受戒节选阅读理解

2018士兵军考语文之文章阅读理解：中国诗与中国画（节选）

散文阅读与欣赏是军考语文阅读题中的一个重要的考点分支，对于解这类题的方法，张为臻老师整理归纳了四个解题“步骤”：一、理解文中重要词语的含义；二、理解文中重要句子的含义；三、归纳内容要点，概括中心意思；四、理解散文的写作技巧。

本篇文章是从理解词语的联想意义方面来解题的，作者在行文过程中，根据特定的语境，通过联想生发出来的词语的临时含义，它包括隐喻义、拟人义、象征义。本文解题是从隐喻义入手的。

中国诗与中国画（节选）

我们要了解和评判一个作者，应该知道他那时代对于他那一类作品的意见，这些意见就是后世文艺批评史的材料，而在当时表示一种文艺风气。一个艺术家总在某些社会条件下创作，也总在某种文艺风气里创作。这个风气影响到他对题材、体裁、风格的去取，给予他以机会，同时也限制了他的范围。就是抗拒这个风气的人也受到它负面的支配，因为他不得不另出手眼来逃避或矫正他所厌恶的风气。正像列许登堡所说，模仿有正有负，亦步亦趋是模仿，"反其道以行也是模仿"；圣佩韦也说，尽管一个人要推开自己所处的时代，仍然免不了和它接触，而且接触得很着实。所以，风气是创作里的潜势力，是作品的背景，而从作品本身不一定看得清楚。我们阅读当时人所信奉的理论，看他们对具体作品的褒贬好恶，树立什么标准，提出什么要求，就容易了解作者周遭的风气究竟是怎么一回事，好比从飞沙、麦浪、波纹里看出了风的姿态。

一时期的风气经过长时期而能保持，没有根本的变动，那就是传统。传统有惰性，不肯变，而事物的演化又使它不得不以变应变，于是产生了一个相反相成的现象。传统不肯变，因此惰性形成习惯，习惯升为规律，把常然作为当然和必然。传统不得不变，因此规律、习惯不断地相机破例，实际上作出种种妥协，来迁就事物的演变。它把规律解释得宽，可以收容新风气，免得因对抗而摇动地位。传统愈悠久，妥协愈悠久，妥协愈多，愈不肯变，变的需要就愈迫切，不再能委曲求全，于是旧传统和新风气破裂而被它破坏。新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。它一方面强调自己是崭新的东西，和不相容的原有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头，非同小可，向古代另找一个传统作为渊源所自。例如明、清的批注家要把《水浒》、《儒林外史》等白话小说和《史记》、《汉书》挂钩搭线，西方十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒或者野孩子认父亲的事例，在文学史上常有；它会影响创作，使作品从自然的天真转而为自觉的有教养、有师承，所以未可忽视。(节自钱钟书《中国诗与中国画》)

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[内容简介]

小说讲述了这样一个故事：明子因为家里兄弟多土地少，九岁时被舅舅带到寺里当和尚。在出家的路上认识了小英子，从此老往她家里跑。明海(明子的学名、法名)会描画，这一技艺令小英子即将出嫁的姐姐着实风光了一回——大英子照他描的画绣出鞋“三十里方圆都传遍了”。四年以后，明海就要做“将来能当方丈”的“沙弥尾”了，小英子要他不要当沙弥尾，也不要当方丈，天真的明海一概应下。最后小说结束于江南水乡优美的自然环境之中。

[基础落实]

1．给加点字注音

①荸荠．．(bí)(qi) ②宝刹．(chà)

③劁．(qiāo) ④偌．(ruò)

⑤钟磐．(qìng) ⑥佛龛．(kān)

⑦箍．桶(gū) ⑧趿．拉(tā)

⑨薅．草(hāo) ⑩栅．栏(zhà)

⑪栀．子(zhī) ⑫水蓼．(liǎo)

⑬账簿．(bù)

2．解释词语

①一板一眼：比喻言语行为有条理，合规矩，不马虎。

②五体投地：指两手、两膝和头着地，是佛教最恭敬的礼节，比喻敬佩到了极点。

③戒牒：旧时寺院发给受戒后的和尚、尼姑的受戒证明书。

[作者简介]

汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受老师沈从文的影响。1940年开始发表小说。1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》《复仇》《绿猫》《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团(后改北京京剧院)任编剧。著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》《寂寞与温暖》《茱萸集》，散文集《蒲桥集》《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。1980年后发表的短篇小说《受戒》和《大淖纪事》是其代表作，也是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风格清新秀逸。

1 一 善良 王蒙

二 热爱生命 蒙田

三 读书人是幸福人 谢冕

四 我很重要 毕淑敏

表达与交流

口语交际

批评

写作

议论文 审题与立意

应用文 述职报告

语文综合实践活动

天生我材必有用

第二单元

阅读与欣赏

五 寂寞 梭罗

六 十八岁出门远行 余华

七 我的空中楼阁 李乐薇

八 我有一个梦想 马丁·路德·金

表达与交流

口语交际

安慰

写作

议论文 论证方法

应用文 总结

语文综合实践活动

设计未来主题讨论会

第三单元

阅读与欣赏

九 边城（节选） 沈从文

十 受戒 汪曾祺

十一 士兵突击（节选） 兰晓龙

十二 老人与海（节选） 海明威

表达与交流

口语交际

说服

写作

人物小传写作

应用文 请示

语文综合实践活动

我的形象设计

第四单元

阅读与欣赏

十三 中国建筑的特征 梁思成

十四 国际太空站 余祥钟

十五 论无性造人 托马斯 2 十六 黑洞旅行 霍金

表达与交流

口语交际

即席发言

写作

说明文 对象与特征

应用文 简报

语文综合实践活动

体会母语

第五单元

阅读与欣赏

十七 现代诗二首

雨巷 戴望舒

再别康桥 徐志摩

十八 唐诗二首

江楼晚眺 白居易

将进酒 李白

十九 宋词二首

雨霖铃 柳永

声声慢 李清照

二十 我愿意是急流 裴多菲

表达与交流

口语交际

即兴演讲

写作

说明文 说明顺序

应用文 倡议书

语文综合实践活动

关于重读经典的探讨

第六单元

阅读与欣赏

二十一 游黄山记 费伯雄

二十二 西湖七月半 张岱

二十三 兰亭集序 王羲之

二十四 赤壁之战 司马光

表达与交流

3 [善良(教案)王蒙]善良(教案)王蒙

任务驱动下的整本书阅读——《边城》自读课程教学设计，张玉新点评

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任务驱动下的整本书阅读

——《边城》自读教学设计

任务驱动下的整本书阅读——《边城》自读课程教学设计，张玉新点评

2 / 5 【设计说明】

高中语文教材受限篇幅，多为单篇短章，即使长篇也多是节选。对整篇文章而言，节选会使学生难窥全豹，甚至“一叶障目”。为了让学生能够全面了解作品的内容，获得深刻的阅读体验， 形成独有的审美感受，我一直在课文教学目标的任务驱动下进行整本书（全文）阅读教学及同一作家作品的横向迁移阅读实验。《雷雨》《套中人》

《窦娥冤》《逍遥游》等讲读课文都是这样处理的， 并且效果非常不错，所以自读课文《边城》我也让学生阅读全文，并阅读《沈从文自传》及其他作品，以读书交流会的方式，和学生开放地进行思想交流和思维碰撞，以期培养学生阅读整本书的习惯。

【课前准备】

1.学生在两周内对《边城》整本书进行批注式阅读，要画出感受比较深刻的句子，并写出自身的特殊感受和疑问。

2.布置思考题 ：探讨小说结局设计的意图。引导学生阅读沈从文其他的作品，与《边城》作为互相支撑，来进一步解读作者的内心世界。

【教学目标】

1.在品读《边城》的基础上，感受“边城” 与众不同的湘西地域文化。

2.探讨小说“让翠翠无限等待”结局的设计意图。

3.探究《边城》背后作者倾注情感的深刻意蕴。

4.了解“散文化小说”情节淡化、人物虚化、结构散化的风格特点。

【教学重点】

品读《边城》的风景、风俗、人性之美。

【教学难点】

探究《边城》背后作者倾注情感的深刻意蕴。

【课时安排】1 课时

【教学过程】

一、导入

今天这一节课，我们以读书交流会的方式完成。大家可以围绕老师的问题，畅所欲言， 各抒己见，彼此交流思想，碰撞出智慧的火花。

二、文本探究

1.和以往接触到的小说相比，《边城》有什么独特的地方（要求学生结合学过的作品进行比较）？

预设：情节，即矛盾冲突，不激烈；进程缓慢。人物关系简单，人物性格“生活化”。