浅谈小学低段音乐教学中的童话导入许保侠

导入，撑起童话教学的支点童话故事是每个孩子成长过程中都会接触到的一种文学形式，而且在孩子们的心目中，童话故事往往会占据非常重要的地位。

它们不仅具有娱乐性，而且还能够教育孩子们，传递一些积极的价值观念和人生哲理。

如何在教学中巧妙地利用童话故事，成为了每一位教育工作者都需要思考和探讨的问题。

本文将从导入，撑起童话教学的支点这个角度出发，探讨如何在教学中充分发挥童话故事的作用，引导孩子们树立正确的人生观和价值观。

童话故事具有丰富的想象力和情感表达，可以帮助孩子们打开心灵的窗户。

从导入的角度来看，我们可以利用童话故事中的情节和人物形象引起孩子们的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

我们可以在课堂上给孩子们讲述《灰姑娘》这个经典童话故事，通过讲述灰姑娘在家里被苛刻的继母和姐姐们欺负的遭遇，以及她在舞会上遇到王子并最终得到幸福的结局，引起孩子们的共鸣，激发他们对于人生的思考。

再我们可以讲述《小红帽》这个故事，通过描述小红帽与大灰狼的斗智斗勇，引发孩子们对于善恶、勇敢和智慧的思考，从而导入对于童话故事的教学。

在导入的基础上，我们需要撑起童话教学的支点，让童话故事成为孩子们成长过程中重要的教育资源。

我们可以通过分析童话故事中的情节和人物形象，引导孩子们对于善恶、美丑等价值观念的思考。

在讲述《白雪公主》这个故事时，我们可以引导孩子们思考皇后的嫉妒和自私，以及白雪公主的善良和纯洁，从而培养孩子们的道德情感和价值观念。

我们可以通过分析童话故事中的人物形象和性格特点，引导孩子们树立正确的人生观。

在讲述《长发公主》这个故事时，我们可以引导孩子们思考公主在困境中的坚强和乐观，从而培养孩子们的积极心态和坚韧意志。

我们可以通过分析童话故事中的情节和冲突，引导孩子们思考解决问题的方法和技巧，培养他们的逻辑思维和创造力。

在讲述《拇指姑娘》这个故事时，我们可以引导孩子们思考拇指姑娘如何在迷路的情况下找到回家的方法，以及她对于困难的勇敢和坚持，从而培养孩子们解决问题的能力和智慧。

多样导入，让小学音乐课堂更精彩发布时间：2021-08-05T08:35:38.683Z 来源：《中国教师》2021年7月作者：黄红妹[导读] 良好的开端是确保课堂教学成功的关键。

音乐是听觉艺术，音乐课堂导入环节的设计，对于启发学生音乐认知，增进音乐学习兴趣，提升学生音乐审美素养具有重要意义。

小学音乐课堂上，导入环节设计要契合小学生的心智特点，结合不同音乐教学内容，灵活选择适宜的课堂导入策略，让学生爱上音乐，乐于学习音乐。

黄红妹广西百色市田东县城北小学摘要：良好的开端是确保课堂教学成功的关键。

音乐是听觉艺术，音乐课堂导入环节的设计，对于启发学生音乐认知，增进音乐学习兴趣，提升学生音乐审美素养具有重要意义。

小学音乐课堂上，导入环节设计要契合小学生的心智特点，结合不同音乐教学内容，灵活选择适宜的课堂导入策略，让学生爱上音乐，乐于学习音乐。

关键词：小学音乐;课堂导入;应用策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-031-01在心理学研究中，對人的兴趣、情感，往往决定了人的行为、态度。

音乐教育家卡巴列夫斯基提出：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。

”课堂导入设计是构建高效音乐课堂的基本条件，精彩的课堂导入，更有助于激活学生对音乐的学习趣味，更能够点燃学生对音乐的良好审美体验，让音乐课堂事半功倍。

什么样的课堂导入才能更吸引人？教师要善用故事、游戏、音视频、谜语等方式，来趣化音乐课堂，让学生自主参与音乐体验，让音乐课堂焕然一新。

教学中，笔者围绕音乐课堂导入方式展开探讨，提出多种音乐导入策略，让学生在快乐中学习音乐，提升音乐学习效率。

一、故事导入，抓住学生心灵著名教师于漪提出：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁石一样牢牢吸引住他们。

”课堂导入设计，就好比是教学的“第一锤”，要善于激发学生音乐趣味，抓住学生的心灵，让音乐课堂充满吸引力。

导入，撑起童话教学的支点童话故事作为儿童文学的重要组成部分，不仅具有美好的形式和内容，而且能够让孩子们在阅读中获取丰富的知识和情感体验。

在课堂教学中，通过讲授和阅读童话故事，不仅可以培养学生的文学素养和语言表达能力，而且还可以为他们的成长和发展提供重要的支持和帮助。

导入，作为童话故事教学的起点，具有极其重要的意义。

一方面，导入的好坏直接影响着学生的课堂积极性和接受程度；另一方面，导入还承载着教师对学生的期望和教学目标的设定。

因此，如何创设出生动、有趣、富有吸引力的导入方式，成为了童话故事教学的重要任务之一。

一种常用的导入方式是通过问答来引发学生对童话故事的兴趣。

教师可以提出一些问题，引导学生思考，并鼓励他们踊跃发言，积极参与讨论。

例如，教师可以先给学生一幅插图或一个简短的情节，然后问学生：“你们认为这个故事会讲些什么呢？”；“这个人物或情节会带给我们什么启示呢？”等等，以此激发学生对故事文本的探究和思考。

另一种常用的导入方式是通过情境再现，让学生身临其境，感受到故事情节的氛围和情感。

比如，教师可以通过音乐、画面、手势、道具等方式来再现故事情节，引导学生进入故事的世界。

这样一来，学生就能够更好地理解和感受故事中所表达的意义和情感，加深对故事的理解和记忆。

最后，还有一种导入方式是通过生动的语言表达，让学生从听故事中获取乐趣和知识。

教师可以运用丰富的语言形式和表现力，生动地讲述故事情节和人物形象，让学生在听故事的过程中，不仅能够领略到故事中所蕴含的美丽和智慧，还能够陶醉于声音和语言的魅力中。

总之，导入在童话教学中具有非常重要的作用。

教师需要根据不同的故事文本和学生特点，选择合适的导入方式，创设出生动、有趣、吸引力强、能够引发学生思考和探究的导入环节，从而达到更好的教学效果。

音乐借助童话童话走进音乐--谈音乐在低年级音乐教学中的运
用
邵瑞
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2003(000)004
【摘要】@@ 低年级小学生自控能力比较薄弱,上课随心所欲,注意力很不集中,难以保证整个一堂课的学习效率,给学习带来了困难.为了使他们有良好的学习习惯,激发他们的兴趣,使之轻松、自主地学习,我尝试着利用童话进行教学.抓住学生爱幻想的心理,借助童话,开拓学生的童心世界,促使教学活动顺利有效地开展.
【总页数】2页(P40-41)
【作者】邵瑞
【作者单位】浙江省上虞市金近小学,312372
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.用童话架起儿童通往音乐殿堂的桥梁——浅谈童话在音乐教学导入中的运用 [J], 韩利
2.以音乐构建故事的童话电影——浅析电影《八月迷情》独特的音乐设计 [J], 刘丽
3.童话音乐剧助力儿童音乐课堂学习——“以儿童学习为中心”的学习方式变革的
实践研究 [J], 彭洁莉;
4.走进音乐教学新天地——谈多媒体在音乐欣赏教学中的运用 [J], 白杨
5.以童话引领,让学生体会音乐美——浅谈童话在小学音乐教学中的应用策略 [J], 周晏伊
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关于低年级童话式情境导学策略的几点思考作者：吉婷来源：《小学教学参考·中旬》 2014年第8期江苏兴化市实验小学（２２５７００）吉婷“‘童话’这个美丽的词眼，标志着一个具有诱人魅力的世界。

”（陈伯吹语）童话式情境导学，正是通过学生喜闻乐见的童话素材唤起其已有的知识经验，激发他们参与学习的欲望，引起共鸣，产生积极的情感体验，将认知和情感相互交织，使课堂教学达到水到渠成的理想境界。

现结合具体的教学案例，谈一谈关于低年级童话式情境导学策略的几点思考。

一、素材选择导向化案例：“认识人民币”课始，教师通过一只调皮可爱的卡通兔创设童话情境：“小朋友们，你们认识它吗？”部分学生兴奋地喊道“彼得兔”，有的学生因为不认识则保持沉默，还有些胆大一点的学生不断问“彼得兔是谁？哪里来的”……教师稍感意外，但仍继续创设“彼得购物”情境，可是学生似乎不买账，仍在讨论：“你有没有看过这个童话？”“这个童话好看吗？”“你喜欢彼得免吗？”……彼得兔是英国经典绘本童话故事书中的主角，很多学生对它的故事不熟悉，因而学习的热情没有被激发出来。

课后交流时，上课教师说：“很多老师上课都用喜羊羊、孙悟空、米老鼠这些学生熟悉的角色创设情境，我担心调动不了学生学习的兴趣，就用了一个新颖的角色。

”这时，有位听课教师很幽默地问了一句：“英国兔就该用英镑，怎么用人民币啊？”虽然是句笑话，但言外之意就是素材的选取不要偏离学生的生活现实。

《数学课程标准》指出：“素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。

”数学课堂教学中，教学素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的生活现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。

创设童话式情境的目的不是把学生的注意力吸引到对童话故事中人物或内容的关注上，而是要引发他们探索数学问题的浓厚兴趣。

因此，教师创设童话式情境要注重情境的导向化作用。

二、问题引领数学化案例：“９加几”多媒体出示一组美丽的图片，有小桥、流水、人家和９只小鸭子在河里嬉戏，岸上还有４只小鸭。

童话二年级音乐教案：儿童歌曲与情景故事结合本次二年级音乐教案的主题是童话。

童话是儿童最喜欢的故事之一，它充满了奇幻、神秘和好奇心。

在音乐教学中，童话是一个非常好的教学资源，我们可以利用童话的情节、角色以及细节，结合儿童歌曲来达到更好的教学效果。

一、教学目标1.了解和掌握童话的故事情节，增强学生的想象力和阅读能力。

2.掌握童话中的人物形象，培养学生的创造力和表现能力。

3.表演儿童歌曲，学会歌曲中的节奏、旋律和乐器演奏。

4.通过童话和儿童歌曲结合的方式，培养学生对音乐的理解力和表现力。

二、教学内容1.童话故事选择一些适合二年级学生阅读和理解的童话故事，如《小红帽》、《青蛙王子》、《灰姑娘》、《阿里巴巴与四十大盗》等。

在课堂上讲述相关的故事，引导学生感受故事情节和人物形象，让学生理解故事中的情感和道理。

2.儿童歌曲选择一些适合二年级学生唱的儿童歌曲，如《小毛驴》、《小星星》、《两只老虎》、《让我们荡起双桨》等。

在课堂上给学生提供歌曲资源，并教导他们正确的歌唱姿势和口型，让学生在欢快的音乐中学习。

3.表演和创意活动在童话和儿童歌曲的基础上，探索不同的表演和创意活动，如配乐配舞、小组合作、创意描绘等。

通过这些活动，让学生更好地理解音乐和故事的结合，同时培养他们的创造力和表达能力。

三、教学重点1.教师要正确引导学生，让学生在童话和儿歌之间找到正确的联系。

2.教师要掌握童话和儿歌的内容，讲故事和唱歌时一定要表现得真实。

3.让学生在学习中体验音乐的乐趣，帮助学生坚持在音乐上的探索和实践。

四、教学方法1.情景教学法利用情景教学法将故事和音乐与学生的生活情境结合起来，让学生更快地进入明白的学习状态。

2.多媒体教学法随着信息技术的快速发展，多媒体教学法是一种非常有效的教学手段。

教师可通过多媒体课件演示、音乐视频、声音离线等多种方式，让学生充分体验音乐的魅力和童话的魅力。

五、教学流程1.热身：让学生做一些拉伸运动，准备好课堂活动。

［摘要］童话的形式多样、内容丰富，将童话运用到小学音乐课堂上，能够激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，丰富学生的音乐学习体验。

音乐教学中，教师可以在音乐赏析、音乐歌唱、音乐活动、音乐练声等环节引入童话，以调动学生学习的积极性，促使学生从以往的被动学习向主动学习转变，真正习得音乐知识，实现学科核心素养的提升。

［关键词］童话；音乐教学；核心素养［中图分类号］G623.71［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）36-0050-03小学阶段的学生处于成长发展的初始阶段，对新鲜、有趣的事物有着极强的探究欲望，对各种未知的事物都充满了好奇。

童话是儿童文学体裁，是深受儿童喜欢的一种文学形式，其通过想象、夸张、联想等方法，创编出适合儿童欣赏、满足儿童发展需求的故事。

富含想象力的童话，符合小学阶段学生的身心发展规律。

在音乐教学中引入童话，能够快速集中学生的注意力，营造活跃、自由、轻松的课堂气氛，有助于充分发挥学生的主观能动性，使学生深入理解和把握音乐主旨，切实感悟到音乐的美。

在小学音乐教学中，教师可根据童话与音乐的内在联系，为学生搭建一座通往音乐殿堂的桥梁，充分发挥童话的价值，帮助学生更加顺利地开启音乐学习的大门。

如可以将童话与音乐欣赏、音乐歌唱、音乐活动等相融合，激发学生的学习兴趣，加深学生对歌词的理解，丰富学生的情感体验，实现提升学生学科核心素养的目标。

一、童话与欣赏相融合，激发学习兴趣课堂导入犹如音乐剧序幕，只有揭开了序幕，音乐剧才能够正式进行。

课堂导入是新课教学中不可或缺的一个环节，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

小学阶段的学生十分喜爱童话故事。

因此在音乐教学中，教师可以结合具体的教学内容，精心引入趣味童话故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地融入音乐课堂中，切实体会音乐这门课程的魅力与乐趣，进而提升对音乐这门课程的喜爱之情。

如教学苏少版音乐教材一年级下册第五单元“音乐故事会”中《龟兔赛跑（管弦乐）》时，在音乐鉴赏环节之前，教师可以通过讲述童话故事的方式进行导入。

二年级音乐听唱教学借助童话式角色导入激活学生的
参与与兴趣
如针对一、二年级的小学生，我们可以借助童话式角色导入来激活
听是信息的输入。

就像幼儿牙牙学语都是由听学来的，歌唱也得由听开始。

教育心理学告诉我们，学生对知识的学习是由感性认识上升到理性认识的过程。

具体到听唱模式中，我们首先要通过听唱让孩子们先熟悉歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向。

但是听音课不能上得：干巴巴，要能设置符合小学生认知的教学形式来激活他们的学习兴趣，让他们在浓浓的氛围中对音乐诺要素如节奏、音程、时值熟练掌握，为下一步视唱奠定坚实的基础。

学生的参与兴趣。

在教二年级唱听单音时，笔者就进行了如下位著名音乐家说过：学习音乐是需要灵感的，音乐具有水的灵性和酒的晕眩。

《义务教育音乐课程标准》也指出：唱歌课要“启发学生的音乐想象力”。

小学阶段，孩子们抽象思维还没有形成，语言理解和接受能力尚待开发，对音乐的艺术感受能力不足，这就是小学唱歌课教学的一大障碍。

为此，我们就必须启发孩子们放飞想象的翅膀，帮助他们建立抽象和形象的链接，进一步启发他们建立歌曲中词与曲的联系。

小学音乐冀少版二年级下册《音乐童话唱歌小红帽》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标
1．学唱歌曲《小红帽》，并能有表情地演唱。

2．引导学生根据歌词创编动作进行歌表演。

3.进行交通安全教育。

教学重、难点
1．指导学生用急吸缓呼的方式，一句一换气；练习清晰的咬字吐字，用轻巧的声音演唱歌曲《小红帽》。

2．根据歌词创编动作进行歌表演。

教材分析
《小红帽》是一首巴西儿童歌曲。

四二拍，C大调，是由六个乐句构成的一段体。

六个乐句中，除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外，每个乐句均以do、re、mi、fa的级进式旋律开始，给人以深刻的印象。

歌曲第一乐句与
第三乐句、第二乐句与第四乐句基本相同；而第四、六乐句则完全相同。

歌曲旋律以音阶式的级进与分解和弦的跳进穿插运用，使音乐形象既统一又有一定变化、既流畅又活泼，是一首流传很广的优秀少儿歌曲。

教学过程
一、导入新课
1．教师设问：哪位同学知道《小红帽》的故事，给同学们讲一讲？
2．教师引导学生讲解《小红帽》童话故事。

教学要求：教师随多媒体播放进程讲解故事，学生认真聆听，了解故事内容。

二、学习歌曲
1．初次聆听《小红帽》歌曲（或教师范唱）
教师提出聆听要求：注意观察老师范唱时的表情，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。

新人音版二年级上册音乐童话故事精品教案一、教学内容本节课我们将学习新人音版二年级上册音乐童话故事。

具体内容包括教材的第三章《音乐童话》，详细内容为《小猪快跑》、《小白兔乖乖》、《勤劳的小蜜蜂》三个音乐故事。

二、教学目标1. 让学生感受音乐童话故事的魅力，培养他们对音乐的兴趣。

2. 学会歌曲《小猪快跑》、《小白兔乖乖》和《勤劳的小蜜蜂》，提高学生的音乐表现力。

3. 培养学生团结协作、积极进取的精神。

三、教学难点与重点教学难点：歌曲中的节奏和音准。

教学重点：让学生在演唱歌曲的过程中，感受音乐的美感，培养音乐素养。

四、教具与学具准备教师准备：钢琴、音乐教材、故事书、多媒体设备。

学生准备：音乐课本、歌词本、画笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的童话故事，引导学生进入音乐童话的世界。

2. 歌曲学习：a. 播放《小猪快跑》，让学生跟着节奏摇摆，感受音乐的韵律。

b. 分组学习歌词，让学生跟唱《小猪快跑》。

c. 教师示范演唱《小白兔乖乖》和《勤劳的小蜜蜂》，学生跟随学唱。

3. 随堂练习：a. 学生分组，每组选择一首歌曲进行演唱。

b. 教师巡回指导，纠正演唱中的错误。

4. 音乐游戏：组织学生进行音乐童话角色扮演，让学生在游戏中巩固所学歌曲。

六、板书设计1. 音乐童话故事2. 内容：a. 《小猪快跑》歌词b. 《小白兔乖乖》歌词c. 《勤劳的小蜜蜂》歌词七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家长演唱所学歌曲，并讲述音乐童话故事。

2. 答案：学生在家长的帮助下，完成演唱和讲述。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但部分学生在演唱过程中节奏和音准还需加强。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下收集其他音乐童话故事，下节课与同学们分享。

同时，教师可推荐相关音乐童话故事书籍，丰富学生的音乐素养。

重点和难点解析1. 教学难点：歌曲中的节奏和音准。

2. 教学过程中的歌曲学习：分组学习歌词，让学生跟唱。

3. 课后反思及拓展延伸：学生对节奏和音准的掌握情况。