部编版八年级下册语文11《核舟记》教案与教学反思

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。

这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。

苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。

3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。

教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。

贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。

径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。

（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。

（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。

（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。

二、整体感悟在师生问答中了解课文的。

主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。

导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。

这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。

四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。

2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

重点是文章的第3段。

这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。

这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。

这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。

二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。

诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。

应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。

讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。

三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。

四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。

2、解决个别生字词的读音。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《核舟记》中所描述的核舟的基本概念。核舟是一种微缩的舟船模型，其雕刻技艺精湛，展现了古代工匠的高超技艺和对细节的极致追求。它是民间艺术的重要组成部分，体现了我国传统文化的独特魅力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对核舟的具体描述。这个案例展示了核舟在实际中的应用，以及它如何反映出我国民间艺术的精湛技艺。
举例：在分析“刻画细致，非寻常木雕所能及”这句话时，学生可能难以理解“非寻常”一词的含义，教师需要通过解释和上下文分析，帮助学生理解这里的难点。同时，通过比较现代文和文言文的表达方式，让学生体会说明方法的巧妙运用，并尝试在写作中模仿和实践。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《核舟记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否见过微缩的模型或艺术品？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《核舟记》中所展现的微缩艺术品的奥秘。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我发现学生们对文言文的阅读和理解存在一定难度，这是我在今后教学中需要重点关注和解决的问题。同时，我也注意到他们对核舟这一民间艺术形式产生了浓厚的兴趣，这是非常可喜的现象。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对日常生活中的微缩艺术品的好奇心，成功地吸引了他们的注意力。然而，在讲授过程中，我意识到对文言文词汇和句式的讲解还需更具体、生动，以便让学生更容易理解和接受。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》中核舟的基本概念、雕刻技艺和说明方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对核舟技艺的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏民间艺术的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

部编版初中八年级语文下册《核舟记》教案老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。

下面是由我给大家带来的部编版初中八年级语文下册《核舟记》教案，一起来看看吧!《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。

而计其长，曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

嘻，技亦灵怪矣哉!《核舟记》语文教案教学目的1.学习本文“总—分—总”的结构方式。

2.掌握文章中的文言词语、句式。

3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

教学设想1.这篇文章语言十分简练。

全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见;层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结;重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。

部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思第一篇：部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思《核舟记》教学设计一【教学目标】1．认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增强民族自豪感。

2．学习用“总——分——总”的结构形式说明事物的写法。

3．了解课文所采用的说明顺序是空间顺序。

【教学过程】一、导入同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。

今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。

(板书课题)二、检查预习正音：罔贻黍糁褶篆朗读(要求读准字音，注意停顿)三、学习第一部分(第1自然段)——总起1．翻译(朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语)。

2．概括第一部分的内容。

明确：交代核舟的作者及其精湛的技艺，并点明核舟的主题。

四、学习第二部分(第2—5自然段)——分述1．翻译(方法同上)。

2．思考：这4个自然段分别介绍了船的哪些部分，这是按照什么顺序来说明的？明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背3．细读第3自然段，感受核舟上所刻人物与事物有何特点，找出依据加以说明。

例如：“佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属”这句对人物的神态和外貌的描写，把人物刻画得栩栩如生，可见，雕刻者技艺的精湛。

例如：“珠可历历数也”说明雕刻的东西精巧细致。

五、小结作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头“因势象形，各具情态”相照应。

六、情境表演让学生自由组合，分演鲁直、苏东坡、佛印，并让“观众”点评。

七、学习第三部分(第6自然段)——总结1．翻译2．思考：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞美的？明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对比，来表现雕刻者技艺的。

八、全文总结九、作业布置1．词语积累。

2．选择核舟的某一部分画出来，体味文章语言准确的特点。

前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。

（最新精品教学设计）11 核舟记知识与技能积累一些文言词语、句式。

过程与方法1．学习掌握本文说明和描绘相结合的笔法。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

重点了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

难点理解文章说明语言的简洁、周密、生动。

发现法、探究法、点评法。

有关核舟的图片。

2课时同学们，在我国古代，有这样一艘小船，船上有5个人，8扇窗，船篷、船桨、炉子、水壶、书籍、画卷、念珠各一件，还刻有对联、题名和篆字图章，一共有34个字。

而这艘内容如此丰富的小船，竟然是由一枚核桃雕刻而成的，你们说神奇不神奇？这就是微雕艺术。

《核舟记》就是介绍这件工艺美术品的文章，属于介绍事物的说明文，选自《虞初新志》。

文中详细地记述了王叔远这位民间微雕艺术家的精湛技艺。

魏学洢(约1596一约1625年)，字子敬，明末浙江嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。

他好学善文，一生没做官。

其父魏大中曾任吏部官史，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕入狱，遭暗害。

魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。

著有《茅檐集》。

结合书下注释理解文意。

1．认真读书下注释，自己理解。

2．分小组翻译。

3．各组代表分段翻译。

4．教师重点讲解。

1．重点词语的理解。

(1)径．寸之木(径：直径)(2)罔不因．．．势象．形(罔不：无不、全都。

因：顺着、就着。

象：模仿)(3)尝贻．余核舟一(贻：赠)(4)八分有奇．(奇：零数、余数)(5)清风徐．来，水波不兴．(徐：慢慢地。

兴：起)(6)如有所语．(语：说话)(7)其两膝相比．者(比：靠近)(8)绝类．弥勒(类：像)。

初中语文八下《核舟记》教学设计教材分析《核舟记》选自部编版语文教材八年级下册第三单元的一篇说明文。

本文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。

本单元的诗文，能让学生感受古人的思想和情趣，受到美的熏陶和感染。

学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

学情分析八年级的学生经过一年的学习，对学习文言文的方法有了一定的认识，也积累了一些文言常用字词，但由于知识与阅历的限制，在体会文言文中的情感与思想方面还有很大的障碍。

新课程标准规定：“学生对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

”而本文以介绍核舟为主，只有联系当时的文化背景，才能真正体会到其中的情趣，这正是学生难以掌握的地方。

教师在教学中应加以引导。

教学目标1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。

2.梳理课文内容，理解核舟之奇。

3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。

教学重点1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。

2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。

教学难点：品鉴人物，培养学生的审美能力。

教学过程01 激趣导入三百六十行，行行出状元。

在中国从不缺失把技术做到精益求精的能工巧匠。

大家知道形容技艺高超的成语吗？今天就让我们跟随魏学洢走进《核舟记》，一睹微雕界的杰作。

【设计意图：形容技艺高超的成语有精益求精、妙手回春、心灵手巧、登峰造极、炉火纯青……用这些耳熟能详的成语引入话题，既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，从而营造良好的课堂氛围。

】刻万物于一核思考1：请同学们快速浏览课文，找出作者魏学洢对核舟技艺的评价。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》中核舟的精湛工艺、结构特点和作者的爱国情怀。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对传统文化的热爱和对新知识的渴望。从导入新课到总结回顾，整个教学流程中，我注意到了以下几点值得反思的地方。
首先，关于导入新课环节，通过提出与核舟相关的生活中的问题，成功激发了同学们的兴趣。然而，在今后的教学中，我应更加注重问题的针对性和引导性，使学生们能更快地进入学习状态。
其次，在新课讲授环节，我发现大部分同学对核舟的雕刻技艺和课文描写方法掌握得较好。但在讲解过程中，我意识到对重点难点的解析还需更加细致，可以通过更多的实例和生动形象的语言来帮助学生理解。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对核舟技艺在实际生活中的应用还不够了解。在以后的教学中，我将加强对这部分学生的引导，鼓励他们提出自己的观点和想法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调核舟的结构、雕刻技艺和作者的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过图文结合和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与核舟相关的实际问题，如核舟的制作工艺、寓意等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的描绘练习。这个练习将帮助学生掌握课文中的描写方法。

《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)《核舟记》是一篇科幻小说，是由中国科幻作家刘慈欣所著，在科幻小说领域具有权威地位。

对于初中学生，阅读这样一篇科幻小说不仅有趣，还可以帮助他们获得知识、培养阅读能力。

本文将对《核舟记》这一篇优秀的教案进行分析和教学反思。

一、教案分析《核舟记》这篇文本很长，有很多难以理解的科技术语，而且涉及到一些比较复杂的科技知识。

为了让学生更好地掌握小说的内容，教师要提供仔细而系统的教学指导。

针对这个问题，教师使用了以下教学方法：（一）翻译词汇由于小说涉及到大量的科技术语，教师需要解释意义，领学生详细学习。

词汇翻译包括对一些重点词汇的解释和例句分析，例如：“动力级”、“阳电子”、“瓦特级”等，帮助学生了解一些科学术语。

这种方法可以让学生更好地理解故事情节，同时也提升了他们的科技素养。

（二）分析文本教师利用沙发式的讨论技巧，推动学生一起阅读小说，共同感受细节和身临其境。

通过对故事情节的深入分析，让学生对小说的整体内容能够很好的把握。

（三）主题讨论教师将核舟的启示作为小组讨论的主题，并让学生就这个主题开展一场津津有味的讨论。

在讨论中，学生们审视主人公的行为，分析故事中的意义，并进行诸如“你会怎么做”之类的互动，以提高他们的阅读理解和作用。

教师使用了多种教学方法，在保证教学效果的基础上，培养了同学们创造性地思考和分析问题的能力。

相信，通过这样的教学方式，学生们一定可以更好地理解这篇科幻小说的精神和知识价值。

二、教学反思对于这种长篇科幻小说，授课的时间需要相对充足，同时，教师也需要花一定的时间准备教案和辅助材料。

在授课过程中，教师可以根据学生不同的阅读水平和理解能力进行相应的指导，以便让每个学生都能够从中受益。

此外，教师还需要多关注学生的学习心理问题。

事件的复杂性可能会让学生感到压力，因此，教师必须保证课堂氛围轻松愉悦、互动性强，以激发学生的兴趣和参与度。

-提高文言文阅读理解能力；
-感悟作者通过核舟所表达的思想感情。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：
-通过学习《核舟记》，掌握文言文的基础知识，提高文言文阅读和表达能力；
-运用课文中的词汇、句式进行准确、生动的语言表达，增强语文学科素养。
2.思维发展与提升：
-培养学生对核舟寓意和象征意义的探究精神，提高逻辑思维和分析判断能力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》的文学艺术价值、文言文的特点和核舟的寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对核舟文化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现和欣赏更多的艺术美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《核舟记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过一些微小的艺术品？”比如一个小巧的核舟模型。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《核舟记》的文学与艺术价值。
举例：针对倒装句，教师可通过例句讲解、练习巩固等方式，帮助学生掌握其用法。
（2）核舟寓意的深入理解：学生需要对传统文化、民间传说等方面有一定的了解，才能深入理解核舟的象征意义。
举例：教师可补充相关传统文化知识，如民间传说、成语故事等，帮助学生理解核舟的寓意。
（3）文言文阅读技巧的提高：学会通过关键词、句式等把握文章主旨，提高阅读速度和理解能力。
-运用想象、联想的方法，理解核舟的内涵，培养审美情趣。

《核舟记》教学反思《核舟记》是一篇文言文说明文，通过对一件微雕工艺品——核舟的细致描述，展现了我国古代雕刻艺术的精湛。

在教学这篇课文后，我有以下几点反思：一、成功之处1. 激发兴趣在导入环节，我展示了一些精美的微雕作品图片，成功地引起了学生的兴趣。

学生们对微雕艺术的神奇之处感到惊叹，为后续的学习奠定了良好的基础。

2. 注重诵读文言文的学习离不开诵读。

在教学过程中，我组织学生进行了多次朗读，包括自由朗读、教师范读、学生齐读等。

通过反复诵读，学生们逐渐熟悉了文言文的语言节奏和表达方式，培养了文言语感，也更好地理解了课文内容。

3. 方法得当在讲解课文时，我采用了多种教学方法。

如讲解法，对于一些重点字词和疑难句子进行详细讲解，帮助学生理解文意；讨论法，组织学生讨论核舟上人物的神情姿态所蕴含的文化内涵，培养了学生的合作探究能力；直观演示法，利用图片、视频等多媒体资源展示核舟的构造和艺术特色，使学生更加直观地感受微雕艺术的魅力。

4. 拓展延伸在教学的拓展延伸环节，我展示了更多的微雕作品，并让学生谈谈对微雕艺术的感受和对古代劳动人民智慧的认识。

这一环节不仅拓宽了学生的视野，也增强了学生的民族自豪感和对传统文化的热爱之情。

二、不足之处1. 朗读指导不够虽然在教学中组织了多次朗读，但对学生的朗读指导还不够到位。

没有针对不同的朗读要求进行具体的指导，如节奏、语调、情感等方面。

这使得学生的朗读水平没有得到很好的提高。

2. 时间分配不合理在教学过程中，对某些环节的时间分配不够合理。

例如，在讲解说明顺序时，花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节时间紧张，学生的讨论和发言不够充分。

3. 对学生的个体差异关注不够在教学中，没有充分考虑到学生的个体差异。

对于一些基础较好的学生，可能觉得教学内容不够深入；而对于一些基础较弱的学生，可能又觉得理解起来有困难。

在今后的教学中，应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。

《核舟记》的教案
教学目标
1. 学习并理解文中的生词和语句。

2. 理解文章内容，体会核舟的雕刻技艺。

3. 分析文章的结构和写作手法。

4. 培养学生对古代工艺美术的欣赏能力。

教学重难点
1. 重点：理解文章内容，体会核舟的雕刻技艺。

2. 难点：分析文章的结构和写作手法。

教学方法
1. 讲授法：讲解文章的内容和生词语句。

2. 讨论法：组织学生讨论核舟的雕刻技艺和文章的结构。

3. 欣赏法：展示核舟的图片或实物，让学生欣赏其雕刻技艺。

教学过程
1. 导入
- 展示一些核雕作品的图片或实物，引起学生的兴趣。

2. 作者介绍
- 简要介绍作者魏学洢的生平和文学成就。

3. 词汇学习
- 讲解文中的生词和语句，确保学生理解其含义。

4. 阅读理解
- 学生自行阅读课文，理解文章的内容。

- 教师带领学生逐段分析文章，深入探讨核舟的雕刻技艺和作者的描述手法。

5. 讨论
- 组织学生分组讨论核舟的雕刻技艺和文章的结构，如顺序、详略等。

6. 总结
- 教师对本节课的内容进行总结，强调文章的主题和写作手法。

7. 布置作业
- 要求学生写一篇短文，描述自己喜欢的一件工艺品。

教学总结
通过本次教学，学生对《核舟记》这篇文章有了更深入的理解，掌握了其中的生词和语句。

同时，学生也通过讨论和欣赏活动，提高了对古代工艺美术的欣赏能力和表达能力。

核舟记教学反思核舟记课后反思核舟记教学反思篇一在语文的教学中，我认为古文教学更容易推行洋思的教学模式。

更能发挥学生自学的积极性、主动性。

且能当堂完成练习，当堂背诵。

在八年级下第六单元《核舟记》的教学中，对文中三、四段的学习时，我采用了表演翻译法。

在清理字词之后，学生分组讨论自行翻译全段并加以表演。

如果有不确定或不会的地方可以问老师。

经过八分钟准备，表演开始。

在整段的翻译表演中，主要表现苏轼等三人的动作、表情。

重点注意：卷末、卷端、现、比、绝类、卧、诎、矫、竖等词的表演。

其他部分较好翻译。

请一组表演，其他各组指出表演中的错误，以及较好的地方，知道表演完全正确。

到此，并没结束。

再根据学生的表演，理清顺序后，就学生的表演当场背诵。

这样，在短短的半小时内，学生不仅自学了课文，再加上直观的表演，使课堂既轻松又掌握了知识。

核舟记教学反思篇二《核舟记》这是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。

因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。

然后，就试着来读。

学生们自行读，到有疙的地方我再纠正，大约用了5分钟算是勉强的读完全文。

读完后，孩子们都忍不住笑了起来，纷纷嘀咕“好糗哟”我说：“老师再给大家范读一遍，在我读的过程中，你们拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上符号。

”接着我就用很慢的速度朗读全文，读完后，再强调了几处难字和节奏。

而后组织全班再齐读全文，这次的效果要比前一次好得多了。

读完后，他们还给自己鼓掌呢!我顺势表扬了他们，又提出同桌、小组之间互读，着重注音难点的字词和节奏。

然后抽生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的评价，听着他们说：“我觉得某某的朗读感情很到位，节奏划分也很准确，但字音不标准，出现了几个错音，比如说……”我很高兴，这种评价训练对他们的表达能力起到了很大的促进作用。

因为这是一篇略读课文，所以，我在备课时就注意在课堂上让学生自主分析课文。

于是，在多次朗读以后，也只剩下不到10分钟的时间，我就安排大家按照小组合作的方式，重点讨论描写“大苏泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并提出以实际表演的方式分析课文，一提到表演，一个个兴趣高涨呢!专著的投入其中，我在其中巡转的时候，听到他们激烈的议论着句子的意思，再按照自己的理解确定表演的情景，真是好笑，很快就下课了，我示意大家静下来。

统编版初中语文八年级下册第十一课《核舟记》教学反思《核舟记》是初中语文八年级下册的第十一课，主要讲述了一个船长携带核反应堆环游世界，并且遭遇海怪、生命危险等故事。

这篇文章主要对这节课的教学进行反思，从教学目标、教学流程、教学资源等方面进行分析，希望对今后的教学有所帮助。

教学目标：本节课的教学目标主要有两个方面：一是通过阅读这篇科幻小说，训练学生的阅读理解和阅读技巧；二是通过这篇小说，让学生了解核反应堆和核能，了解核能的优缺点，并引导学生积极探索使用核能的科学价值和意义。

教学流程：这节课的教学流程主要包括三个环节：导入活动、阅读与讨论、拓展活动。

一、导入活动：教师可以让学生对于“核”，这一既陌生又熟悉的词语，进行关键词联想，提高学生对核能知识的认识。

此外，教师还可以在这个环节，通过图片或视频，让学生了解核反应堆的外形和基本原理。

二、阅读与讨论：这个环节是教学的主体，当然，具体的教学流程会根据学生的课堂表现而不同。

一般来说，可以将这个环节分为以下几个步骤：1.分组阅读：将故事分为若干部分，分组让学生阅读和讨论，最后交换不同组的思考和理解。

2.角色扮演：让学生扮演故事中的不同角色，发挥想象力，理解故事人物的心理和行动。

3.讨论分析：通过教师提问角色扮演和阅读之后产生的问题，引导学生提高思维能力和语言表达能力。

三、拓展活动：这个环节是对教学的拓展和延伸，教师可以根据学生的水平和兴趣，选择以下一些活动：1.核能知识科普：通过多媒体或资料，让学生了解核能的基本原理、发展现状和应用领域等方面。

2.核能利弊分析：让学生结合所学知识，讨论核能的优缺点，分析其对社会和环境的影响，培养学生的思辨能力。

3.作文：让学生通过阅读和思考，撰写一篇关于核能的文章，发挥想象力，提高写作水平。

教学资源：这个方面需要教师提前准备，包括故事原文、多媒体设备、核能资料等等。

具体的教学资源还要根据教学的内容和环节而定。

总之，《核舟记》是一篇非常好的科幻小说，其教学目标清晰、教学流程合理、教学资源丰富。

八年级语文核舟记教案及教学反思《核舟记》是语文教材中的经典篇目,虽然教材几经改编,但这篇课文一直留存其中。

下面就随店铺一起来了解下八年级语文核舟记教案吧!八年级语文核舟记教案一、学习目标1.掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。

2.学习本文“总—分—总”的结构方式。

3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

二、教学重点：介绍核舟的顺序和详略。

教学难点：古今词义的异同、词序和少数几个句子。

三、作者简介：魏学洢：字子敬，明末人。

其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。

他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。

他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。

四、初读文章1.给下列划横线的字注音。

洢( ) 皿( ) 贻( ) 罔( ) 黍( ) 神情与苏、黄不属( )八分有奇( )壬戌( )( )2.根据拼音写出汉字。

多rán ( ) ruò篷( ) 衣zhě( ) 横卧一jí( ) zhuàn 章( ) qū右臂( ) 椎jì( ) yú山( )五、疏通文意1.解释加横线的字。

(1)为宫室、器皿、人物 (2)罔不因势象形(3)尝贻余核舟一 (4)舟首尾长约八分有奇(5)高可二黍许 (6)清风徐来2.将下列句子译成现代汉语。

(1)罔不因势象形，各具情态。

(2)尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。

(3)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

(4)启窗而观，雕栏相望焉。

(5)中峨冠而多髯者为东坡。

六、深入探究1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?2.把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?七、反馈检测：1、解释加横线的字。

(1)高可二黍许 (2)清风徐来(3)与苏、黄不属 (4)诎右臂支船2.归纳本篇说明文的写作技巧。

以为序，层次，构思，跟描写结合，语言 ______。

4.通过学习《核舟记》，了解我国古代民间艺术，培养学生的审美情趣；
5.结合课文内容，进行创意写作练习，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
《核舟记》核心素养目标如下：
1.提升文言文阅读能力，理解并感受文言文的韵味，培养对传统文化的尊重和热爱；
2.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析课文，学会欣赏古代民间艺术，提高艺术素养；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“说明文在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题，也想到了一些改进的方法。
首先，学生在文言文阅读方面存在一定的困难。他们对文言文的词汇、句式掌握不够熟练，导致对课文内容的理解不够深入。针对这一点，我打算在接下来的教学中，加大对文言文基础知识的讲解力度，通过更多的例句和练习，帮助学生熟练掌握文言文的表达方式。
举例说明：
1.教学重点
-例如，讲解“罔不”一词时，教师可以列举课文中出现的句子，如“罔不因势象形”，解释其意为“无不”，并让学生模仿造句，加深理解。
-在分析说明文写作方法时，教师可以以课文中的“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”为例，讲解作者如何通过具体的尺寸描述核舟的大小，使学生掌握举例子、作比较等写作方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。