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《社会主义建设在探索中曲折发展》优教教案名师说课课标分析本课的课标要求是概述20世纪50——70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。
1956年起，中共开始探索本国建设社会主义的道路。
中共八大作出一系列正确决策，反映了探索开始时期的重要成果。
从1958年开始，经济工作中出现了“大跃进”、人民公社化运动等一系列“左”的错误，表明探索出现错误的趋向，导致了三年严重经济困难，后来发展为“文化大革命”的十年内乱。
学情分析本课内容在初中历史中讲述得比较具体详实，学生有一定基础，又由于现代史内容，学生学起来较有兴趣，多数问题理解起来相对容易。
对二十年探索的经验教训的总结难度较大，教师应加以点拨。
教学方法1．课前布置学生查阅二十年建设，特别是“大跃进”、人民公社化方面的有关资料，加强对这一时期有关历史现象的认识。
2．采用设置情境、设疑引思、自主学习、合作探究的模式，让学生在探究中获得知识，提高能力，帮学生形成完整的知识体系。
学习方法1．通过资料搜集、自主学习、问题探究等方法，加深学生对本课知识的理解，形成完整的知识体系。
2．学生分组进行合作探究，各自完成自己分到的题目，形成结论，在课堂上交流。
教学目标知识与技能1．掌握一五计划的成就，三大改造及其影响。
2．掌握建国后到1976年党领导社会主义经济建设取得的成就和失误。
3．理解大跃进、人民公社化的错误所在。
4．理解邓小平全面整顿思想的实质。
5．能够运用生产力与生产关系的原理分析三大改造对促进生产力发展的作用。
过程与方法1．情境再现法：在教学过程中展示1949--1976年的相关图片，成功再现当年的历史事实，加深学生对历史事实的认识和评价。
2．列表比较法：对三大改造从时间、形式、主要措施、结果等方面进行归纳比较，找出共性与个性。
3．深入探究法：通过阅读“一五”计划的内容，结合新中国成立的背景，引导学生探究“一五”计划制定的必要性和深远影响。
4．通过讨论法，探究我国社会主义建设中成功的探索和探索中的失误，总结经验与教训。
第26课社会主义建设在探索中曲折发展【课程标准】了解20世纪50—70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，认识“文化大革命”的错误及教训；理解政治、经济、国防、外交等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义；了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。
【教学目标】主题是一节课的灵魂，是贯穿整节课的主线。
本课确立的主题是“社会主义建设的曲折探索历程”，分为“方向引领”、“严重挫折”、“伟大成就”三部分，每一部分都紧紧围绕“探索”这个关键词展开。
1.史料实证。
用史料还原史实，展现历史发展的过程，还原有血有肉、生动细致的历史，使历史课更有历史味，同时有利于学生对历史的深入认知和理解；2.历史解释。
通过对史料的整理和辨析，理性、辩证、全面和客观地理解历史事件；3.文本阅读：引领学生对教材文本进行深度阅读、深入思考是落实核心素养的重要途径；4.家国情怀：通过了解探索历程的艰难曲折、社会主义建设取得的伟大成就，以及感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的时代精神，体会祖国强盛的来之不易，形成对祖国的高度认同感、归属感和责任感，树立道路自信、理论自信、制度自信，增强爱国主义情怀。
【重点难点】1、本课重点：中国探索社会主义建设道路的曲折发展历程2、本课难点：理解20世纪50—70年代取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义。
【教学过程】一、导入新课提出任务：上一节课我们学习了《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》，请同学们说说以下几个关键年份里的重大事件，1949年、1950年、1952年、1953年、1954年、1956年。
教师点拨：中华人民共和国成立后，经济、政治、外交各个方面都在很短的时间内取得了巨大成就，迅速完成了从新民主主义社会到社会主义社会的过渡。
到1956年，社会主义制度基本确立，开始了社会主义建设，中国人民以惊人的速度和昂扬的状态进入了一个新的历史时期。
高一历史社会主义建设在探索中曲折发展说课稿高一历史社会主义建设在探索中曲折发展说课稿在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
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各位老师：大家好！今天我说课的内容是《社会主义建设在探索中曲折发展》。
本课课题来源于人民版普通高中课程标准实验教科书“历史必修第二册”专题三的第一节，适用于高中一年级。
今天我要说的内容是本节的第二课时。
我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。
有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。
一、说教材1、教材地位本节课内容承接了了上节课的社会主义三大改造。
社会主义建设道路的探索，是一个十分艰难的过程，需要经历复杂形势的考验。
当时面临的主要是两大问题：一个是社会主义条件下的阶级斗争问题。
一个是社会主义建设中的规模、速度问题。
在这十年中，我们党在这两大问题上既有正确的决策又有严重的失误。
同时，政治战线的斗争和经济战线上的成就与失误相互交织，使探索道路呈现为曲折发展。
但是，总趋势是前进的。
通过学习本节内容，为学生学习理解第二节《伟大的历史性转折》奠定基础。
2、教学目标了解中国在开始全面建设社会主义的10年，由于急于求成和片面强调经济建设的发展速度，在探索社会主义建设道路的过程中出现了重大失误，经历了曲折的发展过程；在严重的困难面前，中国共产党人通过调查研究、实事求是，引导全面人民终于克服了困难，使国民经济得到恢复和发展。
了解xxx使中国经济建设遭到严重破坏的史实。
“xxx”长时间的社会xxx，造成中国国民经济发展缓慢，拉大了中国同发达国家之间的差距，使中国失去了一次极其宝贵的发展机遇。
从而铭记历史给我们的沉痛教训。
因此应更加珍惜学习的`机会，珍惜来之不易的稳定局面，为增强国家的综合国力而不懈努力。
《社会主义建设在探索中曲折发展》教案冲突处理的5种方式何为冲突？在牛津大辞典的解释是人们之间对不同观点或信仰的不同意见。
在人们的共同生活中，冲突是一种司空见惯的正常现象，长期没有冲突的关系根本不存在。
凡是人们共同活动的领域，总会产生不同意见、不同需求和不同利益的碰撞。
如何处理冲突，我们有五种选择，回避、退让、竞争、妥协和合作。
我先用一个橘子故事来简单解释一下这5种解决冲突的区别。
比如现在有一个橘子，你想要，我也想要。
如果我不管不顾，抢先把橘子抢到，这是“竞争”方式；如果我考虑到你更需要这个橘子，故而把橘子让给你，这是“退让”；我们都不想争，大家都不要这个橘子，这是“回避”；如果我们把橘子掰开，一人一半，这是“妥协”；如果我们能坐下来共同探讨为什么想要这个橘子，原来我要吃橘子肉，你要的是橘子皮做糕点，这样我们两个人的需求都得到满足。
这种方式就是“合作”。
这5种处理冲突的方式就是著名的冲突管理的“托马斯—基尔曼”模型。
我们先来看看这5种竞争方式各有什么特点:用“竞争”方式处理冲突时，双方各站在自己的利益上思考问题，各部想让，一定要分出个胜负、是非曲直来。
这种竞争方式的特征是：正面冲突，直接发生争论、争吵，或其他形式的对抗；冲突双方在冲突中都寻找自我利益而不考虑对他人的影响；竞争的双方都试图以牺牲他人的利益为代价来达到自己的目的，为了争赢而不顾冲突带来的后果。
和竞争方式相反的是“退让”，是指在冲突发生时只考虑对方的要求和利益，不考虑或牺牲自己的要求和利益，把对方利益放在自己的利益之上，其行为特点为高度合作，不进攻，愿意牺牲自己的目标使对方达到目标，尽管自己有不同意见，但还是支持他人的意见，为了维护相互的关系，一方愿意做出自我牺牲。
“回避”是冲突的双方既不采取合作也不采取进攻行为，“你不找我，我不找你”，双方回避这件事情。
回避方式的特征是双方意识到冲突的存在，却试图忽略冲突，都不采取任何行动，不发生正面对抗。
