吆喝优质课教案

《吆喝》教案版本一、教学目标1.知识与技能1.1理解词语的含义和用法。

1.2掌握文章的表达顺序和描写方法。

1.3能够运用文章中的描写方法进行仿写。

2.过程与方法2.1通过阅读，培养独立阅读和分析问题的能力。

2.2通过讨论，提高合作学习和表达能力。

2.3通过写作，提高写作技巧和语言表达能力。

3.情感态度与价值观3.1感受吆喝声中的生活气息，体会作者对传统文化的热爱。

3.2培养热爱生活、关注生活的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解文章的表达顺序和描写方法。

1.2体会吆喝声中的生活气息和传统文化。

2.教学难点1.1掌握文章中的描写方法，并进行仿写。

1.2理解词语的含义和用法。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍吆喝声的历史背景。

1.2学生分享自己听到的吆喝声，感受其中的生活气息。

2.阅读课文2.1学生自主阅读课文，理解文章大意。

2.2教师通过提问检查学生的阅读效果。

3.分析课文3.1教师引导学生分析文章的表达顺序和描写方法。

3.2学生分享自己的分析成果。

4.课堂讨论4.1教师提出讨论问题：课文中的吆喝声给你留下了什么印象？4.2学生分组讨论，分享自己的观点。

第二课时1.复习导入1.1复习上节课的学习内容。

1.2学生分享自己的学习心得。

2.仿写训练2.1教师提供一篇关于吆喝声的仿写范文。

2.2学生根据范文，进行仿写练习。

3.课堂讨论3.1教师提出讨论问题：你写的吆喝声与课文中的有什么不同？3.2学生分组讨论，分享自己的观点。

4.2学生进行拓展阅读，了解更多的吆喝声。

第三课时1.复习导入1.1复习前两节课的学习内容。

1.2学生分享自己的学习心得。

2.词语讲解2.1教师讲解课文中的重要词语。

2.2学生通过提问，解决自己在阅读过程中遇到的词语问题。

3.写作训练3.1教师提供一篇关于吆喝声的写作题目。

3.2学生进行写作练习。

4.2学生完成课后作业。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于吆喝声的作文。

一、鄂教版小学语文《吆喝》优秀教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《吆喝》，使学生掌握基本的语文知识，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受生活中的美好，培养对生活的热爱，增强对传统文化的了解和尊重。

三、教学内容：1. 课文《吆喝》的内容介绍。

2. 分析课文中的语言特色和表达技巧。

3. 探讨课文中所体现的生活哲理和传统文化。

四、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握语文知识。

2. 教学难点：分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。

五、教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生了解“吆喝”的现象，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感知生活中的“吆喝”。

3. 合作探讨：分组进行讨论，分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。

4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。

5. 总结提升：教师引导学生总结课文中所体现的生活哲理和传统文化，进行情感升华。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高语文素养。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括独立思考、团队协作、分享交流等方面。

七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、设疑，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解“吆喝”的文化内涵。

3. 比较教学：引导学生比较课文中的“吆喝”与其他文学作品中的类似现象，提高学生的文学鉴赏能力。

八、教学准备：1. 课文原文：准备《吆喝》的课文文本，方便学生阅读和理解。

《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。

2、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

2.品味语言，及作者对北京的感情。

3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。

课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。

萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。

在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。

晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。

3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。

吆喝教案第一课时十一、教学目标1.了解吆喝的历史背景和文化内涵。

2.掌握吆喝的基本技巧和表达方式。

3.培养学生对传统艺术的兴趣和热爱。

4.提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

二、教学重点1.吆喝的基本技巧和表达方式。

2.吆喝在生活中的实际应用。

三、教学难点1.吆喝的韵律和节奏感。

2.吆喝的创意和表现力。

四、教学准备1.PPT课件。

2.视频素材。

3.吆喝道具（如小黑板、喇叭等）。

五、教学过程第一课时一、导入1.老师出示一幅吆喝的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？你们在生活中有没有见过类似的场景？二、自主学习1.学生阅读教材，了解吆喝的历史背景和文化内涵。

2.学生观看视频素材，学习吆喝的基本技巧和表达方式。

三、课堂讲解1.老师讲解吆喝的起源和发展，以及在不同地区的特点。

2.老师示范吆喝的基本技巧，如韵律、节奏、语气等。

3.学生跟随老师一起练习吆喝，感受其韵律和节奏感。

四、小组合作1.将学生分成若干小组，每组选择一个吆喝主题，进行创意编排。

2.各小组展示自己的吆喝作品，其他小组进行评价和讨论。

3.老师对各组表现进行点评，给予鼓励和建议。

五、实践演练1.学生分组进行吆喝实践，老师巡回指导。

2.学生尝试不同的吆喝方式，如快板、顺口溜等。

3.学生展示自己的吆喝成果，其他学生进行评价。

六、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

第二课时一、复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了什么内容？你们对吆喝有什么认识和了解？二、课堂讲解1.老师讲解吆喝在生活中的实际应用，如促销、宣传等。

2.学生观看相关视频素材，了解吆喝在不同场景下的表现。

三、创意实践1.学生分组进行吆喝创意实践，结合生活场景进行编排。

2.各小组展示自己的吆喝作品，其他小组进行评价和讨论。

3.老师对各组表现进行点评，给予鼓励和建议。

四、实践演练1.学生分组进行吆喝实践，老师巡回指导。

2.学生尝试不同的吆喝方式，如快板、顺口溜等。

3.学生展示自己的吆喝成果，其他学生进行评价。

吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握“吆喝”的基本概念和特点。

培养学生对吆喝文化的兴趣和认识。

2. 过程与方法：通过观察、分析和实践，让学生学会如何制作和表现吆喝。

培养学生团队合作和创意思维的能力。

3. 情感态度与价值观：使学生了解吆喝在民间文化中的重要性，增强对传统文化的尊重和保护意识。

培养学生积极向上的生活态度和乐观情绪。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握吆喝的基本技巧和方法。

培养学生对吆喝文化的理解和认识。

2. 教学难点：如何引导学生运用创意思维进行吆喝创作。

如何培养学生对吆喝文化的兴趣和热情。

三、教学准备1. 教师准备：收集相关的吆喝材料和案例，准备示范和讲解。

制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备：搜集有关吆喝的资料和素材，进行预习。

准备相关的制作工具和材料，如纸张、颜料等。

四、教学过程1. 导入：教师通过展示相关图片或视频，引起学生对吆喝的兴趣。

教师简要介绍吆喝的概念和特点，引导学生进入学习状态。

2. 讲解与示范：教师讲解吆喝的基本技巧和方法，如声音的抑扬顿挫、节奏的把握等。

教师进行示范，展示吆喝的表现力和魅力。

3. 实践与创作：学生分组进行实践，尝试制作和表现吆喝。

教师巡回指导，给予学生individualized feedback，帮助学生改进和提高。

4. 分享与展示：学生展示自己的吆喝作品，分享创作过程和感受。

教师引导学生进行评价和交流，鼓励学生互相学习和借鉴。

五、教学评价1. 学生吆喝作品的质量：是否能够准确地表达吆喝的特点和情感。

是否具有一定的创意和个性。

2. 学生在团队合作中的表现：是否能够积极参与团队讨论和协作。

是否能够尊重和支持团队成员的意见和建议。

3. 学生对吆喝文化的理解和认识：是否能够理解和欣赏吆喝文化的重要性。

是否能够积极传承和保护吆喝文化。

六、教学延伸1. 课后作业：学生根据课堂学习和实践经验，选择一个吆喝主题，进行深入研究和创作。

《吆喝》教学设计6篇《叫卖》优秀教学设计篇一活动目标：1、喜爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的欢乐。

2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。

3、擅长捕获四周的事物，有敏锐的观看力；并能运用恰当的语言大胆地表现。

4、能在教师的引导下，总结出叫卖的特点，并能自己创编叫卖。

活动预备：学问预备：带幼儿到市场中观看商贩买卖物品。

物品预备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。

情景创设：美食街。

活动过程：一、引导探究——让幼儿明白什么是叫卖？为什么要叫卖？1、教师出示冰糖葫芦，引导幼儿观看并说出其特点。

2、教师示范简洁的叫卖，让幼儿进展推断这样的叫卖好听吗？引导幼儿自己尝试创编叫卖，并进展个别表演。

3、幼儿自由结伴向客人教师叫卖冰糖葫芦。

4、请幼儿说自己叫卖冰糖葫芦的过程，让客人教师给出评价。

（由一名客人教师到幼儿面前依据刚刚幼儿叫卖的状况，总结幼儿叫卖的缺点，比方声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。

）5、教师小结：叫卖是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。

二、回忆观看比拟，探询叫卖的形式与特点1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些叫卖？2、幼儿回忆仿照各种形式的叫卖。

3、观看比拟：引导幼儿在叫卖的形式上进展观看比拟，逐步归纳出叫卖的特点。

（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的叫卖，然后教师向幼儿呈现三种叫卖：一般话的，方言的，唱的。

让幼儿比拟觉得哪一种更好玩，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由叫卖，最终选择三个幼儿分别以不同的方式上台叫卖，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。

）三、创编展现：幼儿依据所学学问，自由创编叫卖1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进展争论、创编。

2、教师引导幼儿比照，让幼儿发觉哪种叫卖更好玩，更有创意。

吆喝教案设计【篇一：《吆喝》教学设计】《吆喝》教学设计教学目标1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。

2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。

教学重、难点重点：把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。

难点：学习体味本文生动幽默的语言。

教学方法情景教学法讨论点拨法教学过程一、导入二、学习目标1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。

2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。

3.体味民俗文化的魅力，关注传统文化。

三、整体感知默读课文，1.作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。

作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。

作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

2.课文写了很多吆喝声，作者是按什么样的顺序组织起来的？按从早到晚的顺序，按一年四季的顺序。

四、局部探究1.品读吆喝，说说“吆喝有什么特点”？预设：表现形式多样（比喻、拟人、夸张等）内容贴切生活（地方特色、通俗易懂）注重声调唱腔音韵2、音频播放，真实感受老北京的吆喝。

小结：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，令人拍案叫绝。

这些都是靠吆喝人的智慧创造的，他们宛如一群艺术家。

在作者看来，在我们看来，这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术”。

四、跳读体会，体察吆喝生活1.吆喝人的生存状态怎么样？（提示：抓住环境、外貌描写，时间词，修饰词，吆喝词，正面或侧面）工作环境恶劣：上学时鼻涕眼泪总冻成冰??工作时间早晚四季：一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停?? 工作艰辛：大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片收入微薄：冰棍儿——三分嘞工作种类低下：“拍花子的”（人格受到侮蔑）小结：生活在底层的小商贩，起早贪黑，肩挑背扛，走街串巷，无非是为了微薄的收入来维持生计，这种最基本的生存方式还招来人格的侮辱。

吆喝教案一、教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文《吆喝》，理解课文内容。

学生能够了解并掌握课文中的生字词，以及有关吆喝的基本知识和文化背景。

过程与方法：通过引导学生模拟吆喝、观察图片或视频，帮助学生感受吆喝的韵味和特点。

培养学生的朗读能力、观察能力和表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对传统文化和民间艺术的热爱和兴趣。

引导学生体会吆喝作为一种民间艺术形式的独特魅力。

二、教学重难点：重点：理解课文内容，感受吆喝的韵味和特点。

难点：体会吆喝的文化内涵和艺术价值，培养学生的审美能力。

三、教学准备：课文PPT课件、吆喝音频或视频资料、相关图片等。

四、教学过程：（一）导入新课播放一段吆喝的音频或视频，提问学生：“你们听到了什么？有什么感受？”引导学生描述所听内容并表达自己的感受。

揭示课题：《吆喝》。

（板书课题）介绍吆喝的定义和背景知识。

（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

注意生字词的读音和意思。

指名几位学生分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读音。

教师范读重点段落或句子。

提问：课文主要写了什么内容？你对吆喝有了哪些初步了解？引导学生用自己的话说一说。

（三）深入品读，理解内容再读课文，找出文中描写吆喝的句子或段落。

学生交流找到的句子并说说自己的理解。

教师重点指导理解难句和含义深刻的句子。

观察图片或视频资料，让学生感受不同场景下吆喝的韵味和特点。

引导学生想象并描述自己所听到的吆喝声。

小组讨论：为什么人们要使用吆喝这种方式来叫卖或宣传？它有什么独特之处？引导学生结合课文内容和生活实际进行讨论和交流。

全班交流分享讨论结果。

教师总结并补充讲解吆喝的文化内涵和艺术价值。

引导学生思考并讨论：在现代社会中，吆喝是否还有存在的价值？我们应该如何保护和传承这种民间艺术形式？鼓励学生发表自己的观点和看法。

教师给予积极的反馈和引导。

（四）拓展延伸，升华情感提问：你们在生活中有没有听到过类似的吆喝声？可以分享一下你的经历吗？引导学生回忆并分享自己与吆喝相关的经历或见闻。

第1篇课时：2课时年级：五年级教材：《语文》五年级下册教学目标：1. 让学生了解吆喝的起源、发展和特点，提高学生的文化素养。

2. 培养学生朗读、背诵和写作能力，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生热爱家乡、关注民生的情感。

教学重点：1. 吆喝的起源、发展和特点。

2. 吆喝的语言表达技巧。

教学难点：1. 吆喝的语言特点。

2. 吆喝的写作技巧。

教学准备：1. 教师准备吆喝的相关资料、图片和视频。

2. 学生准备收集家乡的吆喝声。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示图片或视频，引导学生观察，提问：同学们见过这样的场景吗？这是什么声音？2. 学生回答，教师总结：这就是吆喝声，今天我们就来学习关于吆喝的知识。

二、新课讲授1. 教师讲解吆喝的起源、发展和特点，结合图片和视频进行讲解。

2. 学生听讲，并做好笔记。

三、课堂活动1. 教师播放家乡的吆喝声，让学生听辨，并说出这些吆喝声的来源。

2. 学生分组讨论，总结家乡吆喝的特点。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调吆喝的起源、发展和特点。

2. 学生复述课堂所学内容。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们还记得上节课我们学习了什么内容吗？2. 学生回答，教师总结：我们学习了吆喝的起源、发展和特点。

二、新课讲授1. 教师讲解吆喝的语言表达技巧，结合实例进行分析。

2. 学生听讲，并做好笔记。

三、课堂活动1. 教师组织学生进行吆喝模仿比赛，让学生在实践中掌握吆喝的语言表达技巧。

2. 学生分组进行比赛，教师评选出最佳选手。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调吆喝的语言表达技巧。

2. 学生复述课堂所学内容。

五、写作训练1. 教师布置写作任务：以“家乡的吆喝声”为题，写一篇作文。

2. 学生写作，教师巡视指导。

教学反思：本节课通过讲解、讨论、模仿比赛等形式，让学生了解了吆喝的起源、发展和特点，提高了学生的文化素养。

同时，通过写作训练，培养了学生的语言表达能力和写作能力。