教育学研究世界各国的教育方式比较78页PPT

外国教育注重学生在学习过程中的表现和进步，而不仅仅是结
果导向的评价。
评价差异分析
教育目标差异
中国教育以升学为主要目标，而外国教育更注重培养学生的创新 能力和实践能力。
教育理念差异
中国教育强调知识的灌输和应试能力的培养，而外国教育注重学 生的自主学习和思考能力的培养。
社会文化背景差异
中国和外国社会文化背景不同，导致教育评价标准和方式也存在 差异。
价值导向
中国教育强调集体主义和统一标准，而外国教育 注重学生的个性发展和批判性思维的培养。
方法导向
中国教育以教师为中心，而外国教育更注重学生 的自主学习和探究性学习。
04 中外教育评价差异
中国教育评价
考试导向
中国教育以考试成绩为主要评价标准，重视知识的掌握和应试能 力的提升。
标准化测试
中国广泛采用标准化考试，如高考、大学英语四六级等，以统一标 准衡量学生的学习成果。
强调个体发展
外国教育注重个体差异和个性 发展，鼓励学生发挥自己的特
长和兴趣。
重视批判性思维
外国教育注重培养学生的批判 性思维，鼓励学生独立思考、
提出质疑。
重视综合素质
外国教育不仅仅关注学生的学 术成绩，还注重学生的综合素
质和全面发展。
理念差异分析
教育目标差异
中国教育注重知识的掌握和考 试成绩，而外国教育更注重学 生的创新、实践和综合素质发
教育评价差异
中国教育以考试成绩为主要评价标准， 而外国教育则更注重学生的综合素质 和能力。
03 中外教育内容差异
中国教育内容
学科知识
中国教育注重学科知识的传授， 包括语文、数学、英语、物理、
化学等基础学科。

Part FOUR 开展创客
两会热点
互联网+ 大众创业 万众创新
Part FOUR 开展创客
大众创业、万众创新蕴藏着无穷创意和无限财富，是取之不尽的金 矿”。如何培养我们塔城学校持续的挖矿能力？要“从娃娃抓起”， 在中小学发展众创空间，开展“创客教育”。应该要加大政府的教育 扶持力度，创客教育中需要购买大量传感器、主板等大量器件，更重 要的是需要良好师资人才的指导和监督，这些都需要资金支持。教育 部门需为学校创客教育划专项资金，为校园开展创客教育提供最基本 的硬件支持。学校要积极摸索创客教育模式，学校一方面为学生创新 实践提供师资和基本设备支持，另一方面应寻找可以实现创意的技术
创客教育
Part Three
Part THREE 创客教育
什么是创客教育？
Part THREE 创客教育
创客 就是搞电脑、三维打印、 机器人产品的创意和制作吗？
Part THREE 创客教育
创客教育的含义 广义：出于兴趣与爱好，努力把各种创意 转变为现实的人
狭义：有着共同兴趣，诸如计算机、机械、 技术、科学、电子艺术而在一起社会化协 作的人群
STEM 教育，是一种“后设学科”，即这一学科的建立是基于不同学科之间的融 合，将原本分散的学科形成一个整体。该概念最初由美国国家科学委员会于 1986年提出，随后STEM教育逐步成为全美教育体系的中流砥柱，从本科教育 延伸到K-12教育。
STEM教育是美国培养科技创新人才的关键，受到各级政府的高度重视。受美国 STEM教育的影响以及面对全球科技竞争加剧的压力，世界各国开始积极推动 STEM教育。众所周知，创新是一个高度复杂的系统工程，往往需要多种学科 知识的综合运用，需要科学思维与艺术思维的结合。基于此，近年来人们开始 将艺术学科也纳入STEM教育的范畴，从而形成了STEAM教育。

提高公民的综合素质。 1、重视幼儿的身体健康和发展； 2、重视幼儿智力的发展； 3、重视幼儿社会性和情感的发展； 4、重视幼儿入小学的准备工作。
国别 美国 英国 法国 日本
俄罗斯
二、各国学前教育机构
主要机构名称
招收儿童的年龄 学习年限
主管部门
幼儿园 保育学校 日托中心 保育学校 托儿所 学前游戏小组 幼儿学校 托儿所 幼儿园 保育所 托儿所 幼儿园
第一章 学校教育制度比较
学校教育制度，简称学制，也称学校系统。指一个国家各级各类 学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限
以及它们之间的衔接和关系。
第一节 现代学校教育制度的形成
➢ 西方： 16世纪，现代意义上的学校产
生 19世纪末，现代意义上的学校
教育制度建立 单轨制
双轨制
德国：
联邦政府：3% 州政府：77% 市镇政府：19%
印度：
中央：9%左右 邦和中央直辖区：91%
➢当地政府投入为主
丹麦： 中央政府：25% 地方政府：12% 当地政府：63%
挪威： 中央政府：40% 当地政府：60%
第五章 中小学教育比较
一、各国中小学教育的结构
美国：多为6－3－3制，此外还有
容易脱离当地实际；
不鼓励自由实验，束缚了教师的 创造性。
没有统一标准，各地区教育质 量参差不齐；
各地区经济条件不同，教育事 业的发展不均衡；
行政效率不高。
趋势：
1、教育行政体制的均权化 2、教育行政体制的法制化 3、教育行政体制的民主化 4、教育行政体制的专业化
第三章 学前教育比较
比较法 运用条件： ❖同一性 ❖双边性或多边性 ❖可比性

中西教育方式对比
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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内容提要
01 教育理念 02 教育目标 03 家庭教育和学校教育 04 课外生活 05 考试制度 06 总结反思
一、教育理念
Education Philosophy
中国 VS 美国
中国
事先安排好学习的内容， 以教师传授为主，学生
主动发现为辅。
美国
学生自主选择学习的内 容，以学生兴趣为主，
教师引导为辅。
其一
其三
中国：中国的教育带有浓重的 国家色彩，学生的一些思想收 到桎梏。
其二
美国：每股的学术提倡自由， 中国：1、中国教育注重的是学习的结果，所以 富有较强的创新探索能力。 导致中国馆会以考试的成绩评论学生的好坏。
2、中国的教育方式沿袭旧法，灌输知识，导致 学校考试和知识的透彻理解是中国学生的拿手好 戏。
Hale Waihona Puke 二、育人目标Educational Goal
美国 VS 中国
美国： 注重创造力的培养
中国： 注重基础知识的把握
美国：
美国不太重视“基础知识”的学习，及其看重 学生“创造力”的培养，因而才会发生美国白 领不会算10减6等于几貌似很“可笑”的事情 发生，他们觉得要趁孩子年龄小的时候抓紧培 养孩子的创造性思维，基础知识仅仅渗透在课 堂教学的一部分。
然而，其他因素诸如个人特长、参 与社区的活动、课外活动也很重要。 招生委员会会很细致的阅读推荐信 和学生作文。我们寻找的是各方面 都很优秀的学生…” 由此可见，美国 名校更看重的是学生的“综合素质“， 而不仅仅是学习成绩，更不是某一 次的考试成绩。这样美国学生在选 择大学时，所享受到的是更公平的 机会。正因为如此，和中国的教育 相比，美国的教育更注重育人，而 不是单纯追求考试成绩
六、总结反思

3、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方 法。调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统 计法、实验法等也适用于比较教育研究。
《比较教育学》
三、比较教育学的发展历史
比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史 前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育 借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，1817—— 19世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形 成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教 育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）
学制由纵向划分的各级学校与横向划分的 各类学校所构成。纵向构成的各级学校区 分为不同的教育程度；横向构成的各类学 校区分为不同的教育类型。
比较教育
二、现代学校教育制度的形成过程
欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。 其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工 业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此 促进了各种各类学校的建立。
各国教育行政体制从不同的角度，可以分为 不同的类型：主要有：中央集权制、地方分 权制、中央和地方共同合作制；从属制和独 立制；专家统治制和外行内行结合制。
比较教育学
三、世界教育行政体制的改革趋势
由于各国教育行政体制均存在有其优缺点， 故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改 革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。
中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。 其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入， 客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技 术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。
比较教育
三、世界各主要国家的学校教育制度
相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学 前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教 育。

有利于统一规划全国教育事业， 性；
统一领导全国的教育改革；
能集中全国力量实现教育机会均 等原则；
能因地制宜发展教育事业，适 应本地区的需要；
能规定统一的教育标准，有助于 能结合本地情况进行实验，开
全面提高教育质量；
展竞争，提高教育质量和效
能增强行政效率。
益。
➢ 弊端：
➢ 弊端：
地方没有自主权，不利于调动地 难于作全国统一规划；
印度
澳大 利亚 中国
使每个儿童在认知、语言、身体、社会性等方面获得全面的发展，为入小 学作好准备。
为儿童的将来作准备，使儿童在社会性、情感、智力和身体等方面得到完 整的发展。
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教
育，促进其身心和谐发展。
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各国学前教育目的的共性： 各国都把实现儿童的全面发展作为学前
丰富儿童读、写、算的知识，增强儿童对周围环境的认识能力、发展儿童 的创造性，促进儿童的个体和社会性的发展。
通过对美感的启蒙，对身体的意识，对灵巧动作的掌握和对集体生活的学 习，发展幼儿的语言实践能力和个性，同时还注意发现儿童在感觉、运动 或智力方面的障碍并及早诊治。
保育儿童，提供适当的环境，促进儿童的身心发展。
根据中央和地方在教育行政权力上的分配： ➢ 中央集权制：垂直的教育行政 ➢ 地方分权制：平行的教育行政 ➢ 混合制：中央和地方共同合作制
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第三节 教育行政体制改革的趋势
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❖ 中央集权制
❖ 地方分权制
➢ 优点：
➢ 优点：
能充分发挥中央办教育的积极性， 能 充 分 发 挥 地 方 办 教 育 的 积 极
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一、各国学前教育目的

财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
世界各国教育比较解读
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克

不让一个孩子掉队法案nclbchildleftbehind2002到2014年100的学校必须在阅读与数学方面达到熟练的标准经过联邦政府的认可各州可以制定自己的标准为所有学校制定严格的学习达标标准为未达标学校制定惩罚性措施为教师和学生制定标准为不同学生制定不同标准所有3到8年级学生每年要接受州级阅读和数学测试高中学生接受一次10学区学校及学生为达到预设标准必须做好充分的年度工作未能达标将承受一系列后果经费被削减学生流失到其他学校学校被州政府接管校长被解雇或调走10二培养师资培训足量的合格的教师是义务教育成功的关键
比较教育研究者和学习者共勉
比较教育是要从世界大视野来审视教育问题，放 眼世界是比较教育的先决条件和必要情境。 比较教育重在比较，比较本国与他国的异同，本 土化是我们追求的目标。 “我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁 灭。”；“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来 拿！”比较教育研究者需做真正意义上的“拿来 主义”者。
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第一章 绪论
一、比较教育学的概念 朱利安：比较教育的研究范围是别国的教育制度、教
育机构、教育方式、学校系统、课程目标及教学法等。
康德尔：比较教育是继续教育史的研究，把教育史延 伸到现在，阐明教育和多种文化型式之间必然的密切 联系，发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的 差异性。
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汉斯：“用历史的观点分析研究造成教育差异的因素， 比较各种问题的解决办法，是比较教育的主要目的。”
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二、学习比较教育学的意义 1.开阔教育视野，促进教育交流 2.深入认识教育的共性规律 3.推动本国教育改进 4.提升分析教育问题的能力
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三、比较教育学的研究原则 1.客观性原则 2.系统性原则 3.发展性原则 4.实践性原则 5.全面性原则 6.可比性原则

中国的课外活动相对较少，学生主要精力都投入在课 堂听讲和课后完成家庭作业上，很少有机会参与社会 实践，个别实践活动只是流于形式，实际效果差。
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Look at thoes
美国课外活动
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考试制度
中国：基础教育+高等教育 即小学、初中、高中、 大学的应试教育模式，所有学生学习的目的都是 为了升学，学生视高考为终生学习奋斗的最高目 标，考上大学后就随意散漫，前途迷茫。
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3/24/2020
经济方面：西方通过早期资本主义经济的发展，又 通过两次工业革命的推动，直接促进了资本原始积 累，有足够的资金支持教育的发展，那时的东方正 处于政治动荡时期，那时的东方殖民地遍布，根本 没有发展经济的良好和平环境，故而教育也不可能 有发展
社会风气：西方更崇尚于自由，比如自由贸易，人 们乐于各种学科的研究与拓展，所以说历史上的数 学家、文学家、哲学家等大都出自西方世界，而东 方社会思想比较封建，顽固不化，乐于安于现状， 所以在教育方面没有什么更好地拓展，正好印证了 那句话，"逆水行舟，不进则退”。
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中国 VS 美国
3/24/2020
其一：中国的教育注重的是学习结果，美国的教育注重的 是学习过程所以导致了中国会以考试的成绩评论学生的好 坏,而美国则是在意你在学习过程中的问题。学校考试和 对知的透彻理解是中国学生的拿手好戏，而西方学生则更 注重实践和锻炼各方面的能力。
其二：中国的教育带有浓重的国家色彩，学生的一些思 想受到桎梏，美国的学术提倡自由，中国学生勤奋规矩， 美国创新探索。
中国教师学历普遍较低。截至2006年，专科以上小 学教师现在为56.3%，本科以上的初中教师为35.3%， 研究生学历的高中教师达到1.2%。而截至2003年中国 普通高等学校教师专任教师中，研究生毕业的占 32.6%