三年级下册语文《语文园地四》导学案

孩子是学习的主人

高效课堂是知识的超市、生命的狂欢——李炳亭 语文三年级导学案

课题 语文园地四 编写教师 廖粤湘

授课时间 总第 41~43 课时 审核人

学习

内容 “口语交际”、“习作”

学习

目标 要求学生和别人交流自己拿手的本领。

重点

难点 用语言把自己拿手的事情告诉大家。

学

习

流

程 学 案 导 案

一、情境导入

创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

1．让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

2．说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独特之处。

二、合作学习

1．一个同学教，一个同学学。

2．扮演记者，对某个学生进行采访。

3．你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

三、反馈交流

1．引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

2．教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

3．在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

范文：

我学会了蒸米饭

随着年龄的增长，我学会了许多技能，像骑车、滑冰……但让我记忆深刻的还是那次学蒸米饭。 一、创悦境（3′-5′）

1．导入：课前老师布置了作业让大家收集自己的小制作、小发明还有小创造。现在把你的小玩意儿拿出来向大家介绍一下吧！

2．介绍完之后再说说自己的“绝招”好在哪里，有什么独特之处吧！

二、释悦疑（10′-15′）

1.让学生相互学习彼此的绝招。老师扮演记者，随意采访某个学生。

2.引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容。

1．把自己的“绝招”交给别的同学。并说说自己的绝招是如何练成的。

4．提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解孩子是学习的主人

1 秋季期小学校本课程三年级语文导学案

学校 班别 组别 姓名

课题 语文园地四 课时

编号 31228

【学习目标】

1. 发现一些音同或音近、形近字，准确区别。

2. 读背农谚歌谣。

3. 读关于人体器官的词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。

【学习过程】

◆我的发现

朗读词语，读准字音，我发现带点的字_________________ _____。

◆日积月累

1．朗读农谚歌谣，读正确、流利，并注意读准字音。

2．初步尝试理解这些农谚歌谣的意思。（在小组内互说，边说边整理。）

3. 用自己喜欢的方式把农谚歌谣背下来。

◆读读认认

1. 朗读三行词语，你发现了______ ______________。

2. 和同伴交流讨论带有“月”的生字，并组词。

肩（ ） 膛（ ） 腹（ ） 肠（ ） 脊（ ）

膀（ ） 臂（ ） 膛（ ） 胃（ ） 背（ ）

◆宽带网

1.认真阅读宽带网。

2.与同桌交流自己的理解。

部编版小学语文三年级下册语文园地四导学案

【导学目标】

1.了解并掌握“擒贼先擒王”的成语及用法。

2.能够理解成语故事的含义并进行简单的串联故事。

3.体会成语的丰富意义，培养学生对成语的文化兴趣。

【导学过程】

一、情景导入（10分钟）

教师出示成语“擒贼先擒王”的图片，请学生对图片进行观察，并说出他们对于这个成语的理解。

二、知识讲解（30分钟）

1.进一步讲解成语“擒贼先擒王”的来历及含义。

成语“擒贼先擒王”出自《后汉书·班彪传》，意指抓住首要的人物就可以抓住其他的人。 知其固然重要，但知道中坚分子就更重要。所以，我们在解决问题时，也要想办法找到关键人物，而不是盲目地做事。

2.通过讲故事的形式，揭示成语的意义。

教师通过讲故事的方式，让学生更好地理解成语的意义。

三、固定搭配（20分钟）

教师将成语“擒贼先擒王”的各个部分进行拆解，并分析其意义。

擒：抓住、捉住。

贼：偷盗、作奸犯科的人。

先：首先、开始。

王：古时的高级官员，即君主。

四、巩固练习（30分钟）

1.连线游戏

教师出示一张图纸，上面绘有许多与擒贼先擒王相关的图画和词汇，学生根据图画和词汇，连线找出正确的搭配。

2.配对练习

教师准备一些成语卡片，将成语的上下两部分分开，让学生通过配对的方式重新组成完整的成语。

3.写一写

请学生自主选择一个自己喜欢的成语，动手写一篇短文，运用到自己的写作中。

【导学小结】

通过这次的学习，我们学会了成语“擒贼先擒王”的含义和用法，通过讲故事的方式，让学生更好地理解成语的意义。在接下来的学习中，我们会继续学习更多有意思的成语，丰富我们的汉语词汇。【导学目标】

1.了解并掌握“擒贼先擒王”的成语及用法。

2.能够理解成语故事的含义并进行简单的串联故事。

3.体会成语的丰富意义，培养学生对成语的文化兴趣。

【导学过程】

五、知识拓展（30分钟）

1. 学习成语的相关知识。 教师可引导学生进一步了解成语的起源和用法。成语是汉语中特有的表达方式，它以简洁的语言形式，包含丰富的意义，用以描述和表达人们生活中的各种情感、经验和思想。成语的使用可以使语言更具有表达力和文化内涵。

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语

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（人 教 版）

三年级语文教学计划

一、学生情况分析

三年级大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，/

/ 激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

（一）教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。

（二）教材特点

1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性：

主要表现在以下几个方面：

⑴ 强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。

⑵ 每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。

⑶ 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强/

/ 单元教学内容的整合。