和外生动机两个分量表组成，共30个题目。