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第二节走向人地协调---可持续发展【课程标准】运用资料，说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。
【教学目标】一、知识与技能1．了解走可持续发展之路是人类的必然选择。
2．理解可持续发展的基本内涵和基本原则。
3．运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。
二、过程与方法1．认识人类走可持续发展道路的必然性。
2．通过对各种图形的分析学会正确的读图方法、提高读图、分析图的能力。
3．以案例分析的形式引导学生全面理解可持续发展的内涵和原则。
三、情感、态度与价值观树立正确的自然观、发展观与环境观，认识实现人地协调和可持续发展的意义和必然。
【教学重点】1．可持续发展的基本内涵和原则。
2．实现人地协调和可持续发展的途径和意义。
【教学难点】1．可持续发展的基本内涵和原则。
2．运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及其缘由。
【学情分析】学生通过上一节的学习已经对环境问题有直观深刻的感受，也知道要保护环境。
但对可持续发展之路无系统深入的了解。
【教学方法】小组合作讨论、讲练结合等【教学过程】一、创设情境导入新课：2012年联合国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片《2032：我们期望的未来》，片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望（图5．7）。
全球公众都听到了中国强有力的声音。
师：20年后，你期望一个什么样的未来？我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？我们先来看段视频（“人类目前面临的主要环境问题”）。
追问：视频中主要反映了目前我们面临的哪些环境问题呢？学生：雾霾、水污染、乱砍滥伐、过量开采煤炭、地面塌陷等。
教师引导学生简单回顾上节的内容“人类目前面临的主要环境问题”，然后结合视频进行点拨：“人口激增”、“资源短缺”、“环境污染”、“生态破坏”，日益严重的环境问题让人们意识到单纯依靠科技去修复环境，是不能从根本上解决问题的。
环境问题的实质是发展问题，在发展中产生，必须在发展中解决。
5.2走向人地协调——可持续发展【课标要求】运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
【教材分析】本节内容主要包含两个方面的内容。
一是可持续发展的内涵：先从《2032：我们期望的未来》开始导入，然后引入可持续发展的概念、内涵和原则，最后通过“共同但有区别的责任”的活动加强对概念的理解；二是走可持续发展道路：先分析政府-企业-公众在可持续发展实施中的关系，然后提出几条广为大众接受的具体措施，并分别对其进行具体的分析、讨论，最后通过活动“在学校中进行闲置物品交换”加强理论和实际的联系。
【教材地位】在学习完必修一和必修二之后，学生们已经能够认识到地理学的包含范围非常广泛，必修二最后一章设置环境与发展的意义就是要学生们能够形成统一而科学的发展理念。
【教学目标】区域认知：结合实例，说明区域实现可持续发展的主要途径。
综合思维：运用实例或资料，理解可持续发展的概念、内涵、原则。
地理实践力：运用所学知识和搜集资料，以及切身的考察，能够提出切实可行的可持续发展措施。
人地协调观：认识到必须协调人地关系才能持续发展的道理。
【教学重点】可持续发展途径的实施方法；【教学难点】碳汇交易的理解；【教学方法】小组讨论、案例分析法【课时】一课时【教学过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图【复习旧课】人类面临的主要环境问题【展示图片】P100当今世界环境问题举例【发布任务】结合图片回忆上节课我们学习的内容，描述人类面临的主要环境问题有哪些？【观看图片并回答问题】结合环境问题举例，回顾上节课的“人类面临的主要环境问题。
复习旧知，建立与新知之间的联系。
【导入新课】可持续发展【播放视频】《2032：我们期望的未来》【提问】大家对2032年的世界有什么期待吗？【回答】学生举手回答对2032年的期待。
利用视频，激发学生学习兴趣。
【过渡】看来大家每个人都有对未来社会的期待，但是目标并不容易实现，我们该如何做，才能拥有我们所期望的未来呢？【讲授新课】可持续发展的缘由（形成原因）【思考】我们是如何一步步找出符合人类生存的一种发展道路呢？【发布任务】阅读教材P101文字部分，说明人们思想的转变对可持续发展形成起到了促进作用。
第二节走向人地协调——可持续发展【学习目标】1.结合资料,理解可持续发展的概念、内涵和原则。
(综合思维)2.了解必须协调人地关系才能持续发展的道理。
(综合思维)3.运用材料,能够举例说明协调人地关系和可持续发展的主要途径。
(人地协调观)【自主预习】一、可持续发展的内涵1.可持续发展概念可持续发展是既满足当代人的需求,而又不危及①满足其需求能力的发展。
2.可持续发展的内涵(1)生态持续发展:强调发展要与资源环境②相协调,是可持续发展的③。
(2)经济持续发展:强调发展不仅要重视数量增长,更要追求改善质量,改变传统的生产方式和④,是可持续发展的⑤。
(3)社会持续发展:强调发展要以改善和提高生活质量为目的,与社会进步相适应,是可持续发展的⑥。
3.可持续发展的原则(1)公平性原则:包括⑦之间、代际、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间的公平。
(2)持续性原则:人类的⑧和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。
(3)共同性原则:发展经济和保护环境是世界各国共同的任务,需要各国积极参与。
二、走可持续发展道路1.观念的变革可持续发展实现,意味着⑨、价值观、伦理观的变革。
2.可持续发展道路(1)消除贫困:贫困是许多发展中国家环境问题恶化的根本原因。
(2)发展绿色经济:绿色经济追求经济发展、⑩、社会包容三方面的平衡,强调节能减排、资源高效利用和社会公平。
(3)提倡可持续消费:可持续发展必须依靠公众支持和参与。
【答案】①后代人②承载力③基础④消费模式⑤条件⑥目的⑦同代人⑧经济活动⑨世界观⑩环境保护【合作探究】情境导入2012年联合国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片《2032:我们期望的未来》,片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望,全球公众都听到了中国强有力的声音。
20年后,你期望一个什么样的未来?我们应该怎么做才能拥有我们所期望的未来?主题1 可持续发展的内涵情境1 下图为可持续发展复合系统示意图。
5.2走向人地协调——可持续发展一、课标要求“运用资料，（归纳人类面临的主要环境问题）说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
”二、课标解读1.行为条件运用资料，要求教师在进行本节课的教学时需要运用资料，通过相关资料来讲解可持续发展的相关内容。
2.行为层次说明，属于知识层面中的理解水平，其中包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
3.行为结果说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
从这句话中可以提炼出本节课的核心部分在于让学生理解坚持人地协调和可持续发展的必要性和重要性，并且能理解并践行协调人地关系和可持续发展的主要途径，最终实现“走向人地协调——可持续发展”的宏伟目标。
4.水平要求根据课标与本节课的教学内容，本节课在课标中的最高要求为水平二，即：对于给定的简单地理事象，能够分析人文地理事象之间，以及它们与自然要素之间的关系，解释各人文要素的时空变化过程，辨识人类活动与地理环境的关系与问题，说明人地协调发展和走和持续发展之路的重要性（人地协调观、综合思维）；能够结合资料说明某个区域的生态环境问题及形成原因，并能认识到必须走协调人地关系和可持续发展道路才能实现经济稳定发展，社会稳定和谐（区域认知）；与他人合作，使用地理信息技术等手段来收集资料并制定对人文地理事象研究调查的相关计划，在这个过程中形成探究科学真理的务实态度和创新精神（地理实践力）。
5.内容要求本节课的重点内容为可持续发展的内涵、原则和途径，绘制本节课的知识结构图如下：三、教材分析本节内容来自于人教版地理2第五章第二节。
从章节编排上来看，起到承上启下的作用，本节内容由两个教学因子组成，分别是“可持续发展的内涵、走可持续发展道路”，知识的构成呈进阶关系。
从图像系统来看，本节由10张图幅构成，基本上将重难点内容都用图片资料呈现出来，而且在呈现类别上都是用生动形象的漫画图或者结构图来示意；在呈现方式上重点突出，生动形象。
