品社
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品德与社会课程作为一门综合性课程，是由过去的政治、思想品德、修身等德育课程与历史、地理、社会等社会课程发展而来的。以往的德育教育多空洞，脱离生活实际。自课改以后，强化品德与社会生活的相融合，其综合性更为显著。《上海市小学品德与社会课程标准》对本课程的定位是：在小学阶段开设的以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育工作的主导渠道。还指出，基础性、综合性和实践性是本课程最主要特点。
一年级教材主要以学校、家庭和小区为主题，通过这些地方的人、物、事，引导学生认识发生在身边的一些事物和现象的特质和意义，以及各种社会事物之间的关系，自己与他人的关系，初步形成作为学校、家庭、小区之一员的主人翁意识、参与意识。《品德与社会》是所有课程中，最直接地关注学生的现实生活、反映学生的需要、帮助他们解决社会生活中所遇到的问题和课题的一门课程。对于刚刚入学的学生来说，适应学校生活是他们最主要的课题。他们对学校充满好奇、幻想，同时也有不安和焦虑。所以，《品德与社会》的第一个内容必须为学生尽快适应新的学习生活、集体生活提供帮助和指导。
此外，一门课程的第一单元是学生今后继续学习该课程的基础，第一单元的内容以及教学方法不仅要吸引学生，而且要让学生认识到这门课程对他们的意义以及这门课程独特的学习方式，让他们意识到在这门课程中自己应该做什么，怎么做。因此，我们在帮助学生认识学校、适应学校生活的同时，也以学校这个社会为载体，教给他们认识和适应社会生活的基本方法、技能和态度。
基于上述考虑，我们认为第一单元应该具有以下三个功能：
第一，引导学生开展一些活动来了解、熟悉学校中的人、物和事，使他们对班级和学校的人产生亲近感。同时，帮助他们知道自己应该怎样做才能在新的集体、新的环境中找到朋友，找到快乐。
第二，教师通过第一单元的活动熟悉班上的每个学生，了解他们的个性特点，以便日后对不同性格的学生进行有针对性的指导。
第三，第一单元能够激发学生的探索欲望和表达自我的欲望，能使他们在探索和表达中尝到学习本课程的快乐。并且，使他们意识到在这门课程中，他们自己是学习的主人，每个人在学习中都要积极参与，积极与对方合作，才会有收获。 为此，我们在第一单元设计了三个活动：
（1）与同学、教师相互认识、交朋友。
（2）考察学校里的人员构成和设施分布。
（3）说一说、演一演在学校各种场合下应该有的行为方式。
本单元最后一课《各种各样的学校》是一个拓展性学习课题，呈现了不同地方和不同时代的小学校，从学校这个社会层面上让学生感受社会事物存在的相似性与差异性，通过比较加深对学校的认识，以及对自己学校的热爱之情，同时使学生形成初步的空间意识和时间意识，为以后的学习奠定感性基础。教师可以按本区、本校和本班学生的情况，灵活使用教科书提供的素材，作适当的拓展。
二年级的教材适当拓展学生的视野，将他们的目光引向离他们稍远的人、物、事，使学生发现自己的生活与这些人、物、事的关系。由于开学后不久就是国庆节，所以，本册先从迎国庆这个话题切入，通过了解国庆节的由来，初步认识解今天和平的生活是革命先辈经过艰苦奋斗换来。第二单元则通过探究某一食物的来历，引导学生认识我们正在享受着的美好生活与各行各业劳动者有着密切关系，以及人与人相互依赖、相互协作的关系。在第二单元认识人与人相互依赖关系的基础上，第三单元进一步引导学生认识人与人之间相互理解的重要性，学习根据场所和交往对象选择合适的交流交往方式。第四单元以游戏为主题，体会游戏在促进人与人相互交流、增进理解上的作用，并通过一起做游戏的活动，培养规则意识、安全意识和环保意识。总之，本册重点在于让学生认识自己的生活与过去和现在的很多人有着密切联系，并初步学习与熟悉或者陌生的人进行交流交往、促进相互理解的方法。先，通过展现人们热烈庆祝国庆节的方式，引发学生的疑问：为什么全国人民甚至是全球的华人、华侨每年都要庆祝10月1日，即引发学生探究10月1日这一天的意义，从而引出有关新中国建立的史实，初步意识到今天的生活来自不易；在此基础上，学生就能比较容易理解国旗、国歌、国徽的意义，从而知道每个公民尊重、爱护国旗、国徽的重要性。在认识国旗、国歌和国徽这三个政治性标志的基础上，让学生进一步认识独具中国特色的自然景观、物产、文化艺术等等，它们也可以作为我国的标志或象征物。通过这些标志或象征物，使学生初步认识祖国悠久灿烂的文化，并产生自豪感。最后引导学生通过举办一个国庆专题墙报，体会祖国突飞猛进的巨大变化。
三年级品德与社会教材将学生的视野从个人生活、家庭生活和学校生活扩展至更大范围的社会生活。关注公共生活和公共事业，参与公益活动，增强公共意识，这是三年级教材的主题。
在三年级第一学期教材有四个单元组成，其逻辑关系如下：
第一单元首先从人的需要切入，通过了解人的基本的、共同的需要与人的不同需要、人满足需要的方式等等，理解劳动、分工与合作的意义、认识各行各业的社会价值，并学会对父母、对使我们过上美好生活的人感恩、学会对需要进行理智地的选择。
在认识需要的基础上，本册教材后面三个单元围绕现代社会满足需要的方式和结果，引导学生进行深入探究和思考。第二单元“学会购物”，展现人们用劳动赚来的钱到商店购物这样一种满足需要的方式。让学生探究商业工作人员如何为满足顾客的需要而改进服务、改善经营方式的，消费者又如何在满足需要的活动中保护自身的权益，同时维护和参与良好购物环境的创设。
第三单元“它们都姓‘公共’”，让学生认识到，并不是所有需要都可以通过到商店购买得到满足的，有时我们要利用公共设施来满足需要，由此使学生理解公共设施的作用以及人人爱护公共设施的重要性。
第三单元“为垃圾寻找出路”，让学生认识到人们在满足需要的同时，也产出大量垃圾，污染了生存环境，使学生感受到减少垃圾的迫切性，促使他们为减少垃圾而反省和改进满足需要的方式（生活方式）。
三年级是小学中高年级的开始，这时的学生大多已适应小学的学习生活，具有一定的思考、分析和表达能力。“人人有需要”是三年级上学期的第一个单元，同时也是整册书的导入单元。本单元之所以从“需要”切入，是因为主要有以下几点原因：
（1）人们生活在世界上，就会有各种各样的需要。需要和人们的日常生活息息相关，如吃、穿、住等，学生对此非常熟悉，而且这些需要也很具体、很真实，并不是什么虚无飘渺、空洞抽象的东西。另外,需要具有普遍性，不管是什么人，住在何处，只要生存在这个世界上，他就要和各种需要打交道。
（2）由于人有许许多多的需要，所以要有商店、公共设施等来满足人的需要，而人们在满足需要的过程中会产生各种各样的垃圾。因此, “需要”作为整本书的导入单元，可以教会学生“如何购物”，认识到公共设施“它们都姓‘公共’”，知道“如何为垃圾寻找出路”。
（3）以前的思想品德课中从来没有出现过关于“需要”的内容，生怕“唯需要论”会对学生产生不良影响,因而避而不谈人的需要。其实纵观整个人类的发展史，可以说，正是由于人们想生活得更美好、更舒适，所以新的需要才会源源不断地产生，同时人们通过聪明才智、辛勤努力在不断满足新的需要的同时推动社会的进步发展。因此,关注人的需要，以切实恰当的方式描述需要及其丰富内涵，只会使学生更具人文关怀、更有爱心，这与《上海市品德与社会课程标准》所倡导的“促进学生以良好品德形成为核心的社会性发展”目标是相一致的。
（4）对需要的不同认识、不同选择方式，形成了不同的生活方式和行为方式，甚至产生了善与恶的区别。有些人就是因为不知道如何对自己的需要进行取舍，以致走上了犯罪的道路。因此,在小学阶段的人文社会课程中有必要创设“需要”单元，让学生认识到需要与付出的关系，形成尊敬劳动者、热爱劳动的优良品质，懂得根据实际情况对需要进行取舍,这对加强和改善未成年人思想道德建设有着非同一般的意义。
本单元从需要有哪些、需要与付出和学会取舍三方面阐释了需要的种类、需要的差异、需要的变化、需要与劳动的关系、社会分工的方式和意义以及如何对需要进行正确取舍。由于人们追求美好的生活，因此人的需要也是多种多样、丰富多彩的，除了最基本的需要外，更多的需要是因人、因时、因地而异的。由于资源的稀缺性，并不是人们的所有需要都能得到满足，因此我们要根据实际情况进行正确的取舍。另外，不管是最基本的需要还是其他需要，都是要通过劳动和付出才能得到满足。现今社会，需要的满足需要很多人的分工协作，学生通过明了满足需要的方式，从而懂得劳动与付出的关系，并理解与他人互助合作的重要性。
