安徽高考语文二轮复习之专项对点训练2Word版含答案
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安徽高考语文二轮复习之专项对点训练2Word版含答案
1． (原创题 )以下各组句子中加点词的意义和用法同样的一组是( )
A ．臣与将军戮力而 ．攻秦
吾尝跂而 望矣，不如登高之博见也
．
B．得复见将军于．此
沛公左司马曹无伤令人言于 ．项羽曰
C．寿毕，请以 剑舞
．
私见张良，具告以．事 D．不者 ，若属皆且为所虏
． 亚父者 ，范增也
．
分析： A. 都是连词，表修饰。 B.介词，在；介词，对。 C.介词，用；介词，把。 D. 助词，表句
中停留；表判断。
答案： A
2． (原创题 )以下各组句子中，加点的词的意义和用法同样的一组是 ( )
A ．①虽 才高于世，而无骄尚之情
．
②虽有槁暴，不复挺者， 使之然也
．
B．①衡乃 拟班固《两都》作《二京赋》
．
②今其智乃．反不可以及
C．①所 居之官辄历年不徙
． ②道之所 存，师之所存也
．
D．①所居之 官辄历年不徙
． ②臣之 壮也，犹不如人
．
分析： A. 连词，固然；连词，即便。 B. 连词，于是；连词，居然。 C.助词，放在动词前同动词
构成 “所 ” 字构造。 D.助词，的；助词，用在主谓之间。
答案： C
3． (原创题 )以下各组句子中，加点词的意义和用法都同样的一组是 ( )
A ．此吾祖大常公宣德间执此以 ．朝
吾诚愿与汝相守以．死
B．顷之 ，持一象笏至 三五之 夜，明月半墙
． ．
C．某所，而 母立于兹 东犬西吠，客逾庖而 宴
． ．
D．室西连于 中闺 青，取之于蓝，而青于 蓝
． ．
分析： A. 用法同 “ 而 ” ，都是表修饰关系的连词。 B.音节助词；助词，的。 C.代词，你的；表
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顺承的连词。 D. 介词， “ 跟 ” ，引出动作的对象；介词， “比” 。
答案： A
4． (原创题 )以下句子中加点的意义和用法，同样的一项为哪一项()
A ．举世浑浊而 我独清 何不随其流而 扬其波
． ． 身之察察 于是怀石，遂自投汨罗以 死
B．人又谁能以． ． C．葬乎 江鱼腹中耳 生乎吾前，其闻道也固先乎 吾
． ．
秦所灭 吾属今为 之虏矣
D．数十年，竟为． ．
分析： A. 表转折的连词；表递进的连词。 B.介词，用；连词，用法同 “ 而” ，表修饰。 C. 介词，
在；介词，比。 D. 都表被动。
答案： D
(2013 年高考浙江卷 )阅读下边的文言文，达成后边问题。
送丁琰序
(宋 )曾巩
守令之于民近且重，易知矣。予尝论今之守令，有千里者相接而无一贤守，有百里者相环而无
一贤令。至天子大臣尝患其然，则任奉法之吏，严刺察之科，以绳治之。或黜或罢者，接踵于外。
于是下诏书，择廷臣，使各举所知以任守令。每举者有姓名，得而视之，推考其材行能堪 ．其举者，
卒亦未见焉。举者既然矣，则以余之所见闻，阴计其人之孰可举者，卒亦未见焉。犹恐予之愚且贱
闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而闻名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦
未见焉。岂天下之人固可诬 ．，而天固不生才于今哉？
使天子大臣患天下之弊，则数更法以御 ．之。法日以愈密，而弊日以愈多。岂今之去古也远，治
天下卒无术哉？盖先人之有庠有序，有师友之游，有有司之论，而奖惩之始于乡，属于天下，为教
之详至此也。士也有圣人之道，则皆得行其教；有可教之质，则皆可为材且 ．良，故古之贤也多。贤
之多，则自公卿医生， 至于牛羊仓廪贱官之选， 咸宜焉， 独千里、 百里之长哉？其为道岂不约且明，
其为致天下之材，岂不多哉？其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？
今也，庠序、师友、奖惩之法非古也，士也有圣人之道，欲推而教于乡于天下，则无路焉。人
．
愚也，则 愚矣！可教而贤者，卒谁教之哉？故今之贤也少。贤之少，则自公卿医生，至于牛羊仓廪
．
贱官之选，常不足其人焉，独守令哉？是以其求之无不至，其法日以愈密，而不足认为治者，其原
皆此之出也已。噫！奚重而不更也？
姑苏人丁君琰佐南城，南城之政平 ．。予知其令，令曰： “ 丁君之佐我。 ”又知其邑人，邑人无
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不乐道之者。今为令于淮阴，上之人知其材而举用之也。于令也，得人矣。使丁君一推是心过去，
信于此，有不信于彼哉？
求余文者多矣，拒而莫之 与也。独丁君之行也，不求余文，而余乐道其所尝论者以送之，以示
．
重丁君，且勉之，且勉天下之凡为吏者也。
(本文有删省 )
5．对以下句子中加点词语的解说，不正确的一项为哪一项 ( )
A ．推考其材行能堪 ．其举者 堪：胜任
B．岂天下之人固可诬 ． 诬：诽谤
C．则数更法以御．之 御：防范
D．南城之政平． 平：平定
分析： 诬，这里是 “欺诈 ” 的意思。关于实词，除了平常的累积，也能够将可供选择的意思放
进文章内来理解，就能够得出正确的意思。
答案： B
☆6.以下各组句子中，加点词的意义和用法同样的一项为哪一项 ( )
A ．则皆可为材且．良 /不者，若属皆且．为所虏
B．今也 ，庠序、师友、奖惩之法非古也 /野马也 ，灰尘也，生物之以息相吹也
． ．
愚矣 /于其身也，则 耻师焉
C．人愚也，则． ．
D．拒而莫之 与也 /恐年纪之 不吾与
． ．
分析： A. 表并列关系，连词；将要，副词。 B.都表句中停留。 C.连词，表承接关系，就；连词，
表转折关系，却。 D. 代词，他们；助词，撤消句子独立性。
答案： B
7．以下对原文赏析，不正确的一项为哪一项 ( )
A ．这篇赠序的要点不是写丁琰的才华，而是针砭吏治不修、地方官员才德低下的社会现实，从而建议实行古代庠序、师友、奖惩之法，以培育足够的人材。
B．本文首段感触圣人之少，一唱三叹，再经过古今对照，叹问之间，忧愁国事之情溢于言表；
文末由鼓励丁琰推及天下为吏者，更使文章深意无尽。
C．作者认为有圣人之道的士人贫乏而且缺乏激励体制，学校又严重不足，是造成“今之贤也
少”的重要原由，这类看法堪称一针见血，深中肯綮。
D．作者经过南城县令、邑人的评论来称赏丁琰的政绩，为他能获得有司推荐并被委任为淮阴
令而发出“得人”的叹息，表现了爱才若渴之心。
分析： C 项对造成 “ 今之贤也少 ” 的重要原由的表述不妥。由原文 “ 庠序、师友、奖惩之法非
古也 ”“ 可教而贤者，卒谁教之哉 ”可知，士人有才，却没有发挥的门路；有可塑之才，却无能够
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施教者。这才是 “ 今之贤也少 ” 的原由。
答案： C
☆ 8.用 “/给”文中画波涛线的部分断句。
犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而闻名位闻与见之博者而从之问
其人之孰可举者卒亦未见焉
分析： 文言文短句的基础在于对通篇文章的领悟。第一，通读这篇短文，大概认识整篇内容，
断开一些比较明确的地方。 其次，要抓住一些标记词， 如本文中的 “ 也 ”“ 则 ”“ 者 ”“ 而”“ 焉 ”
等。这样将能断开的先断开，逐渐减小范围，而后再集中精力剖析难断处。
答案： 犹恐予之愚且贱 / 闻与见焉者少 /不足以知天下之材也 /则求夫贤而闻名位 /闻与见之博者 / 而从之问其人之孰可举者 /卒亦未见焉
9．把文中画线的句子译成现代汉语。
(1)其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？
译文： ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)奚重而不更也？
译文： ________________________________________________________________________
分析： 此题波及一词多义、词类活用、古今异义和倒装句。 (1)“ 有劳于求 ”“ 密于法 ” 是介
词构造后置句； “ 胜 ” 是 “ 尽 ”的意思； “ 患 ” ，忧愁；整个句子又是一个反问句。 (2)“ 奚 ” 表
反问， “ 为何 ” ； “ 更” ，动词，改变。
答案： (1)哪里会有搜求上费劲却得不到人材，制度法律上严实却缺点无量， (以致 ) 像今日这样
的忧愁呢？
(2)为何 (状况 )这样严重却不改变呢？
【参照译文】
太守和县令关于老百姓来说，离得近来又特别重要，这是不问可知的。 我以前评论此刻的太守
和县令， 存在着千里连成一个州郡却没有一个贤良太守的现象， 也存在着百里形成一个县却没有一
个贤良县令的现象。 以致天子和大臣经常忧愁这类现象， 于是委派奉守制度法律的官吏，去增强对
太守和县令的查核与督查， 用来拘束惩办他们。 有的被贬职， 有的被免除， 在地方上一个又接一个。
在这类状况下，朝廷下达诏书，选定朝臣，让他们分别荐举自己所认识的人材去担当太守或县令。
每次被推荐的人都有姓名， 我看到这些人的名字， 而后推求观察那些人的资质品德的确能够胜任的
人，到最后也向来没有见到过。被推荐的人已经是这样了，那么从我所看到和听到的人中，暗暗揣
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