高中物理《牛顿第三定律》教案

爱学啦高中学习网 海量资源等你下载 牛顿第三定律

一、教学目标

1．在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。

2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。

二、重点、难点分析

1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上。学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。

2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。

三、教具

1．演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线；

2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；

3．演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；

4．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等；

5．演示两个学生间相互作用力的小车、绳；

6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤。

四、主要教学过程

(一)引入新课

人在划船时用桨推河岸，发生的什么现象呢？船离开了岸。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

(二)教学过程设计

第六节牛顿第三定律

爱学啦高中学习网 海量资源等你下载 1．物体间力的作用是相互的

我们通过几个实验来研究今天的内容。通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题。

实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。

牛顿第三定律

一、教学内容分析

从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。要分析清楚物体系间的内力和外力，全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，即进行“牛顿第三定律”的学习。而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。

二、学情分析

知识层面：

学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。故他们对定律的认识既熟悉而又比较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

能力层面：

高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。

三、核心素养

通过《牛顿第三定律》的学习过程，培养学生的独立思考能力和实验能力、分析解决实际问题的能力。提高学生自信心并养成科学思维习惯。培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度。培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。

四、教学目标设计

1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。

3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”的不同。

牛顿第三定律教案

# 《牛顿第三定律教案一》

## 一、教学标题

牛顿第三定律

## 二、教学目标

1. **知识与技能目标**

- 学生能够准确阐述牛顿第三定律的内容，即在相互作用的两个物体之间，作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上。（通过课堂讲解和记忆，可在本节课达成）

- 能识别生活中作用力与反作用力的实例，如划船时桨对水的力和水对桨的力等，并准确指出作用力和反作用力的关系。（通过课堂练习和举例分析，在本节课内可以初步达成）

2. **过程与方法目标**

- 通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验现象、分析实验数据得出结论的能力。（在课堂实验环节中逐步培养，一节课内可初步形成）

- 经历对作用力与反作用力关系的探究过程，提高学生科学思维和逻辑推理能力。（贯穿整堂课的探究活动） 3. **情感态度与价值观目标**

- 体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。（通过举例生活实例，在整堂课中逐步达成）

- 通过小组合作进行实验探究，培养学生团队合作精神。（在实验环节的小组合作中达成）

## 三、教学重难点

1. **教学重点**

- 牛顿第三定律的内容。依据：牛顿第三定律是力学中的基本定律之一，是后续学习物体受力分析、解决动力学问题的重要基础。课程标准明确要求学生掌握该定律内容，同时从学生知识储备来看，它是对前面力的概念的进一步深化。

- 作用力与反作用力的特点。依据：这是理解牛顿第三定律的关键，学生只有清楚作用力和反作用力的大小、方向、作用点等特点，才能准确把握定律的内涵。

2. **教学难点**

- 作用力与反作用力与平衡力的区别。依据：从学生学习能力方面分析，二者在大小相等、方向相反等方面存在相似性，容易混淆，需要通过详细对比和实例分析才能让学生分清。

## 四、教学方法

1. **实验探究法** - 理由：牛顿第三定律是一个实验性很强的定律。通过实验探究，学生可以直观地感受到作用力和反作用力的存在及其关系，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的探究能力。

1 《牛顿第三定律》教学课例

一、 教学设计：

1．教材分析：

初中阶段;学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解;也知道相互作用和一对平衡力是不同的;即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡;而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上..但是学生的这一知识面只是定性地了解;而基本处在记忆的层次上;他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值..牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容;学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一..布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程;不是结果”..学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深..如实际现象与物理规律好像发生冲突时;例如：我打你时;往往认为我打你的作用力在先;而你打我的反作用力在后；大小推小孩时;往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力..教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究;通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律;这样不仅消除前意识的错误概念;也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识;培养了创造能力..21

2．教学目标：

1知识与技能

①知道力的作用是相互的;理解作用力和反作用力的概念..

②理解和掌握牛顿第三定律;并能用它解释生活中的有关问题..

③学会区分平衡力和作用力、反作用力..

2过程与方法

①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力..

②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力..

③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯..

3情感态度与价值观

①结合有关作用力和反作用力的生活实例;培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神..21

②激发学生探索的兴趣与热情;养成一种科学探究的意识..

3．教学重难点：