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任务驱动型作文指导教学设计一、教学目标1、快速掌握任务驱动型掌握的身体和立意。
2、从范文中总结写作思路和模式。
3、明确写作的内容。
二、教学重难点1、落实“任务驱动型”材料作文有关国家卷的要求；2、对范文剖析，引导与提升学生又简单粗糙认知到思维的深化、细化，掌握在比较中思辨的能力；3、任务驱动型材料作文写作原则及写作思路。
三、教学过程（一）任务驱动型材料作文和过去的作文的区别:一是材料本身是有争议性的实事或时事；而非一句名言、一个寓言、一首诗等，里面蕴含一些道理。
二是材料尽可能体现时代价值观多元化。
这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的作文考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。
三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象等，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；以前没有这样的任务。
（二）解题思路：1、文体驱动——写成议论文2、内容驱动——内容的规定3、思维驱动——争议的焦点4、对象驱动——对以上事情你怎么看（三）审读材料：1、阅读材料并要读懂材料。
我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作。
2、发现议论的主题，即材料要揭示的某种主题。
所以，从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
3、要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。
4、既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
5、就材料的范围及写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。
说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
6、写作任务是什么?一定分析透彻，否则累死也无功。
（四）如何写作：下面以2015年全国卷Ⅰ为例来谈谈。
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
任务驱动型作文导写教学目标：1、了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文；2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法；3、培养热爱写作、善于思考，关注生活的的习惯。
教学重点：了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文。
教学难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：2015年新课标1卷作文题，在叙述完女儿举报父亲这件事以后，要求考生选择一个事件相关方，写一封书信；课标2卷，在列举三个风采人物的事迹后，要求考生思考和权衡后，选择一个最具风采的人物。
随后，在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这种在在材料后增加任务的作文，称之为任务驱动型作文。
于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文迅速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。
今天，我们也来凑凑热闹，也谈任务驱动型作文导写。
二、展示学习目标：1、能够识别任务驱动型作文；2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。
三、识别任务驱动型作文我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍，但很多同学还是傻傻分不清，为了便于大家了解并识别任务驱动型作文，下面我们来做一个小练习：阅读下面的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。
（多媒体展示）2016年六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。
经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。
一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。
随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露，短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。
但与此同时，该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。
1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，不少于800字。
2、请你选择一个角度写一篇作文，自定立意，自拟标题，文体不限，不少于800字。
一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。
3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。
3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。
4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。
四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。
3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。
2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。
3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。
七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。
2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。
3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。
八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。
2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。
3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。
九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。
2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。
高考任务驱动型作文写作指导教案一、佳作欣赏1、2023全国1卷阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。
完成写作任务。
明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
有一种爱或许无需别人理解（中国青年报曹林）小陈：而这一切，与你的需要没有关系。
作为一个曾一直努力想让父亲改掉抽烟习惯的我知道，作为女儿的你，要的只是父亲能改掉这个开车陋习，要的是父亲免于被这种陋习所伤害，要的是开车的父亲平平安安回到家中和你一起吃晚餐。
从新闻看，你的目的已经达到，父亲老陈后来领悟到“觉得女儿确实说的很有道理，她是在对家人的生命负责，也是对家人爱的一种体现”。
父亲理解了你的良苦用心，读到了你的爱，那就足够了。
这个世界上，说服真的是一件很难的事，尤其是想说服每个人，让每个人都点赞，那根本不可能，我想跟你分享一幅漫画，你永远都无法满足所有人。
很多时候，你只须介意你爱的人的感受，只要说服那个你想说服的人，你爱的人理解，你介意的人接受，就可以了。
这是你跟父亲两个人的事，是为了影响和拯救父亲，而不是做给别人看的，所以不必介意那些杂音。
你这样做，只是想让父亲改掉陋习，你成功地让父亲意识到自己的问题，并理解了你的爱，真的非常棒。
不要被“亲亲相隐”之类的伪伦理讨论所误导，那是键盘侠牵强附会的乱阐释，这不是会让父亲受到严惩的告密，而是一种提起注意的警示方式。
也不要被“大义灭亲”之类的高调赞美所迷惑，这是把你和父亲对立起来的高级黑。
这不是什么“大义”，就是纯粹而可爱的爱父之心，你“灭”掉的也不是亲情，而是父亲的陋习。
能意识到开车打手机的交通陋习，是原则；能在一再劝说无效后坚持用其他方式去影响，是韧性；能在穷尽各种方式后想到报警，是可爱和智慧；最终赢得了你父亲的理解，是完美的佳话。
小陈，这一次事件你可能已经感受到了舆论的多元与复杂，当你走向社会，会更多接触到这种舆论生态，请坚守自己强大的内心，坚守自己内心崇高的爱与原则。
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义解释任务驱动型作文的概念和特点强调任务驱动型作文在写作中的重要性1.2 任务驱动型作文的结构介绍任务驱动型作文的基本结构：引言、任务陈述、、结论解释各部分的作用和重要性1.3 任务驱动型作文的写作技巧提出任务驱动型作文写作的要点和技巧强调任务驱动型作文中的逻辑性和连贯性第二章：如何理解任务2.1 任务的理解解释任务在任务驱动型作文中的作用和重要性强调理解任务的要求和限制2.2 任务的分析和解释介绍如何分析和解释任务的要求强调任务中的关键词和指令2.3 任务的拓展和深入提出如何拓展和深入任务的要求强调任务的创新和独特性第三章：如何陈述观点3.1 观点的陈述解释观点在任务驱动型作文中的作用和重要性强调清晰和准确地陈述观点3.2 观点的论证和支持介绍如何论证和支持观点的要求强调论据的有效性和相关性3.3 观点的多样性和全面性提出如何展示观点的多样性和全面性强调观点的平衡和客观性第四章：如何进行论证4.1 论证的方法和技巧解释论证在任务驱动型作文中的作用和重要性强调逻辑性和说服力4.2 论证的素材和证据介绍如何收集和使用论证的素材和证据强调事实和数据的支持4.3 论证的的结构和布局解释论证的结构和布局的要求强调论证的清晰和组织性第五章：如何写好结论5.1 结论的作用和重要性解释结论在任务驱动型作文中的作用和重要性强调结论的总结和回应性5.2 结论的写作技巧介绍如何写好结论的要求和技巧强调结论的简洁和有力性5.3 结论的拓展和深入提出如何拓展和深入结论的要求强调结论的启示和思考性第六章：如何进行有效反驳6.1 反驳的概念与意义解释反驳在任务驱动型作文中的作用和重要性强调尊重他人观点的展示自己观点的优越性6.2 反驳的方法与技巧介绍如何进行有效反驳的方法和技巧强调针对性、合理性和逻辑性6.3 反驳的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效反驳强调反驳过程中，保持冷静和客观的态度第七章：如何进行论据整合7.1 论据整合的重要性解释论据整合在任务驱动型作文中的作用和重要性强调论据之间的一致性和协调性7.2 论据整合的方法与技巧介绍如何进行论据整合的方法和技巧强调筛选、分类和排序论据的关键性7.3 论据整合的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效论据整合强调论据整合对作文逻辑性和说服力的提升第八章：如何进行作文修改与润色8.1 作文修改的意义与目的解释作文修改在写作过程中的作用和重要性强调修改过程中关注细节和整体结构8.2 作文修改的方法与技巧介绍如何进行作文修改的方法和技巧强调语言表达、逻辑关系和观点阐述的准确性8.3 作文润色的实践与应用分析实际案例，展示如何进行作文润色强调润色过程中，提升作文的美感和品质第九章：任务驱动型作文常见问题与解决策略9.1 常见问题分析列举任务驱动型作文写作过程中常见的问题分析问题产生的原因和影响9.2 解决策略与应用提出针对性的解决策略和方法强调实践中运用解决策略，提高作文质量9.3 预防问题的实践建议给出预防问题的实践建议第十章：任务驱动型作文写作实战演练10.1 实战演练的目的与意义解释实战演练在任务驱动型作文写作中的作用和重要性强调通过实战演练提高写作能力10.2 实战演练的步骤与方法介绍实战演练的具体步骤和方法强调任务分析、观点阐述、论证过程的实践操作10.3 实战演练的评估与反馈解释实战演练评估与反馈的意义和重要性强调通过评估与反馈，不断优化写作策略，提高写作水平重点解析第一章至第三章着重介绍了任务驱动型作文的基本概念、结构和写作技巧。
任务驱动型作文写作指导教案2015年湖南卷作文题1、阅读下面的材料，根据要求作文（60分）。
有一棵大树，枝繁叶茂，浓荫匝地，是飞禽、走兽们喜爱的休息场所。
飞禽、走兽们讲述着自己去各地旅行的经历。
大树也想去旅行，于是请飞禽、走兽帮忙。
飞禽说，你没有翅膀，于是拒绝了。
大树想请走兽帮忙，走兽说，你没有腿，也拒绝了。
于是，大树决定自己想办法。
它结出甜美的果实，果实里包含着种子。
果实被走兽们吃了后，大树的种子传播到了世界各地。
请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。
2015年新课标全国Ⅰ卷作文题2、阅渎下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文韋。
(60分）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息2015年新课标全国Ⅱ卷作文题3、.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章?（60分）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之这作出巨大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿?老王，爱岗敬业. 终于练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠" 之路。
小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美菊乡愁”。
这三人中你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考，权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭?下面是一考生2015年新课标全国Ⅱ卷作文题作文提纲，大家认为按照这个大纲写出来的文章怎么样？在平凡中演绎精彩一考生第一段：一滴小小的水珠却能折射出一个五彩缤纷的世界，一个平凡的人也演绎着自己的精彩的人生。
任务驱动型作文写作教案教学目标1、了解并认识任务驱动型作文与传统作文的区别2、掌握任务驱动型作文的分类；3、明确任务驱动型作文写作的注意事项；4、掌握决定式写作任务结构模式。
教学重、难点1、了解并认识任务驱动型作文与传统作文的区别2、掌握决定式写作任务结构模式。
教学课时 1教学过程一、高考作文命题发展轨迹标题作文——话题作文——材料作文——任务驱动型作文三、任务驱动型作文的分类1、解决问题式写作任务。
例：你的好朋友是某重点中学高三年级中上水平学生。
他对历史特别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。
现在毕业在即，班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大。
他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩好，所以坚决主张他去报考外经、外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。
他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。
请给他写一封回信。
2、决定式写作任务。
即写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或讨论选择一种结果，并进行充分论述。
例：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。
老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。
小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
3、交换意见式写作任务。
即写作任务是一个具有可讨论性的话题，让学生充分交换意见，不必达成一致。
例：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
任务驱动型作文教案教案标题：任务驱动型作文教案教案目标：1. 学生能够理解任务驱动型作文的概念和特点；2. 学生能够分析任务驱动型作文的要求和结构；3. 学生能够运用任务驱动型作文的策略和技巧。
教学准备：1. 教师准备一份任务驱动型作文的样本，如一篇关于环境保护的作文；2. 准备一些与环境保护相关的图片或视频素材；3. 准备一些与环境保护相关的词汇和句型。
教学过程：引入：1. 教师出示一张环境保护相关的图片或播放一个与环境保护相关的视频，引起学生的兴趣和思考；2. 引导学生谈论图片或视频中的环境问题，并提出他们对环境保护的看法。
理解：1. 教师向学生解释任务驱动型作文的概念，即根据给定的任务要求进行写作；2. 分析任务驱动型作文的要求和结构，如问题分析、观点陈述、论证和结论等；3. 分析任务驱动型作文的评分标准，如内容完整性、语言表达、逻辑性和连贯性等。
实践：1. 教师提供一份任务驱动型作文的样本，如一篇关于环境保护的作文；2. 学生阅读样本作文，并讨论其中的要素和结构；3. 学生根据教师提供的任务要求，选择一个自己感兴趣的话题，进行写作实践；4. 学生互相交换作文，并进行互评，评价对方作文的内容和语言表达。
总结：1. 教师引导学生总结任务驱动型作文的特点和要求；2. 学生分享他们在写作实践中遇到的困难和解决方法；3. 教师给予学生反馈和指导，提出改进意见。
拓展：1. 学生可以选择其他话题，继续进行任务驱动型作文的实践；2. 学生可以尝试使用不同的任务驱动型作文策略和技巧，如提供论据、比较对比、举例等。
评估：1. 教师根据任务驱动型作文的评分标准，对学生的作文进行评估；2. 学生根据教师的评估反馈，进行作文的修改和改进。
教案扩展：1. 可以引导学生进行任务驱动型作文的写作比赛，激发学生的写作兴趣和能力；2. 可以组织学生进行任务驱动型作文的展示和分享，促进学生之间的交流和学习。
2018届一轮复习任务驱动型作文指导教案（全国）任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型。
旨在考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。
任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生贴紧材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。
它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。
其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。
写作目的、要求，更加明确、单一。
考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
如2016年全国甲卷“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，2015年新课标全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。
(一)写作思路任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。
要注意：1．阅读材料并读懂材料。
我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要。
如2016年全国甲卷所提供的材料，是语文素养提升的三条途径，只有在这个材料的范围内写作，并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。
2．主题必须集中。
考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句，防止离题。
如2015年新课标全国卷Ⅰ，如果选择“给小陈写一封信”，考生就要围绕小陈来写，不能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。
3．要仔细分析材料间的异同。
如2016年全国甲卷所提供的材料有三个，一是课堂的有效教学，一是课外大量阅读，一是社会生活实践。
材料内容都与语文学习有关，但三者的着重点不同，分别侧重于课堂、阅读、实践，三个关键词前又分别有定语的限定，要仔细审题，才能做到围绕材料写作。
4．“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。
开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。
说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
(二)写作框架1．“争议型”作文材料写作框架如2015年新课标全国卷Ⅰ“女儿举报父亲高速接打电话”(材料＋争议评价＋任务＋要求) 。
具体写作时可采取如下模板：2．“优选型”作文材料写作框架如2016 年全国甲卷，作文材料给出的是两个以上的不同( 或并列或对立) 的对象、观点等，让考生权衡比较、做出判断选择。
模板 1 ——适合材料是对立的观点模板 2 ——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料第一种：最优型第一步：起选定任务，表明态度，开启全文第二步：转转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由第三步：转再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由第四步：合重申论点，结束全文第二种：均优型第一步：起选定任务，表明态度，开启全文第二步：转转向不同对象，分别论述其“优”，让不同对象并驾齐驱，相得益彰第三步：合重申论点，结束全文特别提醒：以上思路只是一个规范思维的步骤，并不是每篇文章必须这样去写，可以灵活运用。
(2016·全国甲卷) 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。
对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
上述三条途径，阐述你的看法和理由。
，比较的体会出发请根据材料，从自己语文学习，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题信息。
[ 名师析题]的重要性、语文素养的意义以及由三部分组成：一是作文材料，内容包括语文学习本题文学习根据材料，从自己语的体会出发，比较文素养的途径；二是写作指令，即“请提升语型的作文增加了作文的限制述你的看法和理由”；三是写作要求。
这种类上述三条途径，阐考生写作“现场文”。
考生写作必须让按照题，性，目的在于防止作文的套作、宿构等问题文素养的三条途径，意。
此题的写作指向重在比较提升语指令去写，否则就不合题中的任务述理由。
比较的角度是多元的，具有一定的开放性。
或中生成自己的观点，然后阐要在比较的东西，做现有价值异同中，或在比较高下里，或在综在比较考量等等，在比较中发合比较会得出自己的结论和点。
验观和领体深度思考，然后结文学习合自己的语的实际[ 精彩范文一]条条大路通罗马吉林考生读、社会生活实堂有效教学、课外大量阅的语给出了“课如何提升我们文素养呢？文题；马三条途径，它们相关相通、并行不悖，如条条大路，均可抵达罗践”三条途径。
探究这文素养的形成和提升。
似根根琴弦，都能弹出佳音。
多渠道学习，多方面涉猎，更能加速语首先，向阳花木易为春，课有利于培养语文素养。
堂学习全的设施、经⋯⋯典的教材、专业的教师境、齐安静的环学校是学习的最佳场所，相对极参与课堂学习名篇佳只要以饱满的精神积，就能在对创设了得天独厚的条件。
我们学为习读写”的辅导进行的“听说中，获作的学习得知识、明悉事理、培养情怀。
而且，通过教师成“柳暗花明又便会不断地由“山重水复疑无路”变，再加上同学间的研讨交流，学习点拨种适宜的阳光雨露中，能快速枝繁叶茂，茁壮成材。
，在这的小树一村”。
我们这些渴望生长，大量阅文素养。
读可以提升语书气自华其次，腹有诗读为累，就像水。
阅语文素养提供量的积获取各方面的知识课外要大量而广泛地阅读，史，古今中外各种文素养的能源。
自然科学、人文历满才能自然外溢，丰富的知识是提升语们才能掌握丰富知识我淀人文底蕴，提高明辨是非、、积样不同风格的优，这秀作品都要读，然后通过反勤啃善恶美丑的能力。
形象一点说，要像牛吃草，莫管青草、干草，埋头识别刍，慢慢消化，汲取营养，进而健壮自身，耕耘田地。
文素养。
提升语知此事要躬行，生活实践能够最后，绝的外延和生活的外延的学科，其无处不在、无时不有。
语文学习语文是一门实用性很强文。
把语文学习和生活实合起来，就能有效地提时需要语践结语文，也时处相近，生活处是术，侯宝林怎能成为相声界言艺升语文素养。
试想，如果没有几十年勤奋好学、刻苦钻研语的大师界泰斗？“操，季羡林怎能成为学术中外诗书？如果没有几十年用心体味、用心品读，堪为践有助于提升语文素养的最好注器。
”刘勰的话社会实声，观千曲而后晓千剑而后识脚。
“道义平生无捷径，风波随处有虚舟。
”尽管上述三个方面都是提升语文素养的有效渠上的努力奋需主观斗、拼搏道，但“好事尽从难”，想成就事业，还处得，少年无向易中轻！愿大家都取得成功。
辛勤耕耘，必有收获进取。
只有勤奋地探索、勇敢地搏击，才能最终，金秋丰盈。
文之田，让它花繁果硕能经营好自己的语[阅卷者说]杆范文，文章写作模板是优选型作文材料“模板2”中第评定的标家组这是一篇阅卷专堂学习“课型。
文章以设问开篇，在分析材料后提出观点，申明其事；主体部分设二种均优提升语践能够文素养”三文素养”“大量阅文素养”“生活实有利于培养语读可以提升语谨。
文章将提升语文素养的三个途径喻构严为道路，可谓思路清晰，结点，逐层个分论阐发为“牛吃草”，让读读喻能够具体、形象地感知其作用；将大量而广泛地阅和琴弦，让人们生动，，化抽象为具体，化枯燥为牛吃草的形象及特征，想到大量而广泛阅者通过读的益处马”，还是正文中的“腹有诗书气自华目“条条大路通罗”“操千曲而是题实为难得。
不论器”，名言诗句的大量引用，既充实了内容，增加论证力量，又展示而后识千剑声，观后晓论文的文体特征，达到了深刻、丰富、累之丰。
综合来看，本文符合议了考生阅读之广、积文标准。
有文采的一类展19 分＝总分58 分得分：内容20 分＋表达19 分＋发[ 精彩范文二]投身社会生活，提升语文素养吉林考生、如何提升一个人的语文素养？文题外大量阅读出了三条途径：课堂有效教学、课材料给探究、认真正提得能够真体味，我倒觉似乎千真万确、无可厚非，但仔细社会生活实践。
这文素养的，是社会生活实践。
升语文、背诵成部分。
识字读文段，研究语的有机组课堂的有效教学，无疑是我们语文学习作练只笔⋯⋯这行“照葫芦画瓢”式的习、探究美文，依从范文进法、学习修辞，品读诗词书声，见文知识证着我们对语必须但只是基础。
校园里的朗朗读阶段，虽文学习是语的初级语言与书面语言相互转把口头试图的渴求、对言技巧的企盼；写日记、学演讲掌握语，我们，毕引导，是文学习竟重在知识积累、思维堂上的语本知识化。
然而，课终究是有限的，课“登上语文素养之堂”而已，离“入室”还我们远着呢！要想真正提高仅带打基础的，它仅语文素养，就要走出课堂、校园的小舞台，投身生活的“大天地”，日新月异、丰富多彩的天地，只有在那里，语文素养才能得到飞速提升。
的广阔人大有作为社会生活，才真正是让书可知天下事。
读书是一种提升素养的捷径，话不假，多读进步的阶书籍是人类梯。
这因为不用亲历，就能轻易地得到前人的经验，在得到经验、获得知识时，我们便能很快地了解社会、适应生活。
但课外阅读仅仅能丰富知识、拓展视野，还属于学习、积累、模仿、体验的阶段。
须知：别人嚼过的馒头是没有味道的；想知道梨子的滋味，就要亲口去尝一尝。
只有投身到火热的生活当中，去感受、去体验、去磨炼，我们才能达到所追求的境界。
否则，就永远只能停留于前人的水平，何谈有所突破、有所进步、有所发展？因而，从这个意义上来讲，提升语文素养，最关键的途径还是社会生活实践。
语文小天地，生活大舞台。
语文的范畴就是生活的范畴，语文学习的外延和生活的外延相近，语文素养来自生活的累积，生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。
所以要学会观察生活、感受生活、认识生活。
爱生活，我们的语文素养才不至于贫乏、干瘪；爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈；爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。
[ 阅卷者说]这是篇中规中矩的议论文，其写作模板是优选型材料作文模板 2 中“第一种最优型”。
文章综合材料所涵盖的多个方面，提炼出“社会生活实践是提升语文素养的关键”的观点，化大为小，直击核心，立意精准。
考生行文得法，论理透彻。
为了更好地说理，文章主体两段均先以大量的事实为据，做承认课堂学习、课外阅读与语言素养有着重要关系的阐述，然后以退为进，在对比中阐述自己的观点。
文章措辞考究、文采飞扬。
考生精心锤炼语言，叙议结合，时而短句概括，时而长句述理，令人目不暇接。
得分：内容20 分＋表达19 分＋发展19 分＝总分58 分。
