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大型国有企业中深度开发青年人力资源的研究,调研报告大型国有企业中深度开发青年人力资源的研究国家电力公司华东公司直属团委内容摘要本文通过对国电华东公司在沪青年员工个案访谈和问卷调查，基本摸清了青年员工的实际情况，进一步了解了青年员工的各种需求。
调查发现，由于受经济因素为主等多种因素的影响，青年员工对公司的忠诚度和满意度都有待提高。
调查分析，公司要密切关注青年员工的就业心理及其变化，合理运用物质激励和精神激励两种手段，采取“降存量成本，提增量投入”的措施，深度开发青年人力资源，从而提高企业对青年的吸引力和凝聚力。
关键词青年员工人力资源激励一、研究的背景与概况（一）研究背景人力资源是企业中最重要的资源，青年人力资源更是关系到企业的未来，因此，企业青年工作的水平对企业的发展至关重要。
摸清实际情况，满足实际需求，会使青年工作更加贴近青年员工的思想和心灵，从而更有效地激发青年员工的工作热情和潜力。
为深入了解青年员工的思想需求，提高企业的吸引力和凝聚力，国电华东公司直属团委在今年4月份成立了《国电华东公司青年人力资源开发》课题组，运用量化研究和质化研究相结合的方法，对在沪4家直属单位的300多名青年员工进行了深入的调研。
（二）研究方法为了保证本次课题工作的质量，课题组阅读了各单位人事部门和团组织提供的相关材料，通过对包括单位领导、部门领导、各专业的青年代表以及与团青工作有关的非青年员工个别访谈，设计了运用问卷调查的形式对访谈中凸显出来的问题进行深入量化研究的研究方案。
本次问卷调研主要对象是35周岁以下的青年员工。
从347份有效问卷得到的数据来看，平均年龄为29.04周岁，在本公司工作的平均年限为6.5年；其中男性占69.2%，女性青年占30.8%；高级职称青年员工占10.7%，中级职称青年员工占48.7%，初级职称青年员工占29.1%，尚无职称的青年员工占10.7%；研究生及以上学历的占12.4%；本科学历占77.8%，大专学历占6.9%，高中（中专、技校）及以下学历的青年员工占2.6%；中共党员、共青团员和群众约各占1/3。
市场开拓工作亮点范文（共20篇）篇1：检测市场开拓初探检测市场开拓初探我国正在改革检测制度和开放检测市场.原有的产品检测机构如何在竞争中求发展,本文提出了一些看法.作者：贺民单位：中国电气设备检测所电动工具检测站,上海,31 刊名：电动工具英文刊名：ELECTROKINETIC TOOL 年，卷(期)：“”(2)分类号：F4 关键词：检测市场开发篇2：市场开拓协议书甲方：乙方：为了共同营造市场，经甲乙双方协商，依据互惠互利的市场经营准则，本着资源共享，风险共担，做大市场，做强产业，打造半导体市场名牌照明产品，形成强有力的市场竞争优势，达成如下合作协议：一、甲、乙双方依据市场经济运作规则，双方依据各自所具备的资源优势，本着资源共享，优势互补、以诚相待，互利共赢的合作价值原则，走全面合作的发展之路。
二、甲方以上市公司做资金后盾和与中石化集团的签约的供应合同，用乙方LED专用灯具改造加油站照明并实现节能70%的效果，甲方将所需半导体(LED)照明节能产品订单委托乙方生产，第一年订单量不低于3000万元。
为保证按时供货，甲方应以合同形式向乙方下达品种、数量、技术要求及交货时间。
三、乙方以已获得的十多项国家半导体(LED)照明专利技术和已经转化的上百款产品，以及以来在国内营造的30多项案例等优质资源，形成强有力的.市场竞争标杆优势。
营造拓展空间，并向甲方及时提供满足第三方合同需求的半导体(LED)照明灯具，乙方以与市场价格平均降低50%~100%的优势向甲方供货。
满足甲方需求。
四、乙方以半导体光源技术研发优势和工程案例优势，为甲方实现市场开发做好服务，并及时提供外型美观、结构合理、技术可靠的半导体(LED)照明产品。
对第三方提出的技术咨询做好现场勘察、提供设计方案。
并免费为甲方提供半导体(LED)照明灯具产品质量检测报告。
五、乙方以科技平台优势，保持LED电光转化效率的不断创新，始终保持光源节能技术在国际上的领先地位。
资源利用总结汇报
在过去的一段时间里，我们团队致力于提高资源利用效率，以
实现更加可持续的发展。
在这个过程中，我们采取了一系列措施，
并取得了一些显著的成果。
首先，我们对公司内部的资源使用情况进行了全面的调查和分析。
通过对能源、水资源、原材料等方面的使用情况进行详细的了解，我们发现了一些存在浪费的问题。
在此基础上，我们制定了一
些针对性的改进方案，以提高资源利用效率。
其次，我们在生产流程中引入了一些新的技术和设备，以减少
资源的浪费。
通过优化生产工艺和提高设备利用率，我们成功地降
低了能源和原材料的消耗，从而降低了生产成本，提高了生产效率。
此外，我们还加强了员工的培训和教育，提高了他们对资源利
用的重视程度。
通过开展相关的培训课程和宣传活动，我们成功地
提高了员工的资源利用意识，使他们在工作中更加注重节约资源。
最后，我们还与供应商和客户进行了深入的沟通和合作，共同
寻求资源利用的改进方案。
通过与他们共同努力，我们成功地找到
了一些新的合作模式，以更加有效地利用资源，实现了资源的共享和循环利用。
通过以上的努力，我们团队取得了一些显著的成果。
我们成功地降低了资源的浪费，提高了资源的利用效率，降低了生产成本，提高了生产效率，实现了可持续发展的目标。
我们相信，在未来的工作中，我们将继续努力，不断改进，为公司的可持续发展做出更大的贡献。
《鄂尔多斯盆地东缘深部(层)煤层气勘探开发理论技术难点与对策》篇一鄂尔多斯盆地东缘深部煤层气勘探开发理论技术难点与对策一、引言鄂尔多斯盆地作为我国重要的能源富集区之一，其东缘深部煤层气资源的勘探与开发对于保障国家能源安全、促进地区经济发展具有重要意义。
然而，由于地质条件复杂、技术难度大等因素，深部煤层气的勘探开发仍面临诸多理论技术难点。
本文将就这些难点进行深入分析，并提出相应的对策，以期为相关领域的科研与生产提供参考。
二、鄂尔多斯盆地东缘深部煤层气勘探开发背景鄂尔多斯盆地是我国煤层气资源最为丰富的地区之一，其东缘地区煤层气储量巨大，具有较高的开采价值。
然而，随着勘探开发的深入，深部煤层气勘探开发面临着越来越多的技术难题。
这些难题主要涉及到地质条件、工程技术和环境影响等方面。
三、理论技术难点分析1. 地质条件复杂鄂尔多斯盆地东缘地区地质条件复杂，煤层气储层非均质性强，煤层厚度变化大，且伴有较多的夹矸层。
这使得在勘探过程中难以准确预测煤层气的分布和储量，给开发方案的制定带来困难。
2. 深部煤层气开采技术难题随着煤层深度的增加，地应力增大，煤层气开采难度加大。
同时，深部煤层的渗透率低，气体流动困难，导致开采效率低下。
此外，深部煤层气的水淹现象严重，需要解决采收率与水资源利用的矛盾。
3. 工程技术挑战在煤层气开采过程中，需要采用钻井、完井、采气等工程技术。
然而，由于地质条件复杂，钻井过程中易发生井漏、井喷等事故，对工程安全构成威胁。
此外，完井和采气过程中的设备选型、工艺参数优化等技术问题也需要进一步解决。
四、对策与建议1. 加强地质研究针对地质条件复杂的问题，应加强地质研究，提高煤层气储层的预测精度。
通过综合运用地球物理勘探、地质统计学等方法，对煤层气的分布、储量进行准确预测，为开发方案的制定提供依据。
2. 研发新型开采技术针对深部煤层气开采技术难题，应研发新型的开采技术。
例如，采用新型的钻井工艺、提高煤层渗透率的措施、优化采收率与水资源利用的方案等。
增强生产力的范文(推荐15篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史课程深度拓展第一篇范文：初中历史课程深度拓展历史的深度拓展是初中历史课程的重要组成部分，它有助于学生对历史事件、历史人物和历史现象有更深入、全面的理解。
本文将从以下几个方面探讨初中历史课程的深度拓展。
一、深入了解历史背景历史事件的发生总是有其特定的背景。
在初中历史课程中，教师应引导学生深入了解历史背景，从而使学生能够更好地理解历史事件的发生、发展和影响。
例如，在讲述抗日战争时期的历史时，教师可以引导学生了解当时的世界形势、中国的国内形势以及抗日战争对中国历史发展的影响。
二、全面掌握历史线索历史事件之间往往存在着内在的联系。
在初中历史课程中，教师应引导学生全面掌握历史线索，从而使学生能够更好地理解历史事件的相互关联。
例如，在讲述中国近代史时，教师可以引导学生了解鸦片战争、甲午战争、辛亥革命等事件之间的联系。
三、深入剖析历史人物历史人物是历史发展的重要推动者。
在初中历史课程中，教师应引导学生深入剖析历史人物，从而使学生能够更好地理解历史人物的历史地位和影响。
例如，在讲述秦始皇统一六国的历史时，教师可以引导学生了解秦始皇的生平和政绩，以及他对我国历史发展的影响。
四、充分挖掘历史现象背后的意义历史现象往往是历史发展的产物，背后蕴含着丰富的内涵。
在初中历史课程中，教师应引导学生充分挖掘历史现象背后的意义，从而使学生能够更好地理解历史发展的规律。
例如，在讲述唐朝盛世的历史时，教师可以引导学生了解当时的政治、经济、文化等方面的特点，以及这些特点对唐朝盛世的影响。
五、注重历史课程的实践与应用历史课程的深度拓展不仅体现在对历史知识的理解和掌握上，还体现在历史知识的实践与应用上。
在初中历史课程中，教师应注重培养学生的实践能力，引导学生将历史知识运用到实际生活中。
例如，教师可以组织学生参观历史博物馆、开展历史主题班会等，使学生在实践中感受历史、理解历史。
总之，初中历史课程的深度拓展有助于提高学生的历史素养，培养学生的历史思维能力。
评估调整内容范文一、工作任务评估调整。
# （一）任务目标。
1. 原目标。
之前定的目标是在这个月内完成[X]个客户的拜访，并且拿下至少[X]个新订单。
这个目标定的时候啊，感觉自己就像超级赛亚人一样充满斗志，觉得肯定能轻松搞定。
2. 调整原因。
可是实际情况呢，就像一盆冷水浇下来。
市场环境突然变得像暴风雨中的小船一样动荡不安，竞争对手推出了一些超低价的套餐，把很多客户都吸引走了。
而且我们公司内部的产品供应也出了点小问题，导致产品的交付时间变长了，这对拿下新订单影响很大啊。
3. 调整后目标。
所以呢，我把目标调整为这个月完成[X 2]个客户的拜访，争取拿下[X 3]个新订单。
虽然看起来数字变小了，但这是根据实际情况做出的明智选择，就像在战场上根据敌人的兵力重新调整作战计划一样。
# （二）任务进度。
1. 原计划进度。
原计划是每周要完成[X]个客户资料的收集整理，然后按照这个节奏逐步推进拜访和订单签订。
当时觉得这个计划就像火车沿着铁轨稳稳前行一样靠谱。
2. 实际进度与偏差。
现实总是喜欢和人开玩笑。
到现在为止，每周只能完成[X 1]个客户资料的收集整理。
主要是因为在收集资料的过程中，发现有些客户的信息更新得特别慢，就像蜗牛爬一样，而且还有些新的渠道获取资料特别困难，就像在迷宫里找出口一样。
这样就导致整体进度比原计划慢了大概[X]%，就像跑步的时候突然被人拉住了后腿。
3. 调整后的进度安排。
现在我打算调整一下方法，多花点时间在那些资料比较容易获取的客户群体上，先把这部分客户的拜访搞定。
每周的目标就调整为完成[X 0.5]个客户资料的收集整理，虽然还是比原计划少一点，但这样能保证质量，也能让整个工作流程更顺畅。
就像在堵车的时候换一条小路走，虽然可能路程稍微长一点，但至少能继续前进。
二、个人能力评估调整。
# （一）专业技能。
1. 原技能水平与应用情况。
我之前觉得自己在数据分析方面还算比较厉害的，就像游戏里有个小技能可以随时拿出来秀一下。
人类对自然资源的利用演讲稿尊敬的各位领导、各位来宾，大家好！
人类作为地球上的主人，我们拥有着丰富的自然资源，这些资源给予了我们生
存和发展的条件。
然而，随着人口的增长和工业化的加剧，我们对自然资源的利用也变得越来越不可持续，这已经成为了一个亟待解决的问题。
首先，让我们看看我们对水资源的利用。
水是生命之源，没有水我们无法生存。
然而，由于过度开采和污染，许多地区的水资源已经变得稀缺和不洁。
据统计，全球有超过10亿人口无法获得安全饮用水，这是一个令人震惊的数字。
我们应该意
识到，水资源是有限的，我们必须节约用水，保护水源地，避免过度开采和污染。
其次，让我们来谈谈对森林资源的利用。
森林是地球的肺，它们能够吸收二氧
化碳，净化空气，调节气候。
然而，由于过度砍伐和滥伐，全球每年有数百万公顷的森林被砍伐，导致了生态平衡的破坏和生物多样性的丧失。
我们应该意识到，森林资源是宝贵的，我们必须合理利用，保护好每一片绿色的树木，让它们成为我们生存的依托。
最后，让我们来关注一下对矿产资源的利用。
矿产资源是工业发展的基础，然而，过度开采和浪费已经导致了许多矿产资源的枯竭。
我们应该意识到，矿产资源是有限的，我们必须节约利用，推动资源的循环利用，减少浪费，保护地球的矿产宝库。
在利用自然资源的过程中，我们必须树立起可持续发展的理念，合理利用资源，保护环境，实现经济社会的可持续发展。
只有这样，我们才能让我们的子孙后代也能够享受到地球的恩赐。
让我们携起手来，共同努力，为了我们共同的家园，为了我们共同的未来！
谢谢大家！。
翻转课堂中自主学习单的设计与应用研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂；自主学习单；设计应用预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出1、基于信息技术在教育领域的广泛应用当前，我国教育信息化建设已进入2.0时代。
云计算、大数据、人工智能等技术在教育教学领域“崭露头角”，学习不再受限于封闭的物理空间，而走向家校贯通、“线上+线下”融合的连续体。
2019年3月，国家颁布的《中国教育现代化2035》提出:“利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。
在这样的时代背景下，由信息技术所推动的教学模式，如“翻转课堂”“慕课”和“智慧课堂”等格外吸引人们的关注。
今年春，突如其来的新冠疫情让全国范围内的教师和学校实现了线上学习从碎片化转变到常态化应用。
后疫情时代，教育从同质化走向个性化不可逆，线上线下混合学习的趋势更不可逆，更好地拥抱这一发展趋势，是所有教育者的共同使命。
2、基于培养学生自主学习能力的现实需求北师大教授林崇德在《21世纪学生发展核心素养研究》中强调学生要学会“自主学习”，转变学生的学习方式，培养学生自主学习能力也成了近年教育课程改革的重中之重。
而“翻转课堂”正是培养学生“自主学习”能力的教学模式之一。
作为“翻转课堂”的重要支架，设计好“自主学习单”，让学生在数字化的环境下、在大资源的支撑下有学习的目标和途径，开展针对性的学习，能够切实改变在课堂教学过程中学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题，实现个性化学习、深度学习，促进学生自主学习能力的提高。
3、基于我校翻转课堂实践进一步推进的需要我校学生中有相当一部分来自××××××的农村子女，他们大多是留守儿童，父母不在身边，回家学习无人督促及辅导。
2024年教育教学研讨心得体会例文近期参与的“轮讲、互听、共评”教学研讨活动已圆满落幕，永威教学模式的精髓已充分融入到日常课堂教学中。
学生逐渐适应了“先学后教，当堂训练”的教学结构，大部分学生能依据教师设定的教学目标和自学指导，有效地在规定时间内自我学习，完成相应的检测练习。
然而，也注意到有个别学生在课堂节奏上稍显滞后，需要进一步的个别辅导。
教师能针对学生自学中显现的问题及作业中的错误，开展有效的师生互动和生生互动学习。
教师通过巡视，全面了解学生的自学进度，随后引导学生互帮互学，让学生教学生，教师则主要负责评估和纠正。
学生在自我学习过程中遇到的问题，主要由学生自己解决。
在“当堂训练”阶段，学生能在规定的时间内独立完成作业的比例达到一定水平，但仍有提升空间。
永威模式的宗旨在于将教学过程转变为学生的自主学习、探究和实践过程。
在____老师执教的《风筝》一课中，教学设计以学生的自学为轴心，通过“做风筝、放风筝、找风筝”的线索，成功地引导学生达成课程目标。
教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，积极投身于课程改革之中。
我深信以下三个观念是教学的核心：学生的学习成效源于自身的努力；教师进课堂的目的是组织和引导学生学习；教学任务完成的标志是学生真正学会了。
这些观点强调了“学生是通过自我学习取得进步的，每个人都有学习的潜力”。
在反思我运用永威教学模式的《风筝》一课时，我设定了以下教学目标：1. 能够正确、流畅、富有感情地朗读课文，体验阅读的乐趣。
2. 能够理解并体会孩子们在不同情境下的情感变化。
在课题提出后，通过指定学生朗读来明确学习导向。
接着，我引导学生找出描述孩子们放飞“幸福鸟”时心情的语句(____分钟)，期望激发学生的学习热情。
然而，这一环节并未充分激发学生内在的积极性，预设的展示环节效果欠佳，学生未能与文本产生深度共鸣。
在未来教学中，我将更深入地研究如何激发学生内在的学习动力，优化教学策略，以实现更高效的教学效果。
深度开发资源有效运用范文
作者：李中华
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第09期
最近参加一次市里的教研活动，听了一节作文指导公开课，课题是“写出作文中的…真
我‟”。
在评课的时候，一些评课教师认为这是一节成功的作文课，特别提到范文，“选文典型，运用合理，收到了很好的效果”。
其教学流程如下：
一.导入新课。
二.挑一挑“我”的毛病：展示本班学生作文片段，让学生挑出片段中关于“我”的不真实的细节和情感。
三.品一品“真我”佳作：展示朱自清的《背影》和邹韬奋的《我的母亲》片段和学生佳作片段，让学生品一品其中的“我”真在哪儿。
四.悟一悟“真我”奥妙：让学生以“表现…真我‟，就要说话”句式，说说怎样才能写出“真我”。
五.说一说“真我”内心：观看全校师生中秋晚会视频，通过一两个镜头或细节，说说你当时内心的“真我”。
六.改一改让“我”更真：展示两段病文，让学生修改，要求让“我”更真实。
七.本课方法小结。
教学流程显示，教者在三个环节运用选文片段。
内容上，教者选择名篇佳作的片段，表达了作者的真情实感，具有典型性，选取学生的习作，用学生作文教学生，贴近学生的生活，易于模仿。
运用的方式上，都是先呈现选文片段，然后提出要求。
这几处的片段运用虽然能够围绕教学目标，但是效果也并非像有些评课老师所说的那样“运用合理，收到了很好的效果”。
原因有以下四点：①割裂了名篇佳作和学生作文的整体性，断章取义，妨碍了学生从宏观语境中把握原文作者的意图；②病文运用多，范文运用少，只有在第三环节运用了三个片段，没有充分发挥范文的引领作用；③在范文展示的时机方面，忽略了学生接受知识的规律，不如让学生自己举例说出心中的“真我”，或在困惑时，教者再展示，能够让学生豁然开朗，印象深刻；④在训练环节，教者没有让学生在范文的启发下写出自己笔下的“真我”，而是通过修改病文，以期达到训练学生写出“真我”的目的，但这样势必让学生“嫁接”或篡改原文作者的情感，实为不妥。
范文，顾名思义，就是能起到榜样、模范作用的文章。
上述活动中，一些评课教师不仅把范文和病文混为一谈，而且没有从学生的立场上洞悉范文运用的效果。
其实，运用范文指导教
学的教师很多，但由于有的教师在选择和运用范文时简单、随意，缺乏针对性，范文运用低效、无效现象还普遍存在。
笔者在多年的作文教学实践中，一直摸索范文高效运用之路，有以下几点感悟：
一.选文要激发兴趣
能做范文的文章很多，教师随时都能够找出一些。
但是作为范文的文章，阅读对象是学生，阅读目的是提供模仿的范本，启发学生写作心智，培养创造性思维。
因此，选择范文就不能太随意了，不能凭教师的一己之好，强行推销给学生，而要考虑到范文应适合学生的兴趣。
选择的范文在情感上要激发学生共鸣，内容上要与学生生活相关，技法上能够满足学生需要，难度上要与学生认知水平相当，只有这样，学生对范文才能亲之信之，学有所获。
另外，学生对自己的语文教师写的文章有极大的兴趣，有经验的教师会通过下水文激发学生的写作热情。
叶圣陶先生在《文汇报——教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。
”这句话启发语文教师经常写下水文，不仅能够体会到学生写作的甘苦，而且可以调动学生参与写作的积极性。
教师的一篇下水文往往能够给学生留下难忘的印象，对学生的写作兴趣产生的影响是深刻而持久的。
二.示文需选准时机
选择什么样的时机展示范文，往往会收到不同的效果。
有的教师喜欢在写作之前先明确训练要求，然后展示范文，有的教师喜欢边读边评范文，然后让学生按要求作文，还有的教师喜欢在评讲学生作文时展示范文。
总之，展示范文的时机没有什么严格的规定，但是，有一条准则，就是学生最需要的时候，效果最好。
那么学生什么时候最需要范文引路呢？学生写作往往在三处最难。
一是在开头难以下笔，二是写作过程中思路中断，三在写作以后修改升格。
这三个环节最让学生费心思、伤脑筋，如果教师在学生百思不得其解的时候展示范文，一定会起到事半功倍的效果。
当然，从另一个角度考虑，这样也会让学生的思维陷入范文的框架，写出的作文与范文雷同。
怎样让学生作文避免思维定势，摆脱范文思维的束缚，那就是另一个话题了。
三.评文应情感为先
我们常见的作文课堂教学思路是：出示范文——点评范文——方法归纳——出示文题——学生写作。
教师讲得头头是道，学生写作时仍然无从下手，范文没有起到期待的效果。
出现这一现象的原因有很多，但其中最重要的一个原因是，学生没有体验到范文中作者的感情。
教师往往还没有让学生诵读涵咏范文，就开始解剖，使范文的语言、结构、写作手法和作者的情感相互剥离。
不管是记叙文、说明文，还是议论文，作者用什么样的语言形式和结构形式与作者的个性、风格以及写作的意图是密切相联的，范文的有效运用不能忽视这些根本特征。
教学过程中，不能让情感和方法脱节，或重方法，轻情感，都有失偏颇。
我们应该由学生对范文情感的激荡、共鸣，引发对方法探讨的好奇心，这样才能深度开发范文的价值，达到事半功倍的效果。
四.练文宜举三反一
当前的作文课堂教学，教师大多借助范文训练学生写作文，这一做法是符合学生的认知规律和作文的教学规律的。
大教育家朱熹曾经指出：“古人作文作诗，多是模仿前人而作。
盖学文既久，自然纯熟。
”可见，运用范文，由仿到创，这是训练习作的必经之路。
但是，我们也发现，很多教师运用范文方法单一，他们往往只是选择一两篇读给学生听一听，把方法提炼总结一下，然后布置题目，让学生模仿范文写作。
这样很容易让学生机械模仿，只见树木不见森林，学会了这一招又忘记那一招，写出来的作文容易“撞脸”。
笔者在平时的作文教学中，尝试了以下几点做法，收到了较好的效果。
（一）读一组，写一篇，开辟仿写的浅水区
学生认识事物往往是感性的，缺乏对事物内在规律的研究意识和能力。
学生接触的范文，通常是单篇存在的形式，学生遇到中意的范文，就会去模仿，这样就不容易掌握一类文章的写法。
我在作文教学中，按照作文的体裁、题材、写作手法等分类，每期确定一个训练主题，引导学生围绕主题去找一组文章阅读。
例如，我在教学生托物言志手法时，让学生至少找到十篇运用这种手法的文章，精读批注，提炼方法，理解作者的情感和写作意图，然后要求学生运用托物言志的手法写一篇作文。
学生在同一主题之下，能够见识到多种写法，从而感悟到这一类文章的写法，避免了生搬硬套，盲目模仿，只见其形，无视其神的现象。
（二）写一篇，读一组，挖掘修改的深水区
古人云：“学然后知不足。
”学生作文也是“先写，然后知不足”的。
学生在写作过程中，会遇到词语枯涩、思维不畅、不会谋篇、立意不深等问题，范文就是解决这些问题的钥匙。
我们不妨让学生瞄准某一难点，引导学生读一组范文，在阅读中积累、揣摩、感悟，然后再修改自己的作文。
例如，一个学生写了一篇作文，题材是关于家乡的油菜花，他在写的时候没有足够的词汇量，感觉力不从心，不能生动形象地表现家乡油菜花盛开时的特点。
于是，我就让他上网找了十几篇关于油菜花的文章，引导他积累关于描写油菜花的词句，然后再修改自己的作文。
经过修改的作文，就弥补了原作的不足，增强了表现力和感染力。
当然，引导学生读一组文章，然后修改自己的文章，不是简单机械的移植，而是有选择、有鉴别的学习和借鉴，否则，作文就会走入拼凑的误区。
（三）读一组，写一组，拓宽创作的活水区
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。
” 可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。
我们习惯于鼓励学生多读多写，这当然是提高读写能力的不二法门，但是，通常的“散读散写”缺少系统训练，效率低下。
我一直鼓励学生进行主题阅读，选定一个主题，读一组，写一组，读写结合，相互促进。
我们学校曾邀请著名作家丁立梅来校讲学，学生非常感兴趣，我借助这个机会，引导学生专门阅读丁立梅的亲情散
文，每个学生都阅读了十多篇，有的学生甚至读了几十篇，然后鼓励学生写读后感，写亲情主题的记叙文、诗歌，还编成了一本集子《源自梅香》，学生的创作热情被极大地激活了。
运用范文教学生写作文，似乎是一个常识，但我们往往又被这样常识性的问题定势了思维，认为就应该是这样或那样。
范文运用是否有效，也容易被忽视。
如果我们在教学中，去认真研究，深度开发，必能使范文体现应有的价值，找到一条作文教学的便捷之路。
李中华，语文教师，现居江苏姜堰。
责任编校：高述新。
