实践性小学数学作业设计课题的研究报告

六年级数学实践性作业探索和应用的研究研究报告

六年级数学实践性作业探索和应用的研究

研究报告

一、研究背景与目标

2011-2012学年第一学期初，本人新接了一个六年级教学班的数学教学任务，该班学生数学成绩在上学期期末测试中各项指标虽然未能居首，但在年级中也是前茅。但通过近两个月的教学实践发现学生数学学习存在着以下问题：

①动手操作能力差。很多学生不爱动手去画、去量、去探究，他们认为这些不考试。动手操作与否不重要，殊不知，一个缺乏基本的动手操作能力的学生是很难对知识“举一反三”的，这也是一些学生学习缺乏灵活性的原因。

②基础知识虽然掌握的比较好，但所学知识拘泥教材，与生活脱节，对于生活中的数据缺乏基本的感觉。如：在一节练习课中，当学生计算完教材71页第六题中运动场的面积后，我问“估计一下我们学校的运动场的面积有多大？”学生有估计1公顷的，有估计5公顷的，甚至估计10公顷的，大部分学生的估计都在5——10公顷之间，当我告诉学生，我们整个校园的面积也只比1公顷多一点的时候，学生均露出了“不可能”的表情。

③对知识的学习浅尝辄止，缺乏深入探究，知其然，不知其所以然。如，平行四边形的面积公式学生都清楚，怎么推导出来的，部分学生也能回答出来，接着问平行四边形在转化为长方形时为什么必须沿高剪开时确无人能够回答出来。

数学课程标准指出：综合与实践的教学目标是帮助学生积累数学活动经验，培养学生的应用意识和创新意识。感悟数学与生活实际、数学与其他学科，数学各部分内容之间的联系，加深对所学教学内容的理解。数学教材中也蕴含着丰富的实践活动素材，但由于受活动内容的限制，和应试教育的影响，有很多活动在教室里因受时间、场地的限制和老师的不重视，在教室里难以达到预期的效果，这样就需要有个更大的空间。

《六年级数学实践性作业探索和应用的研究》这一课题，旨在提高学生学习数学的能力，让学生亲身经历与参与特定的教学活动，获得基本的学习体验，培养学生的创新能力。构建符合素质教育要求的实践性作业体系，让作业成为促进学生数学发展的一个切入点。因此我把研究目标确定为：

小学数学作业设计的研究结题报告

小学数学作业设计的研究

一、课题的提出

作业是学生进行研究最基本的活动形式，因此在数学教学中，作业的设计至关重要。然而，目前大多数教师仍然布置形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生停留在以“练”为主的机械式的作业模式中。这种作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。因此，我们需要关注作业的设计，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的研究活动结合起来，构成一个和谐的研究整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到研究数学、运用数学的快乐。

在国外，作业研究是比较活跃的研究领域。美国学者___在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。在国内，特别是提出“减负”后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。

本课题组的研究成员具备研究能力强、结构合理的队伍。虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究。目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在国家、省、市级以上交流、获奖或发表。

本研究的主要目的是探讨小学数学作业改革中存在的问题，并提出改进措施。通过问卷调查和个别谈话等方式，我们发现54%的学生不喜欢做数学作业，59%的学生不主动做作业。这是因为教师布置的作业更多注重基础知识和基本技能的训练，设计的作业实行一刀切，作业内容枯燥，不符合学生的成长规律。因此，我们吸取国内外先进的理念和教育学、心理学成果，改革小学数学作业设计的内容和形式，为在新世纪有效地提高教学效果提供可借鉴的经验，对于培养学生研究数学的兴趣，提高数学运用能力有着极其重要的实践意义与应用价值。

本研究的理论依据包括人本主义理论、建构主义研究理论、元认知理论和新课标关于作业的新理念。在作业设计方面，我们应以人为本，让学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己的知识；同时，我们倡导自主性作业、合作性作业、探究性作业，在作业练中进一步发展学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；我们还提出，以培养对研究的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高，有助于学生形成融洽的人际关系。

“双减”背景下小学数学实践性作业设计研究

一、研究背景

随着“双减”政策的实施，减轻学生课业负担和减少校外培训机构的过度竞争成为当前教育改革的重要任务。在这一背景下，小学数学实践性作业设计的研究显得尤为重要。实践性作业是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的有效途径，对于提高学生综合素质具有重要意义。当前小学数学实践性作业的设计存在一定的问题，如过于注重形式而忽视实质、缺乏针对性和趣味性等。有必要对小学数学实践性作业的设计进行深入研究，以期为提高小学生数学素养和培养创新精神提供有力支持。

1. 国内外关于小学生数学作业的相关研究现状；

关于小学生数学作业的研究也取得了一定的成果，一些学者从理论层面探讨了数学作业对学生学业成绩的影响，如通过实证研究发现，适度的数学作业可以提高学生的学习成绩；另一些学者则从实践层面分析了数学作业的设计原则和方法，如提出了“因材施教”的作业设计理念，强调要根据学生的实际情况来设计合适的数学作业。还有学者关注数学作业与课堂教学的关系，研究如何将作业与课堂教学相结合，以提高教学效果。

国内外关于小学生数学作业的研究已经取得了一定的成果，但仍有很多问题有待进一步探讨。在“双减”如何更好地设计小学数学实践性作业，既能提高学生的学业成绩，又能减轻学生的课业负担，是当前教育工作者需要关注和研究的重要课题。

2. “双减”政策下小学数学教育的改革与发展

随着“双减”政策的实施，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。为了适应这一形势，小学数学教育需要进行深入的改革和发展。

小学数学教育需要注重实践性教学，在传统的教学模式中，教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。在“双减”学生的时间和精力都受到了限制，小学数学教育需要更加注重实践性教学，让学生在实践中掌握知识和技能。

小学数学教育需要注重个性化教学，每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，小学数学教育需要根据学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

小学数学作业设计一直是教育工作者关注的重要课题。如何设计出既有趣又有教育意义的数学作业，对学生的学习成绩和学习兴趣都有着重要的影响。为了达到这一目标，我们可以采取一些创新的实践策略。

首先，可以尝试引入游戏元素。数学作业不一定要枯燥乏味，可以设计一些有趣的数学游戏作业，让学生在游戏中学习数学知识，从而提高他们的学习积极性和参与度。

其次，可以注重实际应用。设计数学作业时，可以以生活中的实际问题为背景，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。这样可以增强学生对数学的实际运用能力，培养他们的数学思维。

另外，可以倡导合作学习。设计一些需要学生合作完成的数学作业，让他们在合作中相互学习、相互启发，培养他们的团队合作精神和交流能力。

最后，可以采用多样化的评价方式。不局限于传统的笔头作业，可以设计一些口头报告、实际操作等形式的数学作业，让学生在多样的作业形式中展现自己的特长和兴趣。

通过以上创新实践策略的研究和应用，可以使小学数学作业设计更加富有创意和教育意义，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。