1例女大学生情绪困扰咨询案例报告

大学生情绪困扰的案例报告.txt你不能让所有人满意，因为不是所有的人都是人成功人士是—在牛B的路上，一路勃起你以为我会眼睁睁看着你去送死吗？我会闭上眼睛的本文由dingmengyuanxf贡献大学生情绪困扰的案例报告【摘要】本文报告的案例中，求助者为大二女生，因情绪低落、注意力不集中、焦虑烦闷，持续时间为三个星期，前来咨询，诊断为一般心理问题。

主要采用合理情绪疗法改变求助者的一些绝对化要求。

主要使用与不合理信念辩论的治疗技术，帮助求助者建立起理性的认知，咨询效果明显。

关键词：一般心理问题合理情绪疗法绝对化要求一、一般资料李某，女，20 岁。

某大学二年级生物科学系学生，爱好音乐，长相出众。

无重大躯体疾病史，父母均为劳动工作者，从小对李某要求严格。

李某为家中独女，自小成绩优异。

其父母喜欢在别人面前夸耀自己的女儿，李某性格内向，好强，做事认真仔细，力求完美。

地区高考以第二名的成绩考入某大学。

但大学一年级考试成绩不理想，在全年级只排到 11 名。

对自己打击很大，觉得自己很差劲，以至于近三周来情绪低落，焦虑烦闷，睡眠质量差。

求助者想摆脱这样的心理状态，遂来寻求帮助。

心理测验结果： 1、 SAS：标准分 60 分，为中度焦虑 2、 SDS：标准分 40 分，未表现出抑郁二、主诉与个人陈诉主诉：觉得自己很失败，处处不如人，自己不是最好的。

情绪低落，注意力不集中，头昏脑胀的。

在大学的生活一点成就感都没有。

个人陈诉：从小学习成绩就很优秀，在班上一直担任班干部，不论做什么事都严格要求自己，有时也会感觉到责任和压力，但心中告诉自己一定要做到最好。

高考时以年级第二的成绩考入了某大学。

但大学一年级考试成绩不理想，在大学以前成绩一直是前三。

认为只有前三名才是优秀的好学生。

所以，我对自己很失望，心里很不平衡。

见人也不爱说话了，不愿与同学一起活动。

近三周来我感到头昏脑胀，心情一直不好。

但心里很着急，不希望再这样下去。

三、观察和他人反应咨询师观察：初次来访时，来访者穿着整齐，说话有条理。

一例女大学生社交焦虑严重心理问题的案例报告现代社会，社交媒体的兴起使得社交活动突破了时空限制，但同时也给一些人带来了巨大的心理压力。

本报告将通过一个女大学生的案例来探讨社交焦虑的严重心理问题，并介绍相应的治疗方法。

一、个案背景被调查者小美（化名），21岁，大学二年级学生。

她在学校表现出明显的社交焦虑，害怕与人交流，自卑，经常独自一人，拒绝与他人合作。

她还在社交媒体上频繁发布自己的照片，时刻关注他人对自己的评价。

二、问题分析小美的社交焦虑主要表现在以下两个方面：1.对他人评价的过度关注：小美在社交媒体上频繁发布自己的照片，但她过度关注他人对自己的评价，经常陷入自我否定的情绪中。

她认为自己的价值完全取决于他人的评价，而不是来自内心的自我认可。

2.对社交场合的恐惧：小美害怕与人交流和社交，她担心自己的言行会被他人嘲笑或拒绝。

这种恐惧导致她避免社交场合，经常选择独自一人。

三、治疗方法治疗社交焦虑问题需要综合考虑个体差异，因此以下的治疗方法仅供参考：1.认知行为疗法：通过认知重建和行为暴露技术来改变小美的认知和行为模式。

治疗师将引导小美识别并挑战她对他人评价的过度关注，帮助她建立自我肯定的内心声音，降低对他人评价的依赖。

同时，治疗师会逐步引导小美暴露自己于社交场合，帮助她逐渐减少对社交场合的恐惧。

2.支持性心理治疗：治疗师将提供支持和理解，与小美建立良好的治疗关系。

通过倾听和鼓励，治疗师帮助小美愈合心灵创伤，减轻她的痛苦和孤独感。

同时，治疗师也会引导小美探索自身的情感和需要，并帮助她建立健康的自我认知和情感调节能力。

3.药物治疗：对于严重的社交焦虑症状，药物治疗可以作为辅助手段。

但需要强调的是，药物治疗并不是唯一解决社交焦虑问题的方法，药物只能帮助减轻症状，而无法从根本上解决问题。

治疗师和医生需要共同协调，根据小美的具体情况来决定是否使用药物治疗。

四、预后评估社交焦虑问题需要长期的治疗和关注。

通过认知行为疗法和支持性心理治疗，小美可以逐渐改善对他人评价的过度关注和对社交场合的恐惧。

一例运用合理情绪疗法治疗一般心理问题的案例报告曹秋生宁波光华学校摘要：本文介绍的是一例运用合理情绪疗法治疗一般心理问题的案例报告。

求助者为一女大学生，因男朋友出国怕影响两人的关系而出现失眠，焦虑，情绪不好，上课注意力不集中，内心不安全感等心理困扰。

针对求助者一般资料、主诉、原因分析，以及咨询师对求助者的观察分析，诊断为一般心理问题，对其采用合理情绪疗法，改变求助者的不合理认知，使求助者摆脱了心理上的困扰，收到了满意的咨询效果。

关键词：一般心理问题，合理情绪疗法一、一般资料求助者，李佳（化名），女，22岁，某大学三年级在校学生，浙江省某市人，学习成绩中等。

家有一哥哥，在外地上班。

母亲去世，父亲在农村务农，经济状态一般。

二、求助者自述主诉：失眠、焦虑、情绪低落，上课注意力下降，持续一个月个人陈述：一个月前，因男朋友出国，日夜思念，并对两个人的关系发展担忧，担心两人因经常不见面产生隔阂，虽然每天电话或网络聊天，仍不能消除心中的思念和焦虑，从而出现担心，怕失去现在的男朋友，失眠，白天精神不好，上课注意力难以集中。

三、咨询师观察和了解到的情况来访时，精神状态较差，思维正常，年貌相付，回答与问题相符，无异常行为，有自知力，对自己的状况有客观的评价，主动求助，资料真实可信。

求助者自幼生长在农村，性格内向，懦弱，心地善良。

上有一哥哥，父亲重男轻女，只重视她哥哥的学习，对她的期望就是“女孩子只要会写自己的名字就行了，上再好的学也没用”，高中毕业她考上了大专，本想复读，被父亲拒绝了，只得上了专科，为此她总是有些不甘心，心中也对父亲产生了不满。

后经自己努力，参加专升本考试，考上本科，现在某校就读本科。

高中的时候，她喜欢上一个男同学，对方也很喜欢她，两个人谈了整整5年，后来那个男同学另寻新欢，提出了与她分手，为这个事情她痛苦万分，还从学校的三楼跳下，摔断了骨头而不得不休学半年在家养伤，这件事对她的打击很大，父亲为此还把她大骂一通。

一例宿舍人际交往所致情绪困扰的咨询案例报告摘要：王某，在校学生，一周前因舍友晚上打电话影响其休息，两人之间发生争吵，王某之后出现愤怒、焦虑、烦躁不安等不良情绪且伴有睡眠差、生活兴趣减退等症状，经心理测验和咨询师评估，来访者的问题属于一般心理问题的诊断范畴。

根据来访者的问题特点和个性特征，咨询师采用了角色扮演法中的空椅子技术和合理情绪疗法对其进行干预，经过4次咨询，来访者的情绪明显好转，人际交往技能有了明显改善，学习生活恢复良好。

关键词：一般心理问题；空椅子技术；合理情绪疗法一、一般资料王某，女，20岁，大二学生，性格较内向，文静、不善交际，与同学关系一般，没有特别的兴趣、爱好。

父亲在外打工，母亲在家务农，家庭经济状况一般。

二、个人陈述一周前的一天晚上，自己因为不舒服躺在床上准备睡觉，而舍友A不断打电话，我两次试图制止她打电话，她因为在电话里和男友吵架，心情也不好，挂了电话后就和我吵了起来，后来我们被其他舍友劝开。

这一周以来我觉得特别痛苦，不想回宿舍，不想见到A，我和其他三人的关系也一般，感觉大学里人与人之间很难交心，大家相互之间都很“虚伪”。

我没想到上大学以后和舍友的关系会处的这么糟糕，感觉自己在人际交往方面很失败。

我很想搞好跟室友的关系，但又不知道怎么相处；想换宿舍，又觉得逃避不是解决之道，我整天为此烦躁不安、焦虑甚至失眠，担心长久下去自己会出问题，因此前来咨询。

三、心理咨询师观察来访者独自求诊，衣着整洁，举止得体，愁眉苦脸，神疲乏力，谈到与舍友A吵架时显得气愤，谈及宿舍人际交往的失败时较焦虑、紧张，但能控制自己的情绪。

来访者做SAS量表，得分为61，显示为中度焦虑；做SDS量表，得分为59，显示为轻度抑郁。

四、评估与诊断根据来访者初步访谈的表现，再根据收集到的一般资料，该来访者智力正常，自知力完整，无感知觉异常，个性稳定，主要问题是目前尚未从失败的人际交往事件中解脱出来，导致出现愤怒、焦虑、烦躁不安的情绪，其实质与来访者存在的非理性的信念相关，属于一般心理问题。

女大学生由恐惧引起焦虑的心理咨询案例报告赣南教育学院吴昊文一、来访者一般资料来访者，女，19岁，某高校大一学生，身高162cm，体重52kg，无典型性外貌特征。

独生女，家住某县某镇一幢旧式庭院，家庭经济情况一般。

七岁时父亲亡故，从此与母亲相依为命。

无家族精神疾病史。

叙述时，神情轻松，吐字清晰，语速平缓，音量中等。

情绪稳定、理性中略显惊恐。

二、表现出的主要问题：1．对“鬼”、对小偷的恐惧与焦虑；2．感情困惑三、既往生活史与当前生活情景：七岁时父亲亡故，从此与母亲相依为命。

外婆是名退休教师，对自己体贴入微，可以说是“捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了”；继父是个儒雅的知识分子，知书达理，对自己百般疼爱，是“天底下最好的男人”。

夜里难以入睡，多数时间处于浅睡眠状态。

起因是寝室曾遭小偷光顾，以及室友曾确定地告诉自己——若干年前曾有女生在本寝室上吊自杀。

四、来访者自述：10年前的一天，因外公外婆忙于工作，我被临时寄放在邻居家玩耍。

不知玩了多久，我估摸着外婆已经回到家了，于是急切而又用力地拍打着自家院门，透过门缝，却瞅见厅堂里站立着一个陌生男子……惊恐中发现屋里一片狼籍，被翻乱的衣物散落一地、一片狼籍。

从此心里留下恐惧的阴影……考入本校后，在新生军训的某一天，一位来自赣州本地的女生（大概算是知情人吧），向我指认，若干年前，我的床铺边曾有女生上吊身亡，其情其景，恐怖骇人。

如此绘声绘色的讲述，我确信本寝室曾有女生上吊自杀。

从此，心中恐惧与日俱增。

去年，本寝室和同楼层其他寝室一样，遭到小偷光顾，所幸未造成重大损失。

但我心中对“小偷”有了莫名的、难以抑制的恐惧。

喜欢上了从小一块长大的男生，曾主动向他表达爱慕之情，遭到拒绝，自我调整后双方和谐相处，但对对方的好感却有增无减……五、咨询方案和建议：1．SCL-90测试，结果显示：“强迫”、“人际关系”，“抑郁”、“敌对性”等项目超出正常值，而“恐怖”在正常范围内。

疑似来访者在较短时间内草率作答，测试结果与事实不符，似乎失去了参考价值。

一例大学生情绪困扰的心理咨询报告【摘要】本文主要围绕大学生心理困扰展开讨论。

首先介绍了大学生心理困扰的背景，包括社会压力、学业压力等因素。

接着分析了大学生心理困扰的常见表现和影响因素，指出沉重的心理负担可能导致焦虑、抑郁等问题。

然后提出了解决方法和预防措施，建议大学生尽早寻求心理咨询帮助，并加强自我调节能力。

最后强调了关注大学生心理健康的重要性以及未来发展趋势，呼吁社会各方共同努力创造健康的学习和生活环境，帮助大学生建立积极的心态和应对困难的能力。

【关键词】大学生，心理困扰，心理咨询报告，表现，影响因素，解决方法，预防措施，重要性，未来发展1. 引言1.1 大学生心理困扰的背景介绍大学生心理困扰是当前社会关注的热点问题之一。

随着社会的发展和竞争的加剧，大学生在学习、生活、人际关系等方面面临着各种挑战和压力，导致他们的心理健康状况受到影响。

大学生作为年轻一代的代表，在面对课业压力、就业压力、人际关系等方面的困扰时，往往缺乏有效的心理调适能力，容易产生焦虑、抑郁、自卑等心理问题。

大学生心理困扰背后的原因是多方面的，既包括社会文化环境对大学生的影响，也包括个体心理素质和应对能力的差异。

在如此复杂的背景下，大学生心理困扰问题日益突出，需要给予足够的关注和支持。

只有通过全社会的共同努力，加强对大学生心理困扰问题的研究和关注，才能更好地帮助大学生有效应对心理困扰，实现健康成长和发展。

即将继续详细探讨大学生心理困扰的常见表现、影响因素、解决方法和预防措施。

2. 正文2.1 大学生心理困扰的常见表现大学生是一个充满挑战和压力的阶段，他们在面临学业压力、人际关系、自我认知等方面的困扰时往往会表现出各种不同的情绪和行为。

以下是大学生心理困扰的一些常见表现：1. 焦虑和紧张：大学生常常面临来自学业、未来、社交等方面的压力，导致他们感到紧张和焦虑。

他们可能会出现失眠、食欲改变、心跳加快等症状。

2. 抑郁和消极情绪：有些大学生可能会由于学业不顺利、人际关系问题或其他原因而陷入抑郁状态，表现出情绪低落、失去兴趣、消极思维等。

情绪困扰的咨询案例报告广州大学松田学院沈倩如摘要：运用合理情绪疗法的基本理论和治疗技术，对一例因与男友分手而形成情感困扰的个案进行分析。

通过5次咨询，帮助求助者找出产生负性情绪的原因，对求助者的不合理信念进行挑战和质疑，从而达到纠正不合理信念的目的。

一、一般临床资料1、人口学资料：张某，女，19岁，未婚，身高160cm，广州某大学二年级学生。

2、个人成长史：来访者于广州足月顺产，母亲身体健康，孕产及哺乳期未服用特殊药物。

独生女，发育正常。

由父母抚养长大，童年记忆中父母会吵架，但对自己也很疼爱。

求助者自小学习努力，成绩很好。

直到读高三，有天求助者回家发现母亲因父亲有外遇而吵架，要求离婚，后来害怕影响求助者高考而没有离婚。

经历这次事件后，父母的婚姻名存实亡，经常吵架。

求助者对父亲很反感，为他有出轨行为不齿。

对母亲很愧疚，认为是自己拖累了母亲导致不能离婚。

在高考中求助者的成绩受到了影响，进了一般的大学。

在一次社团活动中认识了李某，两人志趣相投，发展为情侣，经历一年的恋爱，李某向张某提出分手，理由是张某疑心重、经常跟他闹脾气。

3、精神状态：感知觉正常，注意力集中，逻辑思维正常，自知力完整，神态有些疲倦。

4、身体状态：无重大疾病史，身体无明显不适感，无疼痛，近期体检报告无明显异常。

近二个多月出现心烦、担忧、疲惫。

5、社会功能：在学校能坚持上课，但学习效率低下，上课时容易走神记不住老师讲课的内容。

本来是社团积极分子，分手近两个月以来，很少参加社团活动，喜欢独处。

社会功能受到影响。

6、心理测验结果：进行症状自评量表SCl-90与抑郁自评量表SDS。

SCL-90结果提示求助者焦虑、抑郁、强迫因子分数偏高，SDS 提示有轻度抑郁倾向。

二、评估与诊断1、评估：根据以下三点，确定该求助者心理正常但不健康，属于心理咨询范围。

①体验标准：求助者心情低落，对外界事物兴趣不高，且有较强的焦虑和抑郁情绪。

心理测验结果也证实这一点。

一例高职生情感挫折的咨询案例报告8篇篇1一、背景介绍本案例涉及的是一名高职生（以下简称“学生A”）在情感方面遭遇挫折的咨询案例。

学生A为一名大二学生，近期因恋爱问题陷入困扰，表现出焦虑、抑郁等情绪。

本报告旨在详细记录咨询过程、问题评估、干预措施及效果评估，以供参考和借鉴。

二、问题阐述学生A在与恋人交往中遇到诸多问题，双方性格差异较大，沟通困难，信任缺失。

在咨询过程中，学生A表达了对这段感情的迷茫和无助，感到焦虑、抑郁，甚至出现失眠现象。

此外，学生A还面临着学业压力、人际关系等多重压力，导致情绪问题愈发严重。

三、咨询过程1. 初次访谈：了解基本情况，建立信任关系。

详细询问学生A的情感挫折经历，关注其心理感受，引导其表达内心想法。

2. 问题评估：通过与学生A的深入交流，评估其情感问题的严重程度，确定咨询目标。

3. 制定咨询方案：针对问题制定详细的咨询方案，包括认知调整、情感管理、沟通技巧等方面的内容。

4. 实施咨询：按照咨询方案，定期与学生A进行交流，引导其调整心态，学习情感管理技巧，提高沟通能力。

5. 应对阻力：在咨询过程中，学生A曾一度产生抵触情绪，经过耐心沟通和引导，成功帮助学生A重拾信心，继续参与咨询。

四、问题评估经过多次咨询和观察，发现学生A的情感问题主要表现在以下几个方面：1. 认知偏差：对恋爱问题存在不合理的认知，导致情绪困扰。

2. 情感管理不足：缺乏情感管理技巧，无法有效应对情感挫折。

3. 沟通技巧欠缺：与恋人沟通困难，缺乏有效沟通方法。

针对上述问题，我们采取了以下干预措施：1. 认知调整：引导学生A正确看待恋爱问题，调整不合理的认知，减轻情绪困扰。

2. 情感管理：教授学生A情感管理技巧，如情绪宣泄、情绪调节等。

3. 沟通技巧：教授学生A沟通技巧，如倾听、表达、非语言沟通等，改善与恋人的沟通状况。

五、干预措施1. 家庭教育：建议学生A的家长多关注孩子的情感状态，给予适当的支持和关爱，帮助学生A建立健康的恋爱观念。