浅谈信息技术在培智学校教学中的应用

浅谈信息技术在培智学校教学中的应用随着教育改革的推进，如何让学生能主动参与到学习中来是我们经常讨论的课题，而信息技术的出现和应用为我们提供了一个很好的平台。

在教学中，我们合理地选择和运用现代信息技术手段，采用多媒体辅助教学，构建轻松愉快的学习环境，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

还可以创设生活中的情境，丰富学习内容，扩宽学生的视野，有助于学生发展思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，培养学生的记忆理解能力，提高教学质量。

我国智力落后教育目标中提出：“从智障儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。

”在特殊教育学校培智班的教育教学过程中, 运用现代信息技术辅助教学可以突破时间和空间的限制，能充分对教材内容进行整合和补充，挖掘教学内容的乐趣，拓展学习内容，让单一的学习内容变为综合的学习内容，丰富学生的知识面，能激发智障儿童的学习兴趣，让智障孩子在有限的空间、时间里更好地认识教材中的事物，得到全身心的发展。

缩短他们与普通儿童的差距，使他们掌握一技之长以适应社会生活。

信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。

智力障碍（Mental Retardation，简称MR）儿童是一个智力功能水平明显低于同龄儿童心理发展的平均水平，并同时存在社会适应性
行为缺陷的群体。

一、运用信息技术教学手段对智障儿童发展的意义
培养学生的适应和解决实际问题的能力。

智障儿童的思维多停留在具体形象思维阶段，缺乏分析、综合、抽象、概括的能力，利用信息技术与教学的整合能够最大限度地开发学生的潜力，电教媒体具有声画并茂、动静相宜、感染力强等特点，恰当运用，可使学生如闻其声，如见其人，如临其境，生动学习，从而调动学生的积极因素，改变他们求知欲不强、学习常常处于被动状态这一现状。

因此运用信息技术教学手段能提高学生能力的培养与知识的掌握。

智障儿童的注意力是分散的，无意注意为主，注意的分配与转移能力差。

通过信息技术手段有目的地选择信息设备，以减少和解决学生学习过程中出现的困难与问题，如：选择与开发一些新颖、益智、有趣符合学生心理发展需要的游戏和软件；引进触摸屏式电脑、加大实物投影仪与液晶投影仪的设备投入等，引进一些有针对性、替代支持性的软件与设备，提高智障学生的注意力，激发学生掌握学习技能等，以提高其学习效率。

二、运用信息技术教学手段对智障儿童发展的优势
（一）多种感官参与，保持学习兴趣。

认知心理学认为，知识的产生要依赖于外界刺激与人的内部心理过程的相互作用，只有充分发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。

那么使学生保持长久的兴趣就成为激发主动参与意识的法宝。

我们都知道培智学校里的学生由于先天不足，智力发展非常缓慢，对于课本中的知识、生活中的道理，他们都不是很明白，上课的时候不能集中注意力，思维方式简单、直观，所以我们在教学中要采取具有直观和饶有趣味的教学方法，也就是要把抽象的语言文字利用多媒体技术，把它们转化成图片、声音、情境、动画、文字为一体的感性材料。

有了这些感性材料，就可以最大程度地引起学生学习的兴趣。

苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识、增长智慧的一种动力。

只要有了学习的兴趣，就能激起学生学习的积极性，有了学习的积极性，学生们才会主动融入到课堂中，变“要学”为“我要学”。

例如，我们学校的语文老师在上《刷牙》一课时，她把这个学习内容设置成图片、声音、动画、情境为一体的感性材料。

整节课围绕刷牙这一主题，通过图片认识了各种各样的牙刷、牙膏、杯子，并且知道什么样的牙刷适合自己；利用听儿歌、背儿歌的形式记住刷牙的过程；用动画演示不刷牙的危害、如果牙疼了应该怎么办？等知识的扩展。

由于智障学生识记慢、遗忘快，需要反复强化练习，才能掌握知识与技能，多媒体课件生动活泼的交互功能能够对学生知识的掌握情况及时反馈，及时激励。

这样就调动了这些智障学生学习的积极性和主动性，有了积极的参与，学生学习才会觉得快乐，快乐地学习才会产生更好的学习效益。

（二）创设情境，贴近生活，提高教学效益。

培智学校教材一个最大的特点就是生活化，每一个单元主题设计
都是与学生平时的生活息息相关的，而为了体现这种生活化，又不能把每一堂课都放在生活中。

那么如何与生活贴近呢？运用信息技术手段进行语文教学，可以为学生创设情境，与生活相贴近，渲染生活的氛围，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中来。

例如，我们可以利用课件教学生上下楼梯靠右行，由于这些智障学生对事物感知缓慢，所以在播放过程中，我们可以通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段让智障学生仔细观察，主动思考、探索。

这样学生不仅容易理解，而且能够身临其境，对上下楼梯靠右行有一个真切的认知过程。

播放他们生活中上下楼梯靠右行的幻灯片等。

我们对客观事物的认知都是通过对事物的感知所获得，但是智障孩子由于受知识经验、认知水平的限制，对有些事物却无法感知。

而多媒体技术在培智教学中的应用正好解决了这一难题，我们可以应用其功能将学生不能感知的事物模拟演示，使其情境再现。

（三）拓展学习内容，展现高效课堂。

在教学中，结合教材运用信息技术进行教学内容的拓展，丰富教材的内容，多角度、多层面激发学生的学习兴趣，有效扩展智障学生的知识面，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，为学生更好地适应社会生活奠定了基础。

例如，在讲《上衣长裤》一课时，教师在呈现的多媒体课件中，展示出各种各样的上衣和长裤，分类讲解，使知识得到外延，再让学生
选择什么样的衣服适合什么样的场合，比如去郊游选择什么样的服装、去看电影选择什么样的服装等，使课堂变得活跃，知识的延伸丰富了学生的头脑。

总之，信息技术课件的使用，不仅要注意找准其作用点，而且应把握最佳使用时机，使得课件的作用、功能更加突出。

多媒体的介入, 给我校的课堂教学带来了新的活力，优化了教学结构，提高了教学效果，对智障学生的发展起到了重要作用。

三、运用信息技术教学手段可辅助智障儿童的康复训练
（一）辅助感知训练
智障学生的感受性慢及范围狭窄，他们对信息加工速度慢，辨别能力低，视觉转移能力、视觉定向能力、视觉追踪能力及视觉记忆能力均存在不同程度的缺陷，运用动画课件可以很好地完成训练任务。

另外，多媒体课件是文字、音乐、图像有机结合的信息资源，为智障学生提供了有声语言，通过观看课件可以训练他们认识声音、理解声音和记忆声音的能力。

使其听觉功能得到改善与发展，使用信息技术手段对智障儿童视觉和听觉的康复具有积极作用。

（二）辅助语音训练
智障儿童由于构音障碍导致语言缺陷严重，我们通过使用语音训练室进行专项语音训练，改善智障学生的构音障碍；播放语音训练操指导学生跟读。

在生活中，借助沟通辅具为有言语障碍、沟通障碍的学生提供支持，使其能够进行有效的言语表达，扩展信息接收与发送的范围。

（三）辅助精细动作训练
智障儿童在身体协调性、五指协调性、左右手协调性和手眼协调性方面存在不同程度的障碍，学生在使用信息技术设备时，可对其协调性进行训练，如使用手触屏幕、敲击键盘、跳舞毯等。

（四）辅助心理疏导
运用信息技术手段，在没有成人的建议、命令、约束等干预下，智障儿童可以最大限度地感受并了解周围的人和物的关系，可以自由自在地探索自己所想要探究的世界。

使其在安全的心理环境中获取心灵的安全感，满足心理安全的需要。

可获得生理发展的需要，得到情感的宣泄和愿望达成的需要，获得自我调控的需要，以及满足提高社会适应能力的需要。

(五)辅助特殊儿童的游戏治疗
游戏对于孩子而言，恰如语言对于成人 -- 它是儿童表达情感，探索关系，描述经历及表达愿望的媒介。

游戏何以成为治疗的手段之一？其原因可能就在于它在很大程度上解决了儿童心理治疗或咨询中的两大技术难题一一如何更好地了解儿童的内心世界？如何使儿童主动地参与到心理治疗中来？
利用信息技术手段可以给孩子提供简单的、有趣的游戏从而增加孩子的兴趣度和参与度，才能提高有效的治疗效果。

总之，恰当地运用信息技术，不但能优化教学过程，还能激发智障学生的学习兴趣，辅助智障学生的康复训练。

在教学过程中，巧妙地运用信息技术能让智障学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上
进的心理状态，对智障学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

信息技术手段在培智教育教学中的应用，为智障儿童提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式的学习环境。

信息技术走进特殊教育，走进智障儿童的生活，是时代发展的需要，也是特殊教育改革的需要。

由此可见，现代化信息技术作为教学的一种辅助手段，对培智学校的教育教学产生了深刻的影响。