三、名著导读-《红星照耀中国》：纪实作品的阅读-部优

第三单元名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读一等奖创新教案

第三单元名著导读《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教案【教学目标】

1掌握作品相关常识

2 .明确长征的路线、困难及意义

3 .体会红军革命领袖及其他“小人物”的崇高精神品质

【课时安排】2课时

【教学过程】

【导入新课】

《红星照耀中国》始终是许多国家的畅销书。直到作者去世以后，它仍然是国外研究中国问题的首要的通俗读物。它在全世界有亿万的读者，这是并不奇怪的。它是忠实描绘中国红色区域的第一本著作。

——胡愈之

斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对新大陆的发现一样,是震撼世界的成就。

——白修德

【题目解说】

斯诺以毋庸置疑的事实向全世界宣告：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，必将照耀全中国。本书因而得名《红星照耀中国》。1938年，为了在国民党统治区出版方便，本书曾易名为《西行漫记》。

【创作背景】

在1936年10月，红军即已完成了举世闻名的“长征”，胜利到达陕北。然而由于国民党反动派制造了种种不实的谣言，千方百计地严密封锁中国共产党和红军的一切消息，所以中国革命的真相，对世界各国人民来说，也完全是一个难以猜测的“谜二为了搞清陕北苏区这个“未知之地”的真实情况，揭开这个举世之“谜”，斯诺决心秘密前往苏区。在得到纽约《太阳报》和伦敦《每日先驱报》两家报纸的赞同支持后，经宋庆龄和华北地下党组织的具体帮助和安排，斯诺于1936年6月满怀喜悦之情，带着一封用隐显墨水写的致毛主席的介绍信，加上“两只照相机，二十四个胶卷，还有足够的笔记本J极为秘密地从西安出发，开始了影响他一生的“陕北之行二

1937年10月，《红星照耀中国》一书在伦敦出版。后来又将书名改为《西行漫记》在国内出版，不到几个月就轰动了国内外华侨,一个月内，重印发行十万册以上。

对比外媒报道的毛泽东和斯诺笔下的毛泽东，思考《红星》畅销的原因。

【作者简介】

埃德加•斯诺(1905—1972),美国记者、作家。他于1928年来到中国，1936年访问陕北根据地，写了大量通讯报道，成为第一个采访苏区的西方新闻记者。1937年卢沟桥事变前夕，他完成《红星照耀中国》的写作。主要作品有《红星照耀中国》(《西行漫记》)、《远东前线》、《大河彼岸》等。

名著导读

《红星照耀中国》

1．通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景。

2．通过读目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发阅读整本书的兴趣；

3．选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。

一、导入新课

齐诵毛泽东《七律·长征》，欣赏歌曲《红军不怕远征难》

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

二、教学新课

目标导学一：自主学习，整体感知

1．《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。有谁知道这个书名是什么意思？

明确：1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立(翌年改名中国工农红军)，其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。

红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。

2．初步了解《红星照耀中国》的历史价值。

3．作者简介

埃德加·斯诺(Edgar Snow，1905—1972)，美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，并写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。

新中国成立后，曾三次来华访问，并与毛泽东主席见面。1972年2月15日因病在瑞士日内瓦逝世。遵照其遗愿，其一部分骨灰葬在中国，地点在北京大学未名湖畔。

目标导学二：学习读书方法指导

(一)序言——明确预言产生的社会背景

读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。

学生活动一：用5分钟时间浏览一篇序言(译者序和作者序任挑一篇)，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。并互动交流。

名著导读《红星照耀中国》 纪实作品的阅读 教学设计

【教学目标】

1. 浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；

2. 选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。

【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。

【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法

【教学过程】

一、 背景导入

二、 读目录，了解主要内容及写作顺序

（一）猜读题目

（二）浏览目录

学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？

三、选读，了解人物故事，感受红军精神

（一）选读。学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。

(二)师生交流，教师点拨

四、布置作业

阅读全书，继续解密。

【板书设计】

红星照耀中国

埃德加·斯诺【美国】

附1：《红星照耀中国》导读整体规划

计划用4周的时间完成整本书的阅读，每周安排一节阅读课。其中1-2节是导读课，第3节是读书汇报课，第4节是读后感写作指导课。具体如下：

第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军的精神，学习 “读故事，知人物，解谜团”的方法。

课后作业：

阅读全书，继续解谜。建议，边读边思考以下问题：

① 者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读感受。

②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？

③共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？

④随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？

第二课时，《长征》专题导读。结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习 “读长征，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。

《红星照耀中国》教学计划

第一步，导。

同学们读完序言之后，写出自己的阅读期待。

第二步，读。

1.每天阅读一个小故事，15分钟左右，阅读快慢节奏自己把握，切不可走马观花，要边阅读边思考。

2.阅读时，拿笔，在书上做圈点勾画。精彩文句、段用红比笔波浪线勾画加批注；富有哲理、启发或感悟的句子，用红笔横线勾画加批注；有困惑的地方用铅笔以问号加文字提问的方式批注；对于关乎人物形象、主题思想、写作技巧等非常有感触的地方，随手用黑笔写下自己的评论。之所以用不同颜色的笔，是方便同学们辨别笔记的类型用以完成后续读书卡片中的任务。疑问处用铅笔批注是便于在问题得到解决后，进行二次笔记，即擦除问号，并附上解决此问题的头脑思考历程，或对此问题的看法见解。

第三步，检查。

1.每日检验，以读书卡片的形式做积累和汇报。具体表格就每一个故事的特色教师自行设计。

2.每周检验，因为每一篇目大致有4到6篇，而此时学生对整一篇章认识较为系统，所以每周可以写心得体会，内容既可以是对某一人物的评价，也可以是自己的一些感受、启发等。每周可穿插一些小活动，便于同学们交流讨论，如选起作文课的一节，让同学们以思维导图的方式上台讲解故事，当然形式也可不限，之所以这样做，一是能激发学生兴趣，否则每天不是读就是写，可能会使得名著阅读很难坚持下去。第二是便于同学们沟通思想，深入对名著的理解。第三，便于加深学生对文本的印象，为之后的交流会打实基础。

3.读完整本书后，展开读书交流会。在这一形式中，有利于学生的头脑风暴式的见解，而且学生们越是到了阅读后期，越是有可表达的内容，这一形式更为直接活泼，当然交流会要求老师把握好题目。同时也可以办手抄报，这一形式便于展示。如果同学们通过每周思维导图的绘制提升了能力的情况下，也可以用思维导图的方式锻炼锻炼学生对整本书目框架的驾驭能力以及多元评析鉴赏能力。

第四，常规工作。 每位同学每天在阅读推进表上签到，小组长检查督促，如有未完成要告知老师。