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汤姆，一个活泼的9岁小孩，最近感觉有点像一个缠绕的纱线球。
他的父母注意到，他正在变成一个有点暴躁的grouch，并在自己的小世界里花更多的时间。
他们担心自己的儿子，决定用大枪打通联方式，
向学校顾问寻求帮助，以解开汤姆所有的忧虑和焦虑。
他们都同意做点交流可能只是魔法药汤姆又觉得自己像自己了谁知道呢，也许汤
姆会发现一两个超级强国
在他们开会期间，辅导员真的花时间去了解汤姆，让他觉得很舒服，
可以公开他的感受。
他们做了各种事情，比如画画、演戏、讲故事来
帮助汤姆找出是什么让他焦躁不安，还教了他一些处理情绪的好方法。
顾问还和汤姆的父母密切合作，给他们一些如何在家中帮助他的提示，并为他创造一个更加美好，更加理解的环境。
由于提供的交流和情感支持，汤姆的心情和行为经历了逐渐而积极的
转变。
这一点体现在对他的父母更加开放和免疫，以及压力和焦虑管
理显著改善。
交流会议极大地促进了汤姆的复原力和信心的发展，使
他具备了应对学校和社会互动挑战的必要技能。
学校顾问及其父母的
持续支持促进了汤姆情绪自律的增强，并促成了对生活的更加积极的
展望。
这些内容反映了我们促进青年心理健康和情感发展的既定政策
和战略的有效性。
小学生心理疏导案例小明是一名六年级的小学生，最近他在学校的学习和生活中出现了一些问题，老师和家长都觉得他需要心理疏导。
小明的问题主要表现在学习上，他的成绩一直处于中下游，而且最近还出现了一些行为问题，比如上课时注意力不集中，课后也不愿意完成作业，甚至还和同学发生了一些矛盾。
经过和小明的沟通和观察，我发现了他的一些心理问题，并采取了一些针对性的措施进行疏导。
首先，我和小明进行了一次面对面的谈话，询问了他最近的情况和感受。
小明告诉我，他觉得学习压力很大，特别是前段时间父母因为工作的原因经常加班，他觉得自己需要照顾弟弟，学习和生活都变得很紧张。
我听到这些后，给小明讲解了一些关于情绪管理和压力释放的知识，告诉他要学会适当地放松自己，不要总是把太多的压力放在自己身上，要学会和父母沟通，把自己的心情和困扰告诉他们。
其次，我还观察到小明在班级里的人际关系出现了一些问题，他和同学之间的矛盾越来越多，导致他在学校的情绪变得很低落。
我和小明进行了一次角色扮演的活动，让他扮演自己和同学之间的冲突场景，然后我和他一起分析了冲突的原因和解决的方法。
通过这次活动，小明认识到了自己在处理人际关系上的不足，也学会了一些解决矛盾的技巧，之后他和同学之间的关系有所改善。
最后，我还和小明的家长进行了一次沟通，告诉他们小明在学校的情况和我对他的观察。
我建议家长在家庭中多关注小明的情绪和学习情况，多和他沟通，给予他更多的关爱和支持。
家长也表示会调整工作时间，多陪伴小明，帮助他渡过这个阶段。
经过一段时间的努力，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有所好转。
他在学校的行为问题也得到了改善，和同学之间的关系也趋于和谐。
通过这次心理疏导的过程，我深刻体会到了心理疏导的重要性，也学会了一些实际操作的技巧。
希望小明能够在老师、家长和我的共同帮助下，度过这个难关，健康快乐地成长。
中小学心理健康教育主题班会教案范本（通用16篇）中小学心理健康教育主题班会教案范本精选篇1一、活动目的为提升学生身心素质，对学生进行身心素质教育，帮助学生正确认识自我、悦纳自我、超越自我；引导学生了解心理知识，疏通心理瘀积，预防心理疾病，提高心理素质，促进学生健康成长和全面发展,为建设和谐校园做出积极贡献。
二、活动主题三、活动对象商学院20__、20__级全体同学四、活动时间20__年9月23 日五、活动主办及承办单位主办单位：黄冈职业技术学院承办单位：商学院六、活动地点群贤阁七、活动流程1、本活动分为初赛和决赛，采用评分淘汰制2、各班开展主题班会，由评委进行打分，分数靠前的6个班进入复赛3、复赛评选出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名4、另再评选出一名最佳创意奖八、活动要求1、班会主题必须关于心理健康教育方面，充分认识心理健康教育的意义及作用2、班会时长为45分钟3、班会内容不限，但须符合大学生积极健康的形象九、活动评分标准1、主题突出、立意鲜明、具体，紧紧围绕主题组织班会内容，各部分时间分配合理（班会时间45分钟左右）。
（20分）2、具有教育性，班会的内容有利于促进学生正确的认知、情感、态度、价值观的形成，注重学生主体精神的培养。
（20分）3、具有实效性，班会的形式新颖活泼，丰富多彩，为学生所喜闻乐见，学生积极参与，乐于体验，精神饱满，气氛活跃。
（30分）4、具有艺术性，班会准备充分，会场布置得当，教师、学生的仪表、举止、语言得体。
（10分）5、具有创新性，班会的形式、方法上有合理创新。
（20分）中小学心理健康教育主题班会教案范本精选篇2为贯彻学校、学院精神，加强我班级建设，合理利用“5·25”心理健康日这一契机。
让我班同学能够进一步增进对自我了解、探索自我，解决在成长、学习上的诸多困惑，以使同学们心理健康成长，保障同学们能够度过一个愉悦的大学生活，做好自己的人生规划，树立明确奋斗目标，进而为今后的社会生活打下坚实基础。
小学生心理健康教育案例
小明是一名小学三年级的学生，平时表现活泼好动，与同学们相处融洽。
然而，在近期，小明的父母发现他变得比以前沉默寡言，情绪低落，
不再积极参与课堂活动和与同学交流。
为了帮助小明恢复情绪，学校决定
进行心理健康教育。
首先，学校安排专业心理老师对小明进行个别辅导，了解他的内心感
受和问题所在。
在交谈中，小明提到他感到压力很大，不知道应该如何应对。
心理老师通过倾听和共鸣，让小明感到被理解和支持，与他渐渐建立
了信任关系。
在进一步的探讨中，心理老师发现小明因为学习成绩的压力倍感焦虑。
小明认为自己的成绩不如一些同学好，觉得自己很无能。
心理老师便给小
明讲解了"每个人都有自己的特长和优点，学习并不是唯一的评判标准"的
观点，希望帮助他树立正确的价值观。
通过与小明的交流，心理老师与小
明商量制定了一些可行的解决方案，例如制定合理的学习计划，寻求父母
和老师的帮助，用积极的态度面对困难。
经过一段时间的努力，小明逐渐恢复了正常的情绪。
他重拾了积极向
上的态度，重新融入了学校生活中。
小明的父母对学校的心理健康教育活
动表示了赞赏，并对学校的关心和支持表示感谢。
通过这个案例，我们可以看到小学生心理健康教育的重要性，以及学校、家庭和社会共同努力的重要性。
通过专业的辅导和系统的教育，学生
可以更好地理解和应对自己的心理问题，培养积极健康的心态，从而提高
学习效果和生活质量。
《小学生心理咨询案例》小学生心理咨询案例（一）：一、基本状况：姓名:金家迪性别:男年龄:11所属班级:五（2）家庭住址：联系电话二、问题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
三、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个小恶霸，严重违反了校园行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到孩子个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他带给了模仿攻击行为的条件。
四、个案现状分析：从以上现象证明，陈晶的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有必须的起因，要帮忙他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
五、辅导策略及过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和金家迪父母长时间的沟通，在如何教育陈晶的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到金家迪爸爸打儿子的事了。
金家迪个性爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育好处，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正应对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我用心地与孩子作交流，我耐心地对他说：你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决能够不再干！老师相信你会努力去改的！我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他对着干，而要采取冷却、忍耐的方法。
与心理问题学生谈话的案例示范学生姓名：小明（化名）基本情况：小明是一名初中生，近期出现了情绪低落、学习成绩下降、自信心不足等问题，经初步了解，可能与家庭环境有关。
谈话记录：时间：［具体时间］地点：学校心理咨询室参与人员：心理老师、小明心理老师：小明，你好。
我注意到你最近情绪有些低落，学习成绩也有所下降，想和你聊聊，看看我能帮你做些什么。
小明：谢谢老师关心，但我觉得自己没什么问题。
心理老师：我知道你可能不太想谈论自己的问题，但是有时候和别人分享一下自己的感受，可能会让自己感觉好一些。
你愿意和我分享一下吗？小明：嗯……其实，我最近家里出了一些事情，我爸爸妈妈经常吵架，我觉得很烦恼。
心理老师：我理解你的感受。
家庭环境对我们的成长和情绪有很大的影响。
你觉得这些事情对你的学习和生活有什么影响呢？小明：我觉得自己没有心思学习，也不太想和同学们交流，感觉很孤独。
心理老师：听起来你确实受到了很大的影响。
那么，我们可以一起想一想，有什么办法可以让你感觉好一些呢？小明：我不知道，我觉得自己很无能为力。
心理老师：我明白你的感受，但是你并不是无能为力。
我们可以一起探讨一些应对的方法，比如和爸爸妈妈沟通一下你的感受，或者找一些方式来放松自己，比如运动、听音乐等。
你觉得这些方法可行吗？小明：我可以试试和爸爸妈妈沟通，但是我不知道该怎么说。
心理老师：你可以试着先表达自己的感受，告诉他们你很爱他们，但是他们的争吵让你感到很困扰。
你也可以提出一些建议，比如一起去看心理医生，或者一起做一些家庭活动来增进感情。
你觉得这样可以吗？小明：我觉得可以，我会试试的。
心理老师：好的，我很高兴你愿意尝试。
如果你需要任何帮助或者支持，随时都可以来找我。
我相信你能够度过这个难关，变得更加坚强和自信。
小明：谢谢老师，我会努力的。
后续跟进：心理老师与小明的家长进行了沟通，建议他们关注孩子的情绪变化，营造良好的家庭氛围。
同时，心理老师也与班主任协商，为小明提供了一些学习上的帮助和支持。
《小学生心理咨询记录》小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理健康教导案例三篇案例一：帮助学生管理情绪背景小明是一名小学生，最近经常因为一些小事情而情绪失控，导致他在学校表现不佳。
学校老师决定帮助小明管理情绪，以提升他的心理健康。
解决方案1. 与小明进行面对面的沟通，了解他最近的情绪问题，并表示关心和支持。
2. 教导小明一些简单的情绪管理技巧，例如深呼吸、找到情绪发泄的方式等。
3. 提供一个安全的环境，让小明能够表达自己的情绪，例如通过绘画、写日记等方式。
4. 建议小明与家长进行沟通，让他们了解小明的情绪问题，并共同制定应对策略。
案例二：培养学生的自信心背景小红是一名小学生，她在学校经常表现得缺乏自信，害怕表达自己的意见。
学校老师希望能够帮助小红培养自信心，增强她的心理健康。
解决方案1. 鼓励小红参加一些能够展示自己特长的活动，例如朗诵比赛、艺术表演等，以增加她的自信心。
2. 赞扬小红在研究和生活中的努力和成就，让她感受到被肯定和重视。
3. 鼓励小红积极参与课堂讨论，并提供支持和指导，让她慢慢适应表达自己的意见。
4. 组织一些小组活动，让小红与其他同学合作，增强她的团队合作能力和自信心。
案例三：帮助学生应对压力背景小华是一名小学生，最近面临着考试和学校作业的压力，导致她情绪低落，研究效果下降。
学校老师希望能够帮助小华应对压力，保持心理健康。
解决方案1. 建议小华制定一个合理的研究计划，将任务分解成小块，减轻她的压力感。
2. 引导小华进行适当的放松活动，例如运动、听音乐等，以缓解她的紧张情绪。
3. 鼓励小华与同学和家人进行交流，分享她的压力和困惑，获得支持和理解。
4. 提供积极的反馈和鼓励，让小华感受到自己的努力和进步，增强她的自信心。
以上是三个小学生心理健康教导案例，通过帮助学生管理情绪、培养自信心和应对压力，我们可以促进他们的心理健康发展。
小学生心理咨询案例
小明是一名小学三年级的学生，最近他的老师发现他在课堂上越来越不专心，
经常会走神或者是不停地动来动去。
在和小明交流后，老师发现小明在家庭环境中遇到了一些问题，导致他的心理状态有所变化。
小明的父母经常因为工作忙碌而忽略了和他的沟通，家庭成员之间的交流变得
越来越少。
在学校里，小明也因为这些问题而感到孤独和焦虑，他不知道应该如何表达自己的情感，于是选择了逃避和自闭。
在心理咨询师的帮助下，小明逐渐找到了自己的心理问题所在，并学会了通过
一些方式来缓解自己的压力。
首先，他学会了通过绘画和写日记来表达自己的情感，这让他感到释放了很多压力。
其次，心理咨询师也教给了小明一些放松的技巧，比如深呼吸和冥想，让他在压力大的时候能够及时调整自己的情绪。
通过心理咨询，小明的家庭也得到了一些改善，父母开始意识到自己忽略了孩
子的情感需求，他们开始花更多的时间和小明交流，关系也逐渐得到了缓解。
这个案例告诉我们，小学生的心理问题也是需要引起重视的。
家长和老师应该
多关注孩子的情感需求，给予他们更多的关爱和支持。
同时，也要教会孩子们一些应对压力的方法，让他们在成长的道路上能够更加健康快乐地成长。
心理辅导案例分析报告范文6篇小学I recently had the opportunity to analyze a case study on psychological counseling for a elementary school student. 近期我有机会分析了一起关于小学生心理辅导的案例研究。
The case involved a young girl named Lily who was struggling with anxiety and low self-esteem. 案例涉及一位名叫莉莉的年轻女孩，她正在与焦虑和自尊问题作斗争。
As a counselor, I first observed that Lily exhibited signs of distress during interactions with her peers and teachers. 作为辅导员，我首先观察到莉莉在与同龄人和老师互动时表现出焦虑的迹象。
Through a series of counseling sessions, it became clear that Lily's anxiety stemmed from feeling overwhelmed by academic pressure and social expectations. 通过一系列的辅导会话，很明显，莉莉的焦虑源于对学业压力和社交期望感到不堪重负。
I worked with Lily to develop coping strategies and build her self-confidence through positive reinforcement and goal-settingexercises. 我与莉莉一起制定了应对策略，并通过积极强化和设定目标的练习来建立她的自信心。
《小学生心理咨询案例》小学生心理咨询案例（一）：一、基本状况：姓名:金家迪性别:男年龄:11所属班级:五（2）家庭住址：联系电话二、问题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
三、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个小恶霸，严重违反了校园行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到孩子个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他带给了模仿攻击行为的条件。
四、个案现状分析：从以上现象证明，陈晶的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有必须的起因，要帮忙他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
五、辅导策略及过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和金家迪父母长时间的沟通，在如何教育陈晶的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到金家迪爸爸打儿子的事了。
金家迪个性爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育好处，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正应对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我用心地与孩子作交流，我耐心地对他说：你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决能够不再干！老师相信你会努力去改的！我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他对着干，而要采取冷却、忍耐的方法。
自我强化是指学生对到达某种成就的标准。
我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，能够选取自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
六、个案辅导成果二年来，经过老师、家长、同学的帮忙，金家迪易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:金家迪的转变可真大阿！小学生心理咨询案例（二）：一、基本状况林XX，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（3）很难安安静静地玩。
（4）经常话多，说起来没完。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）做事时难以集中精力。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）经常忘事。
3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。
（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望透过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
三、教育和辅导过程1、对校园环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的身旁和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②改变教学方式。
采用灵活、搞笑、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
2、对家庭管理的干预。
我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。
要求家长要全面、客观了解孩子的状况，持续平常心，为孩子选取适宜的学习目标，不要提过高的要求。
另外向其家长带给一些好的教育方法，帮忙孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
①帮忙其家庭制定明确的规定，且具有必须的规律。
这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。
②自我控制潜力训练:鼓励家长帮忙他建立独立学习、生活的自我管理潜力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。
③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的潜力。
认真记录家庭作业的资料，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。
3、行为矫正。
对于注意力个性不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其状况对其行为进行矫正。
对于董XX，我主要采用了两种矫正方法。
①阳性强化法：其目的是透过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。
在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。
重点帮忙他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。
由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期盼，尽量克制自己，期望得到我的表扬。
偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他立刻会有所收敛。
②追踪辅导。
每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。
活动量和小动作减少，原先在课堂上进行的无关活动不见了，有效的听课时间增多了。
五、总结应对林xx同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。
因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，透过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。
从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。
小学生心理咨询案例（三）：王满，男，8岁，小学二年级学生。
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1.卫生习惯差，手脸总是有污秽；2.人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3.组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
原因分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。
，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐构成横蛮任性的性格。
（小时候环境生活的影响）2、之后父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者转成一个大天王，令老师极其头疼。
（父亲错误的引导方式）由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个小皇帝。
别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。
该生以自我为中心，不理解别人的意见，他并没有认识到来校园是来学知识、学文化的，更没想到来校园是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。
为什么会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有趋利避害的特点，之所以选取某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。
本案中的攻击性行为的最初形式是被打，而他打小朋友是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的惩罚出现，就再一次证明了这种行为是可行的。
强者打人与弱者挨打的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，观念中构成了这样的推理：弱者受到别的小朋友欺负，强者能够透过自己的力量、武力来保护自己。
而且，在我是强者的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以证明自己的强者姿态。
当行为不断反复后，将会转成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上攻击性人格，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是能够矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。
2.人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。
攻击性行为可能使他本人少受了欺负，但却引起了同学的注意，这些行为也就构成了他在别人眼中的不良形象：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示我想跟你们玩，但打的方式是不被认同和理解的。
3.学习适应性：现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。
这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。
在行为上给予用心的推荐与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
1、询问基本状况。
2、向家长反映该生的在校表现，证明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5着重让孩子表达当时怎样想，想怎样做，感觉如何，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
8、制定行为目标，加强自我管理潜力；小学生心理咨询案例（四）：案例介绍蓝某，女，9岁，小学三年级(4)班学生。
