任务驱动型作文指导

任务驱动型作文写作指导一、起源教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》下面以2015年全国卷作文题目：【2015全国高考1卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。

（60分）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。

此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。

完成写作任务。

明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

【2015全国高考2卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。

老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。

小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

二、定义任务驱动型作文就是在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

任务驱动型作文就是在材料作文的基础上，下达一个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度，明确的要求来写作文。

一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。

3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。

二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。

3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。

4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。

5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。

四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。

3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。

五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。

2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。

3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。

七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。

2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。

3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。

八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。

2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。

3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。

九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。

2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。

任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。

3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。

二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 任务驱动型作文的审题和立意。

3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。

4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。

5. 任务驱动型作文的修改和润色。

三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。

3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。

4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。

5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。

四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。

2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。

3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。

五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。

2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。

3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。

教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。

2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。

3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。

4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。

任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生紧贴材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。

它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见解；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。

其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。

与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。

写作目的、要求，更加明确、单一。

考生要在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

一、明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别(一)任务驱动型作文的2大特点2个指令材料面上明确增加了任务指令——“双给”：(1)“给写作材料”——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。

(2)“给驱动任务”——①材料后面的写作要求，一般带“谁”“怎么”“怎样”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。

②明确给定写作内容及写作角度。

4个驱动(1)体式驱动：对文体、格式的规定。

(2)内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。

如2017年全国卷Ⅰ“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。

”就是一个任务指令。

(3)对象驱动：细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性。

如2016年全国卷Ⅱ“比较上述三条途径”。

(4)思维驱动：“思辨性”与“探究性”。

(二)与“新材料作文”的3大区别1．对待“题目材料”的区别“ 新材料作文”在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论理”“就事说事”，对题目材料说深论透。

2．对待“题外素材”的区别“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证”的形式出现。

任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文写作是一种有效的写作策略，可以帮助学生更好地组织和表达他们的观点和想法。

在这种写作模式中，学生会被赋予一项指定的任务，然后按照特定要求完成作文。

本文将从以下几个方面介绍任务驱动型作文写作的指导方法。

选择合适的主题选择合适的主题对于成功完成任务驱动型作文非常重要。

主题应该与学生的兴趣和相符，并且有足够的信息和素材可供参考。

在选择主题时，学生可以从自己的经验、周围的环境、社会热点等方面进行考虑。

重要的是，主题应该有足够的广度，使得学生能够自由地表达自己的观点。

确定写作目的在开始写作之前，学生需要明确写作的目的和意图。

他们应该思考自己想要通过作文传达的信息，以及希望读者从作文中获得的收获。

写作目的可以是提供信息、阐述观点、解决问题等。

确定写作目的有助于学生更好地组织和展开作文的内容。

创造适当的结构一个好的作文应该有清晰的结构和合理的段落组织。

在任务驱动型作文中，学生可以遵循以下结构：1.引言：简要介绍主题，并概括全文要点。

2.正文：分段组织观点和论证材料，每段只讨论一个主题。

3.：正文中的观点，重新强调主题，并提供自己的看法或建议。

考虑到作文的篇幅限制，每个段落应该简洁明了，避免出现冗长和重复的内容。

提供充分的论证和例证在任务驱动型作文中，充分的论证和例证是非常关键的。

学生应该使用事实、统计数据、权威观点等来支持自己的观点，增加作文的可信度。

此外，学生还可以提供实际的案例或个人经历来说明自己的观点。

这样做不仅能够让作文更具说服力，而且能够使读者更好地理解作者的意图。

反思和修订完成初稿后，学生应该进行反思和修订。

他们可以检查自己的作文是否符合任务要求和写作目的。

同时，学生还应该重点关注逻辑结构、语法错误、拼写错误等方面。

在进行修订时，学生可以寻求他人的帮助，如老师或同学，以获得更好的反馈和建议。

任务驱动型作文写作是学生提高写作能力的一种有效方式。

通过选择合适的主题、确定写作目的、创造适当的结构、提供充分的论证和例证，学生可以更好地完成任务驱动型作文。

任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 引导学生运用批判性思维进行写作。

4. 提高学生task-driven essay 的写作水平。

二、教学内容1. 任务驱动型作文的定义与特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的常见题型及写作策略4. 任务驱动型作文的评分标准5. 任务驱动型作文的练习与修改三、教学过程1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。

3. 练习：布置任务驱动型作文的练习题，引导学生独立完成，培养学生的写作能力。

4. 批改与讲解：对学生完成的作文进行批改，针对常见问题进行讲解，帮助学生提高写作水平。

5. 总结与反馈：对学生的写作情况进行总结，给予反馈，鼓励学生继续努力。

四、教学评价1. 学生完成作文的数量和质量。

2. 学生对任务驱动型作文的理解和运用能力。

3. 学生在写作过程中的批判性思维表现。

五、教学资源1. 任务驱动型作文的实例。

2. 任务驱动型作文的练习题。

3. 任务驱动型作文的评分标准。

4. 写作指导相关资料。

教学时长：1课时（45分钟）六、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作技巧。

2. 案例分析法：分析实例，让学生更好地理解任务驱动型作文。

3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，培养写作能力。

4. 反馈指导法：对学生完成的作文进行批改，给予反馈，指导学生提高写作水平。

七、教学步骤1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。

2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。

任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义1.2 任务驱动型作文的特点1.3 任务驱动型作文的重要性第二章：审题与立意2.1 审题的技巧与方法2.2 立意的原则与策略2.3 实例分析与练习第三章：构思与布局3.1 构思的思路与步骤3.2 布局的结构与模式3.3 实例分析与练习第四章：论证与表达4.1 论证的方法与技巧4.2 表达的要素与要求4.3 实例分析与练习第五章：修改与润色5.1 修改的原则与方法5.2 润色的技巧与要点5.3 实例分析与练习第六章：写作素材的积累与运用6.1 素材积累的重要性6.2 素材来源与分类6.3 素材运用技巧与实例分析第七章：语言风格与修辞手法7.1 语言风格的选择与运用7.2 常见修辞手法的解释与示例7.3 修辞手法的运用练习与评改第八章：写作中的常见问题与对策8.1 常见写作问题的列举与分析8.2 对应问题的解决对策与方法8.3 实例分析与练习第九章：作文的评价与反馈9.1 作文评价的标准与方法9.2 作文反馈的技巧与要点9.3 实例分析与练习第十章：任务驱动型作文实战演练10.1 模拟作文题目设计与练习10.2 学生作文样本展示与分析10.3 作文修改建议与提升策略重点和难点解析一、任务驱动型作文概述补充和说明：任务驱动型作文的特点包括鲜明的任务性、强烈的驱动性、注重思维过程和解决问题的能力。

这种作文形式在考查学生思维能力、表达能力的更加注重学生分析问题、解决问题的能力。

理解和把握这些特点对于写出高质量的作文至关重要。

二、审题与立意补充和说明：审题是作文写作的基础，正确的审题能够帮助学生把握作文的方向。

教师应指导学生从题目中提取关键信息，分析题目的深层含义。

立意是作文的灵魂，教师应引导学生如何从多个角度进行立意，从而写出有深度、有新意的作文。

三、构思与布局补充和说明：构思是写作过程中的重要环节，教师应引导学生如何进行合理的构思，从而使文章层次清晰、条理分明。

任务驱动型作文的指导思想及写作技巧一、任务驱动型作文的命?｝方向近两年高考作文都在用材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

在材料型作文中增加任务驱动型指令，较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩1生之间的矛盾。

这类作文试题往往给学生创设出一个情境，展示对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。

命题方向，将“一点四面”渗透于作文之中，是试题立意的方向。

如2016年伞国甲卷作文材料关于“提高语文素养的途径”的探讨，与屮学生的语文学习息息相关，渗透着大语文的概念；2015年全国甲卷作文“女儿举报父亲开车打电话”，引导学生树立并践行正确的法制观念。

高考作文命题突出体现了高考内容改革的方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考査，通过形成“一点四IM”实现高考语文的育人导向。

材料涉及学生熟悉的社会现象、学校生活以及文化社会现象。

精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学，加强学生在实际生活中分析问题和解决问题的能力。

二、任务型驱动型作文的解题思路任务型写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作。

（一）审题1.阅读材料并要读懂材料。

我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作。

2015年全国甲卷作文材料“女儿举报父亲开车打电话”，通过阅读，了解材料主要讲了哪种社会现象？要紧扣“女火学生举报父亲开车打电话”这一核心事件。

2.任务型写作要求考生讨论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。

所以，考生可以从命题者给出的论题里找到屮心词、关键语句，防止离题。

然后围绕核心事件进行思考：在高速上开车打电话是不是违规行为？应不应举报？在屮国这样一个传统的伦理社会，女儿应不应该举报自己的父亲？立意时要探讨“法” “命” “情”之间的关系，如何巧妙地化解矛盾而又不使亲情受损？3.往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。

任务驱动型作文指导及例文十篇〔转载〕一、任务驱动型作文思路拓展的通用模式开头局部〔约占25%):1．用简洁的语言转述试题材料。

2．选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题〔论题〕。

常见的写法：①选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。

〔类似新材料作文〕②选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。

〔类似新材料作文〕③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。

④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。

主体局部〔约占65％〕：紧扣上文所提出的观点或问题进展多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，表达纵深思维，追求透彻说理。

要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。

1．分析说理的目的：①明析原因〔根源、本质〕，②辨是非，③直指利害。

2．分析说理的方式：①综合运用因果分析、比照分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进展多方位多层面的分析。

②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句〔经典论述〕。

3．分析说理的原那么：注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要防止自说自话。

4．层次拓展的方法：正反比照、横向展开、逐层深入……结尾局部〔约占10%):再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策〔措施、方法〕、建议劝勉、呼吁号召。

二、任务驱动型作文思路拓展的“正面材料〞模式①用简洁的语言引述试题所给材料。

〔略写〕②对所述材料进展简要分析，并表达自己的看法。

〔略写〕③从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，说明其意义。

高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略随着高考作文考试的不断改革，作文题目也呈现出了越来越明确的任务驱动型特点。

如何在教学中引导学生有效地应对这种型式的作文题目，成为了教师们亟需解决的问题。

本文将从任务驱动型写作的特点出发，提出一些具体策略，以提高教学的有效性。

一、认识任务驱动型写作的特点任务驱动型写作是指作文题目中明确要求学生完成某种任务，如提出建议、写出优缺点等。

与传统的开放型作文相比，任务驱动型写作更加具体明确，考查学生对具体任务的理解与应对能力。

在教学中需要特别注重引导学生有效应对这种特点。

二、活跃课堂氛围，提高学生参与度在任务驱动型写作的教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和参与度。

可以通过组织讨论、提出问题，增加教学的趣味性和挑战性，引导学生积极思考和交流。

鼓励学生充分发表意见和观点，从而培养其分析问题和解决问题的能力。

三、注重实际任务练习，强化写作技能在教学中，教师应该注重通过实际任务的练习，帮助学生巩固写作技能。

可以设计一些真实的应用场景，引导学生进行模拟写作练习，例如针对写作任务进行角色扮演，让学生在具体情境中进行写作实践。

教师还可以通过批改作文等形式，及时反馈学生的写作成果，指导其改进写作表达。

四、引导学生深入思考，明确写作目标在任务驱动型写作的教学中，教师应该引导学生深入思考写作题目的要求，明确写作目标。

可以通过分析题目要求，让学生从不同角度思考，确定写作内容和思路。

教师可以通过示范写作等形式，引导学生规划写作结构，提出中心论点，使其明确写作目标和方向。

五、培养学生创新思维，提升写作水平在任务驱动型写作的教学中，教师应该注重培养学生的创新思维，提升写作水平。

可以通过引导学生灵活运用丰富的语言表达手段，引导学生跳出传统写作模式，进行跨学科思维和知识整合，从而提高写作的深度和广度。

教师可以通过提供相关资料和案例分析等形式，拓展学生的写作思路，激发其创新潜力。

任务驱动型作文写作指导作文是学生学习语文的重要环节，它不仅可以训练学生的语言表达能力，还可以培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

而任务驱动型作文作为一种新的教学模式，强调通过给学生明确的任务目标，促使学生主动思考和学习。

下面将为大家介绍任务驱动型作文的写作指导。

1. 理解任务要求在进行任务驱动型作文写作之前，首先要仔细理解所给的任务要求。

任务要求可能会提供一个主题或一个问题给学生，学生需要根据这个主题或问题展开写作。

理解任务要求的关键是仔细阅读，并抓住关键词。

例如，如果任务要求是“写一篇关于环保的短文”，学生可以将注意力集中在“环保”上，从而确定写作的方向和内容。

2. 收集素材在明确了任务要求后，学生需要开始收集相关的素材。

素材可以来自课堂上老师的讲解、课外阅读以及互联网等多种渠道。

收集素材的目的是为了为写作提供有力的支持和论证。

当收集素材时，学生需要注意素材的可靠性和相关性。

可靠的素材来源包括权威的书籍、学术论文和官方报告等。

相关的素材应该与任务要求直接相关，避免跑题。

3. 组织思路在收集到足够的素材后，学生需要开始组织思路，并确定写作的结构。

任务驱动型作文通常包括引言、论证和三个部分。

•引言部分：引言部分可以用来引入文章的主题，并概括性地阐述写作的目的和意义。

•论证部分：论证部分是文章的主体，用来展开并阐述主题。

可以根据所给的任务要求和收集到的素材进行逻辑性的展开和阐述。

•部分：部分用来全文的内容，并提出自己对于所写主题的观点和建议。

在组织思路时，学生需要注意逻辑性和连贯性。

每一个段落都应该有清晰的主题句，并且段落之间要有过渡词或句子来保持文章的连贯性。

4. 提升表达能力写作的目的是为了表达自己的观点和思考，因此提升表达能力是非常重要的。

以下是一些提升表达能力的方法：•扩充词汇量：运用丰富的词汇可以使文章更加生动有趣。

学生可以通过阅读、记忆和使用单词卡片等方法来扩充词汇量。

•学习语法知识：良好的语法可以使文章更加准确和通顺。