解读2004年高考考试大纲

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转贴自：广州市中学数学之窗（2004-02-20）

普通高等学校招生全国统一考试数学科说明（理科、新课程版）

I．考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试，高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

数学科考试，要发挥数学作为基础学科的作用，既重视考查中学数学知识掌握程度，又注意考查进入高校继续学习的潜能。

II．考试要求

《2000年普通高等学校招生全国统一考试说明（理科）》新课程版数学科部分是根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据原国家教育委员会1996年颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》和《全日制普通高级中学数学教学大纲（供试验用）》制订的。

数学科的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，测试中学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力。

理工农医类高等数学科研试验的命题范围是：原国家教育委员会1996年颁布的《全日制高级中学数学教学大纲（供试验用）》的必修课与限定选修水平（二）的教学内容。

关于考试内容的知识要求和能力要求作如下说明：

1．知识要求

对知识的要求由低到高分为三个层次，依次是了解、理解和掌握、灵活和综合运用，且高一级的层次要求包含低一级的层次要求。

（1）了解：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，并能在有关的问题中直接应用。

（2）理解和掌握：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题。

2004年全国高考数学试卷分析

2004.7

2004年全国高考数学命题继续坚持“三个有助于”的原则，重点考查中学数学基础知识和基本方法；试卷难度的起点和梯度设置恰当；文理科对应试题难度编排搭配科学合理；适当地降低了运算量；继续保持应用性题目占有一定的比例；继续坚持对新增数学内容的倾斜；较好地处理了考查内容与呈现形式的关系；试卷的整体难度较2003年有所降低，具有较高的效度、区分度和信度．整张试卷以常规题为主，由浅入深，层次分明，既有利于广大考生得到基本分，稳定考生情绪，也有利于为高校选拔优秀学生．

一．试卷的整体评价

1．试卷结构不变，注重基础知识和方法的考查

(1)试卷长度、题型比例配置保持不变，与《考试说明》的规定一致．全卷共22题，选择题12个，共60分；填空题4个，共16分；解答题6个，共74分，全卷合计150分．

(2)考查的内容面广，题目不偏不怪，回归基础，注重课本．侧重于中学数学学科的基础知识和基本方法，侧重于初等数学和高等数学衔接内容和方法的考查．

从试卷所涉及到的数学知识和方法以及数学思想来看，命题坚持以中学数学的主体内容为考查的重点，以测试考生基本数学素质为目的．如有关函数、立体几何、解析几何、平面向量、导数、数列、概率等内容在卷面上占有相当大的比例，函数与方程、数形结合、分类讨论以及转化与化归的思想方法等内容均蕴含在各试题中，可以看出高考命题不回避主流知识和方法的考查．

2．保持新增课程内容在试卷中的比例，引导课改方向

新增数学内容：导数、概率统计、平面向量等在试卷中约40分，占整个卷面分数的26.7%，远远高出其在教学大纲中的课时分配所占比例．同时在设计试题时，保持对新增数学知识和方法考查具有一定的广度和深度，如用导数求函数的单调区间；用向量的方法表示长度和共线问题等．让学生体会新增内容在解决传统数学问题过程中的优越性，从而体现“高考支持课程改革”的命题思路．

2004年理科综合高考说明（仅供参考） 2004年全国普通高校入学考试考试说明(理科综合) Ⅰ考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩。按已确定的招生计划。德、智、体、全面衡量。择优录取。因此，高等应有较高的信度、效度。必要的区分度、适当的难度。 Ⅱ考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照国家教育部颁布的《全日制中学教学大纲》。并考虑中学教学实际。制定以下考试内容。 一、能力要求 (一)理解能力理解所学自然科学基础知识的函义及其适用条件，能用适当的形式(如文字、公式、图或表)进行表达。并能够正确解释和说明有关自然科学现象和问题。即不仅"知其然"，还能"知其所以然"。 1理解自然科学的基本概念、原理和规律。自然科学的概念是自然科学领域最基本的学科语言表述单位。观察和分析自然现象。理解自然科学的主要概念、原理和规律是掌握自然科学的基础，是形成科学思维的正确途径。理解自然科学的基本概念、原理和规律不仅要知道它们的涵义。还要知道它们的前因后果、适用条件和范围。以及相关知识之间的联系和区别。

2认识概念和规律的表达形式(包括文字表达和数学表达)。定性及定量描述、解释自然科学的现象和规律。 (二)推理能力能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件、抽象、归纳相关信息。对自然科学问题进行逻辑推理和论证，证出正确的结论或作出正确的判断。并能把推理过程正确地表达出来。 (三)设计和完成实验的能力自然科学是实验性科学。自然科学的概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解。也有助于培养学生的科学态度和创新精神，实验能力也是考生将来从事科学研究的基础。 1独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的及要求。了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器。会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。 2能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。 (四)获取知识的能力自学是人类获取知识的重要途径，自我获取知识的能力，即能够敏捷地接受新知识，与已学过知识结合、重组、转换、迁移和解释问题的能力。人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图、表来描述的。与文字相比，图、表描述自然科学的研究成果具有直观形象的特点。因此读懂自然科学方面的资料。看懂图、表所包含的信息，能从文字、图、表中提取所需的信息，并从中找出规律是一个非常重要的能力。 1了解自然科学发展的最新成就及其对社会发展的影响。这方面的知识通常不是课本中已有的，但又与人类进步、社会发展紧密相关，常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中。[!--empirenews.page--] 2能读懂一般性科普类文章，理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能与已学过的知识结合起来解决问题。包括在阅读物理和化学方面的资料时要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还要能读懂图示的物理意义以及有关物理量之间的定性与定量函数关系：阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解。 (五)分析综合能力能够独立地对所遇到的问题进行具体分析。找出起重要作用的因素及相关条件。能够把一个复杂问题分解成若干较简单的问题，找出它们之间的联系，能够灵活地运用物理、化学、生物其中某一个学科的知识，或综合运用物理、化学和生物中不少于两个学科的知识解决所遇到的问题。 1定理描述自然科学的现象和规律。包括用数学知识处理物理问题、化学计算，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面。 2通过分析和综合，能够用自然科学的基础知识，解释人类生活和社会发展中遇到的某些问题。 3通过分析和综合，能够运用自然科学的知识，对有关见解，实验方案，解决问题的方案、过程和结果进行评价。 二、考试范围 (一)生物 生物考试内容主要包括细胞、生物体的功能、遗传和进化、生物和环境以及实验5个方面。

04年高考试卷分析及命题走向

一、2004年高考试卷分析

2004年普通高等学校招生全国统一考试化学试题形式、结构都与2004年考试大纲相一致，考 试内容也没有超出教材和考试大纲的范围。对学生理解能力、实验能力、推断能力的考查力度加大。没有明显生题和偏题，整套试题区分度较高。

试题(江苏卷)涉及的主要考点有：理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系，掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法，理解质量守恒定律的含义，能正确书写化学方程式、离子方程式、电离方程式、电极方程式，理解物质的量浓度、阿伏加德罗常数的含义，掌握物质的量与微粒数目、气体体积之间的相互关系，能够判断氧化还

原反应中电子转移的方向、数目，并能配平反应方程式，了解原子的组成及同位素的概念，掌握元素周期律的实质，了解元素周期表的结构，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系，了解化学反应速率的

概念，反应速率的表示方法，理解外界条件对反应速率的影响，理解离子反应的概念，了解典型金属的物理性质和化学性质，了解几种重要的含卤素化合物的性质和用途，了解常见非金属元素氧化物、氢化物的性质，掌握各类烃中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应，了解官能团在化合物中的作用，掌握各主要官能团的性质和主要化学反应，掌握有机反应的主要类型，了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法，掌握化学实验的基本操作，掌握常见气体的实验室制法，综合运用化学知识对常见的物质进行分离、提纯和鉴别，掌握有 关相对原子质量、相对分子质量及确定分子式的计算，掌握有关物质的量的计算，掌握利用化学反应方程式的计算。

二、高考命题走向 

自从恢复高考制度以来，连续二十多年的高考试题，经过了从起初主要考查学生对知识掌握的牢固和熟练程度，到后来主要考查学生的知识面和知识深度，到近期考查学生以知识载体，以理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力和分析综合能力为考核目标的变迁，高考试题的出题思路已趋于成熟。