2019年精选苏教版小学科学三年级下册第三单元 固体和液体4.把液体倒进水里去复习巩固五

（苏教版）三年级科学下册教案

第三单元 固体和液体

把液体倒进水里

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实

2.知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。

3.知道混合液体在日常生活中的用途。

（二）过程与方法目标：

能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

（三）情感态度与价值观：

体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。

二、教学准备：

教师准备：

食用油、蜂蜜、和染成红色的酒精、试管

三、教学过程：

（一）复习导入，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题

1.谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？（可能溶解.可能不溶解）

2.揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？

（二）精选材料，认识把液体倒入水中的常见现象，积累探究的经验

1.谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？在家里一般怎么玩这些液体？

2.今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油.蜂蜜.和染成红色的酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？

3.学生分组讨论

4.学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果）

5.谈话：同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精.蜂蜜.食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。

6.学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历5—6分钟）。 7.小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。学生取实验记录单借助实物投影仪介绍）

（三）创设情境，做足“假设”的文章，挖掘学生思维的潜能

小学科学《把液体倒进水里》评课稿(2)

小学科学《把液体倒进水里》评课稿(2)

评课的意义？1、调动教师的教学积极性和主动性。2、帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平。3、转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。这篇{$ChannelName}栏目下的小学科学《把液体倒进水里》评课稿2.73KB由xx为您整理，范文如下：

小学科学《把液体倒进水里》评课稿

大家好！很高兴能够在这里和大家交流。下面我想从教学设计的角度谈谈我对高老师执教的这节课的理解。从整体上看，她的教学设计环节清晰，一步一步围绕液体性质，引领学生走入快乐的科学世界。《科学课程标准》十分强调“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”课堂教学中探究是否成功，全在于教师正确把握教学设计的立足点，而决不是为了探究而探究。这节课的活动目的是让学生意识到把液体倒进水里，可以认识液体更多的性质，让学生在探究中了解液体在水中存在沉浮现象，溶解现象等。在探究了解的过程中，提高学生的动手能力，从而获得多方位的发展。这节课的导入高老师以一杯色彩鲜艳，迷人的鸡尾酒图案点”这么鲜艳，美丽的鸡尾酒是怎么调制出来的亮了同学们的眼睛；呢？”高老师设计这样的问题，目的是为了激发同学们对想探究的欲望，从课堂上看确实也达到了这种效果，学生产生了很强烈的探究欲望。非常自然的把学生引入液体浮沉现象这个环节，让学生把不同液体倒进水里，了解液体也像固体一样在水中有的沉，有的浮。在探究活动环节中，首先高老师设计先让学生说一说不同液体倒入水中会有什么现象我认为高老师设计这个环节是联系以往的生活经验，提出对实验的预测。再让学生去动手做实验。在做之前让学生“说”非常重要，也非常必要。因为每个学生并不是空着脑袋进教室的。在日常生活和学习过程中，他们已经有了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，他们先根据生活经验说出油上浮，蜂蜜下沉，再动手验证自己的观点。当发现结果和自己预测的一样时，学生会增加自信心和充满成就感。下一个环节教师设计了把蜂蜜、油和水倒在一起会有什么现象发生。这个问题目的是让学生根据已有经验及刚才验证的结果，预测出三者沉浮的顺序。同学们有各种各样的想法、不同的预测。这样的设计使学生在实验中更加认真，更积极主动地想要探究出问题的结果。很快学生的预测又得到了验证。同学们也找到了彩虹酒的制作秘密。所以我觉得高老师在这几个环节的设计上非常精心，环环相扣。像为学生铺设的台阶一样，让学生一步一步探究出问题的本质。接着下来的一个环节教师又鼓励学生动手搅一搅油、蜂蜜、水的混合物，学生有了前两次的观察经验，很快就会发现搅拌后的混合物中蜂蜜和水没有了明显的界限，教师这时点拨出液体不但有沉浮这个性质，还存在溶解和不溶解的性质。这样的教学设计就能够把学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这样的教学设计并不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师也不是知识的呈现者，而是学生丰富和调整自己理解的引导者。最后一个环节，是让学生利用刚刚探究出的液体沉浮，溶解现象，自制鸡尾酒，并品尝。这个环节培养了学生大胆创新，发散思维。因此学生在课堂上配置鸡尾酒的热情很高，他们积极思考。在配置过程中，既有生活经验的迁移，又有创造性设计。这样既扩大了知识的信息量，开拓了思路，又让学生审美能力有了进一步的提高。今天听了高老师这堂课，我有很大收获。在今后我的教学中在教学设计这方面应该给予高度重视，并精心设计每一个环节。有人认为课堂教学是一门遗憾的艺术，但我们如果从课前的教学设计上认真分析教材的目的，分析学生情况，贴近学生生活。设计生动有趣、实用和具有探究空间的环节。那么就会尽量减少缺憾的发生。为学生呈现出记忆深刻的一堂课。

根据2019新苏教版三年级科学上册教材制定

新苏教版三年级科学上册

第三单元《固体与液体》全部教案（共5份）

学校：

姓名：

日期：

《认识固体》教学设计

【教学目标】

科学知识目标

1．认识到固体是物体存在的一种形式。

2．知道固体有确定的形状，体积和质量。

3．理解像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体。

4. 尝试用不同方法比较物体的

学会用多种方法比较物体的体积。

科学探究目标

1．观察、认识身边的固体物质。

2．探究像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体是否是固体。

3．探究比较两个体积接近的物体的方法。

科学态度目标

1．培养学生乐于尝试用多种方法来完成科学探究的意识。

2．培养学生从多个角度认识事物。

3．培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。

【教学重难点】

教学重点：认识、观察固体物质的共同特点，即有确定的形状、有体积、有质量。

教学难点：学生尝试用具体、统一的标准比较物品体积的大小。

【教学材料】

教师材料：纱巾、羽毛、食盐、面粉

学生材料：每组3份拼搭积木；托盘，黑芝麻、白芝麻、直尺、两个塑料杯；小鸭、小熊玩偶。

【教学过程】

一、猜一猜，初步认识固体，并寻找教室内的固体物品

1．谈话：这里有两个瓶子（不透明），瓶子里分别装着什么呢？不可以打开看，可以摇晃瓶子，你能猜出来吗？（学生通过摇晃发现了区别，能猜出部分特征。）

2．问：打开盖子，把手伸进去摸一摸是什么感觉，能抓起来吗？它们有什么区别？请你描述一下。（学生体验，发现一个瓶子里的像是水，湿湿的，抓不起来；而另一个瓶子里的是球形的东西，硬硬的能抓起来。）

3．谈话：把它们分别倒出来，倒在准备好的透明的容器里。（师生共同揭开真相：一个是流下来的水，一个是滚出来的玻璃球。）

4．小结：关于水，我们很熟悉，像水这一类物体，我们称之为液体；像玻璃球这一类物体，我们则称之为固体。今天这节课我们就先来一起认识固体。（出示课题）

实验内容：认识液体

年级：三年级下册第三单元

课题：3、认识液体

实验器材：菜油、配套天平、一次性杯子、蜂蜜、水、牛奶、流速比较演示板

实验类型：教师演示实验、学生分组实验

实验步骤 操 作 要 点

1. 认识液体性质 1、每组观察桌子上的一杯水、一杯油、一杯蜂蜜、一杯牛奶，用喜欢的方法观察，发现液体共同的特点，填写实验表格。

2、观察三种液体，重在发现虽然每种液体从颜色、透明度等方面都不相同，但有很多液体的共同特性。

3、交流，总结出液体的性质。

2. 比较同体积的不同液体的质量和流速

1、在天平两边各放一张滤纸，调节平衡。

2、在烧杯里倒上同样50ml的蜂蜜、水、牛奶和食用油，放到已校准的天平上比较。

3、在流速比较演示板的凹槽里，滴上几滴牛奶、蜂蜜、水和食用油，注意四种液体的量要差不多，然后慢慢将演示板提起，一定要让液体“自己”流下来，不能借助外力，观察、比较哪个流速快。

3. 实验总结 总结出液体既具有相同的性质，不同液体之间又有不同的性质。

4. 整理器材 实验器材清理干净，天平放回包装盒内。

实验结论：

液体有很多共同点：如没有固定形状、会流动等。

同样体积的液体，质量比较：蜂蜜>牛奶>水>食用油

流速测试：水>牛奶>食用油>蜂蜜

实验内容：把液体倒进水里

年级：三年级下册第三单元

课题：4、把液体倒进水里

实验器材：食用油、蜂蜜、水、鸡尾酒图片、热水、小药瓶、细线

实验类型：学生分组实验、教师演示实验

实验步骤 操 作 要 点

1.观察液体沉浮

(教师演示实验) 1、出示三个装有不同液体（水、食用油、蜂蜜）的杯子，预测将蜂蜜和食用油分别倒入水中会有什么现象发生？

2、演示实验：将蜂蜜倒入装着水的杯子里，将食用油倒入装着水的杯子里。

3、学生观察实验。

4、交流观察的实验现象。

5、小结：和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水面。