沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计
东七初中-李少辉
学习目标
情感态度：学习张骞为报效祖国，不畏艰险，勇于开拓的精神。
知识掌握：了解张骞两次出使西域以及丝绸之路的开辟相关史实。
知道西汉对西域的管理等基本史实。
能力发展：学会思考和认识历史现象之间的内在联系。
学会通过看图获取相关历史信息的能力。
教学重点：张骞两次出使西域的经过，丝绸之路的开辟。
教学难点：丝绸之路开辟的影响。
教学思路：针对七年级学生抽象能力不强的特点，我决定从故事开始这一课。以故事为载体向学生渗透张骞的爱国主义情感和优秀的个人品质。同时给学生灌输国家独立和主权意识，养成学习认识历史的论证方法。在以上的基础上对丝绸之路的历史及其意义也要有相当程度的认识。整个课程以故事为平台利用历史规律和思维方式做连接。以讲清史实为基本，以树立相关观点为最终目的。
课堂流程： 导入--张骞出使西域的史实（张骞的品质）--丝绸之路的形成和作用意义—西汉对西域的管理（国家独立主权意识和历史论证方法）--总结
课堂过程：
导入 从西汉汉武帝的大一统复习开始到汉武帝对匈奴措施
1、提问汉武帝大一统的措施都有哪些？
学生回答问题，教师引导并归纳汉武帝大一统措施的角度：政治、经济等
2、根据情况老师引导汉武帝对匈奴的措施和困难
此处引出“时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与攻击之。--《史记-大宛列传》”文献。一是让学生明白张骞出使西域的直接原因。二是建立历史论证的方法和思路。并由此引出张骞出使西域的故事。
课堂过程
一、 张骞出使西域
1、 教师讲述张骞两次出使西域的故事。
2、 在讲述故事时，根据课堂目的对张骞的品质和精神给与重点烘托，并适时提问。
在讲故事中配合课本出使西域的图片，力求做到地图和史实的结合。
在讲故事的同时出使史料证据，再次建立历史论证的方法。
第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”
【教学目标】
知识与能力：
了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生的理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。
过程与方法：
利用多媒体课件组织教学，创设历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，找出解决问题的办法。与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力。
情感态度与价值观：
丝绸之路是古代中国走向世界之路，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路。增强学生的民族自豪感。通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。
【教学重难点】 张骞通西域、丝绸之路；如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
教师展示西部优美风景导入：
师：看到黄沙万里的大漠，优美的吐鲁番，神秘的天池，此时此刻，想必大家都想知道这块神秘的土地在哪里呢？在古代，我们把它叫做什么呢？它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢？
【自主预习】
一、张骞出使西域
1、汉初的西域
汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业,有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。
2、张骞出使西域
提问 (1) 匈奴是如何统治西域各国的?举例说明。
(2) 西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?
(3) 匈按控制西域对西汉有什么影响?
(4) 西汉与西域是否存在共同的利益?
第十四课 沟通中外文明的“丝绸之路”说课稿
一、教材分析
本课选自新人教版七年级上册第三单元的内容。张骞通西域及丝绸之路的开辟，密切了中原同西域各民族的联系，也促进了中外不同文明之间的友好往来，在我国古代史上占据重要地位。此外，通过本课的学习，为以后同类问题的教学起了示范作用。同时，在近两年的中考中，丝绸之路已被纳入重要的考察范围之内。
二、三维目标 1.知识与能力：
了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。
2.过程与方法：
识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取有效历史信息。
3.情感态度价值观：
通过对张骞两次出使西域的介绍，使学生学习张骞为报效祖国不畏险阻、用于开拓的进取精神。同时，通过学习丝绸之路，树立学生的民族自豪感和自信心。 三、学情分析
该课教学的对象是七年级的学生。而七年级的学生刚进入中学，对历史充满好奇心，但由于地域及环境的限制使得我校的学生知识面窄。同时，也是历史思维养成的阶段。为此，教师在进行教学时，一方面要引发学生的学习兴趣，扩充知识面。另一方面加强学生历史思维能力的提升。 四、教学重难点
重点：张骞出使西域、丝绸之路。
难点：丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 五、教法选择
（一）教学方法 1.提出问题，启发学生思维； 2.亲历角色，强化学生主体意识； 3.创设问题情景，拓宽教学空间。
（二）学习方法
自主学习法 合作探究法 六、教学流程 （一）导入
PPT及实物展示葡萄、核桃、石榴及丝绸，并提问学生“老师手里拿的大家日常吃的东西，你们知道产自哪儿吗？你们知道丝绸是哪个国家的吗？为什么现在世界各地的人都可以穿上丝绸做的服装？”通过实物展示一方面引发学生的学习兴趣，另一方面，过渡到本课的学习。
第14课 沟通中外的丝绸之路
主备人：陈茁 备课时间：11月1 日 上课时间： 月 日 课型：新型 总课时数：
【课标要求】了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域管理。
【教学目标】1、了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域管理的基本事实；
2、识读《张骞出使西域路线图》等获取有效的历史信息；3、学习张骞为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神。
【教学重点】张骞通西域、丝绸之路
【教学难点】丝绸之路
【教学方法】导学法、问题教学法、情境教学法等
【自主学习】检查自主学案完成情况及汇报交流展示
【教学过程】
步骤 具体内容 二次备课
导入新 课 同学们，看一下这些图片，（PPT展示葡萄、石榴等图片），对于这些水果，大家并不陌生，那么大家思考一下，这些水果原产地在哪吗它们最早是什么时候传入中原的呢又是通过什么方式传入的呢（西汉、丝绸之路）
今天，我们就一起来探究第14课——《沟通中外文明的“丝绸之路”》。
讲授新 课 一、张骞通西域
1、西域的地理概念（PPT展示地图、《史记》相关记载）
师：同学们，浏览课本，思考一下，西域的地理范围，并指出关键的地点。 答：今甘肃阳关、玉门关以西（现在的新疆和更远的广大地区）。2、西域与匈奴关系
西汉初年的西域，小国林立，受到匈奴的控制和奴役。大月氏被匈奴驱赶，匈奴单于还把大月氏国王的头盖骨制成“饮器”。
探究1：“招贤令”——自古以来，我族人民常被匈奴压迫，黄河附近的人民更常遭匈奴骚挠，为大举反击匈奴，现招募一勇士出使西域，联合大月氏，共同夹击匈奴，重赏。钦此！
该“招贤令”所招募的使者须完成什么任务
探究2：在地图上描出张骞出使西域的路线，指出张骞大致经过哪些地区，并分析行进过程中可能遇到的困难。
自学1：
背景 目的 时间 结果
第一次
第二次
探究3：张骞曾两次被匈奴抓住，被扣留了十多年，但他仍然坚持完成使命。他的这种精神对我们有什么启示呢
