诗两首：《我爱这土地》、《乡愁》教案
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诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案，欢迎阅读与收藏。
诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案 篇1
教学目标
知识目标
1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标
1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点
诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法
1.诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。 教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。
[教学步骤 ]
一、导语 设计
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读 投影：
艾青和《我爱这土地》 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》《乡愁》优秀精品教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和理解《我爱这土地》和《乡愁》两首诗歌；
（2）分析并掌握两首诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：
（1）通过对比阅读，让学生感受不同诗人对土地和故乡的情感表达；
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与欣赏。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对祖国土地和家乡的热爱之情；
二、教学重点
1. 正确朗读和理解《我爱这土地》和《乡愁》两首诗歌；
2. 分析两首诗歌的主题思想和艺术特色。
三、教学难点
1. 诗歌中深刻的情感和意象的理解；
2. 诗歌鉴赏方法的运用。
四、教学准备
1. 教师准备PPT，包含两首诗歌的文本、作者简介、相关背景知识等；
2. 准备诗歌朗诵音频资料。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍艾青和余光中的生平背景； （2）引导学生关注诗歌题目，激发学生对土地和故乡的思考。
2. 朗读感知
（1）学生齐读两首诗歌，体会诗歌的韵律美；
（2）教师引导学生关注诗歌中的关键词语，如“土地”、“乡愁”等。
3. 品析探讨
（1）分组讨论：对比两首诗歌的主题思想和艺术特色；
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏方法指导
（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌；
（2）学生运用鉴赏方法，自主分析两首诗歌。
5. 情感体验
（1）学生分享自己对本节课诗歌的情感体验；
（2）教师引导学生珍惜土地和家乡，培养爱国情怀。
6. 课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏方法和情感体验的重要性。
7. 作业布置
（1）背诵两首诗歌；
（2）写一篇关于土地和故乡的作文。
六、教学拓展
1. 比较学习：引导学生搜集其他表现土地和故乡的诗歌，进行比较阅读，进一步体会诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 绘画创作：邀请美术老师合作，引导学生以《我爱这土地》或《乡愁》为题材，进行绘画创作，将诗歌情感转化为视觉形象。
初中20 -20 学年度第一学期教学设计
主备教师 审核教师 授课周次 授课时间
课 题 4 乡愁 课型 新授课
教学目标 1.掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
2.理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
教学重点 掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
教学难点 理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
教学方法与手段 多媒体教学
教学准备 PPT课件
第 一 课时 课时数 1课时
课堂教学实施设计 复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、走近乡愁
对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。（展示课题）
二、倾听乡愁
1.熟悉作者。
余光中，当代著名诗人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。但他却与大陆有割不断的血脉联系。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。《乡愁》就是诗人思乡的代表作。
2.诵读诗歌，感受乡愁。
三、品味乡愁
1.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。
明确：这四个词分别是：小时候， 长大后， 后来， 现在。
四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。
2.整首诗都是围绕着乡愁来写的。请同学们思考一个问题，诗人为何有这么多的乡愁？如果他不曾远离亲人和家乡，会不会有这么多的愁绪呢？ 远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
3.乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？
２０１０．０７文学教疗
教材分析： 《乡愁》是一首
现代诗，余光中的经典之作，是
几年级上册第一单元第一课《诗
两首》的第二首。本单元一组诗
歌共同的主题就是爱国思乡之
情，要求能领悟诗歌中所蕴涵着
诗人深沉而炽烈的感情。吟诵诗
歌，欣赏诗歌是本单元的主要要
求。
余光中《乡愁》一诗是借助
于邮票、船票、坟墓、海峡为具
体意象，通过丰富细腻手法表达
在外游子的思乡之情，进而把这
种感情升华到恋同，渴望台湾、
大陆统一的深深的爱同情感，乡
愁在他的笔下得到提升，一种
“剪不断，理还乱”的家围之恋
倾泻于笔端。
学情分析：九年级学生已有
两年的渎诗经历（七、八年级每
册教材都有一个诗歌单元），由
此可见初中阶段读诗是一个重要
内容，读诗理解意境，领悟情感
是教学中值得关注的问题，但作
为九年级的学生应已具有这些基
本能力，而在领悟，赏析上还有
所欠缺。九年级诗歌教学，侧重
点在于指导学生如何读诗，掌握
读诗的基本方法，引导学生自主
深入的欣赏，并在欣赏品析过程
中潜移默化，陶冶情操，净化心
灵以致于达到共鸣的境界。
学法分析：反复的吟咏、朗
读是学习、品析诗歌的方法和途
径， “书读百遍，其意自见”，
更何况具有“绘画美、音乐美、
建筑美”的诗歌。但几年级学生
却因随着年龄的增长，和许多心
理原闪，不愿读，不爱读，不喜
欢读 声来，更不Ｈ】说读｝｝ｌ抑扬
顿挫。教学中引导学生读是主要
任务，而通过不同的形式，不同
手段营造读的氛国，是教学教程
巾最主要要的方法。充分的朗读
后教师从不同角度引导理解，激
励其自主探究、合作，把诗读
厚，从而对诗有更深刻的理解，
在理解的基础上指导朗读，激发
读的兴趣和热情，努力让学生能 有一种看到诗就有读的欲望，并
成为一种习惯，使其成为九年级
甚至初中阶段诗歌教学的终极目
标。
目标预设： １、在初读中整体把握诗歌
的内容、情感、结构。
２、在悟读中领会诗歌借助
具体意象所表达的情感。
