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学前教育研究是一门关于儿童早期教育的学科领域，通过对学前教育的理论、实践和政策进行研究和分析，探讨儿童在0-6岁阶段的教育和发展问题。
学前教育研究通常关注以下方面：
儿童发展：研究儿童在认知、情感、社交、语言和运动等方面的发展过程，了解儿童在学前阶段的成长特点和变化。
教学方法：研究和开发适合学前儿童的教学方法和策略，探索如何通过游戏、互动和探索等方式促进他们的学习和发展。
教育环境：研究学前教育的环境设置，包括教室布置、材料选择、活动设计等，以提供一个有利于儿童学习和成长的环境。
家庭和社会影响：研究家庭和社会对学前儿童教育的影响，包括家庭教育背景、家庭支持、社区资源等因素的作用。
政策和实践：研究学前教育政策的制定和实施，探索如何提高学前教育的普及率、质量和可及性。
学前教育研究旨在促进对学前儿童教育的深入理解，提供科学依据和指导，以改进学前教育的质量和效果。
研究成果可用于制定教育政策、指导教育实践，以及培养专业的学前教育从业人员。
自考《学前教育研究方法》复习备考资料（学前教育专业，本科，课程代码03657,秦金亮，高等教育出版社）《学前教育研究方法》复习备考资料课程代码：03657 2021年版第一章幼儿园教师应做什么样的研究1、学前教育研究的特点（简答题、论述题）（1）从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。
（2）从研究过程看，学前教育研究是理解学前教育现象及规律的认识过程，以揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，进而用于指导学前教育实践。
（3）从研究内容看，狭义的学前教育研究的范畴是幼儿园里幼儿的行为活动和教师的行为活动。
（4）从研究的学科性质看，学前教育不单纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种社会现象的早期儿童教育。
2、学前教育研究的方法体系广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方法。
学前教育研究方法的最高层次为方法论。
（选择题）学前教育研究方法：广义的学前教育研究方法就是指方法论、一般方法和具体研究方法三个层次既相互区别又相互联系的整个方法体系。
狭义的学前教育研究方法指的是在学前教育实践中解决问题的具体方法和手段。
（名词解释）3、依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为基础研究、应用研究、开发研究、评价研究和行动研究五种类型。
基础研究属于纯科学研究或学术研究，注重于一般知识、普通原理和原则的建立。
基础研究的目的在于认识未知，发现普遍规律，形成和发展教育基本理论，例如皮亚杰的“儿童发展阶段论”（选择题）；应用研究是运用基础研究得出的一般原理和原则，针对某个具体的实际问题深入考察某一局部领域的特殊规律，即将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法，例如“促进幼儿早期阅读研究”；（名词解释、选择题）开发研究是根据学前基础研究和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运就用的教育产品，具有可实际操作即“拿来就用”的特点；（名词解释）评价研究是对学前教育机构、课程、教育计划方案等的价值作出评定判断而展开的研究，是为政策分析和决策提供依据的一种重要研究手段；行动研究是学前教育研究者深入幼儿园或其他社会托幼机构，以改进实际工作的一种研究方式。
《学前教育研究方法》课堂活动、思考与练习参考答案第一单元学前教育研究概述思考与练习参考答案【课堂活动】幼儿园教研与幼儿园科研是一回事吗？关于“幼儿园科研”和“幼儿园教研”这两个概念，张丽老师和王芳老师发生了争执：张丽认为，“幼儿园科研”与“幼儿园教研”本质是一致的；王芳则认为，科研与教研是完全不同的两个概念。
你赞同谁的观点？你还有第三种观点吗？说说你的理由。
参考答案：“幼儿园教研”与“幼儿园科研”的主要联系与区别：第一，从概念和含义上讲，教研是指对教学常规工作的研究，科研则是以探索教育规律的创造性活动，科研是一种较高层次的研究活动。
第二，从研究对象上讲，教研是一种实践运用研究，科研则是一种探究性与创造性的活动。
第三，从研究内容上讲，教研主要是应用规律，科研主要是发现规律，一个是属于实践的范畴，一个是属于理论的范畴。
第四，从研究目的上讲，教研主要是为日常教学服务，科研则是探索教育工作中新的重大问题。
第五，从研究的过程上讲，教研一般是群众性的无长期计划的活动，研究的时间较短；科研则是系统的研究活动，研究的过程时间较长。
第六，从研究机构的组织系统上讲，教研的基点在教研组或学校，科研的基点在课题组。
第七、从成果的应用范围上讲，教研成果的应用范围往往只适应于一个区域，科研成果可在大范围内进行推广应用。
第八，从参与研究的主体上讲，教研是每一个教师都必须做的事，而科研只有研究型的教师才能做到。
第九，从参与研究的层次上讲，教研是促进教师知识和能力的宽和厚，科研则是促进教师的素质精和尖。
总之，教研与科研密不可分，有些教研题目也可以作为科研课题。
教研是基础，科研是先导，以科研带教研，教研促科研，应当成为科研与教研工作的一个基本思路。
【课堂活动】分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？1.某幼儿攻击行为研究（参考答案：个案研究、对比研究）2.幼儿园语言课程研究（参考答案：理论研究）3.4至6岁幼儿注意力研究（参考答案：发展研究、应用研究）4.当前幼儿角色游戏的研究（参考答案：现状研究、应用研究）5.超常儿童的追踪研究（参考答案：纵向研究、应用研究）1.在教育见实习时，调查三名幼儿教师对“幼儿园教研”与“幼儿园科研”两个概念的解释，比较一下幼儿教师的观点与你观点的异同，并整理成书面作业。
学前教育研究的四大原则《学前教育研究的四大原则》学前教育研究是为了提升学前教育质量，实现幼儿全面发展而进行的科学研究。
在学前教育研究中，有四个重要原则需要遵循和应用，这些原则可以帮助研究者更好地了解学前教育的本质和实践中的问题。
本文将详细介绍这四个原则。
首先，关注儿童发展。
学前教育研究的首要任务是关注儿童的发展情况。
研究应当考察儿童的身体、认知、语言、情感和社会等各个方面的发展，以全面了解儿童在学前教育阶段的特点和需求。
通过研究儿童的发展过程，可以为学前教育实践和政策提供科学依据。
其次，注重教育实践。
学前教育研究必须与实际教育实践相结合。
通过深入了解学前教育实践中的问题和挑战，研究者可以提出解决方案和改进措施，从而提高学前教育的质量。
教育实践也可以提供数据和案例供研究者分析和研究，从而验证学前教育理论和假设的有效性。
第三，强调综合研究方法。
学前教育研究需要采用多种研究方法，如观察、访谈、问卷调查和实验等。
通过多种方法的综合运用，可以更全面地了解学前教育的现状和问题，并提出针对性的建议和措施。
综合研究方法还能够避免单一方法所产生的偏见和局限性，提高研究结论的可靠性和有效性。
最后，强调跨学科合作。
学前教育研究涉及多个学科领域，如心理学、教育学、社会学和神经科学等。
因此，研究者需要跨学科合作，共同研究学前教育的各个方面。
跨学科合作不仅可以促进不同学科之间的知识交流和融合，还能够提供全面的研究视角和方法，更好地推动学前教育的发展和创新。
综上所述，《学前教育研究的四大原则》包括关注儿童发展、注重教育实践、强调综合研究方法和强调跨学科合作。
遵循这四个原则，可以帮助研究者更好地进行学前教育研究，为学前教育的改革和发展做出更大的贡献。
学前教育研究学前教育是指对幼儿进行教育和培养的一种教育方式。
它注重培养儿童的身心健康发展，促进儿童的全面发展。
学前教育是儿童教育的起点，对于儿童的成长起着至关重要的作用。
本文将介绍学前教育的目的、内容、方法和影响。
学前教育的目的是为了培养幼儿的基本素养和能力。
这其中包括语言表达能力、认知能力、社交能力、动手能力等。
通过学前教育，幼儿可以学会简单的社会规则和生活技能，培养良好的品德和行为习惯。
学前教育的内容主要包括语言、数学、科学、艺术等方面的教育。
语言教育是学前教育的核心，通过教授基本的语言知识和技能，帮助幼儿建立起语言沟通的能力。
数学教育培养幼儿的逻辑思维和计算能力，科学教育培养幼儿的观察和实验能力，艺术教育培养幼儿的审美能力和创造力。
为了达到教育的目标，学前教育采用了多种教学方法。
游戏是幼儿学习的一种重要方式，通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习。
学前教育还注重启发式教学，通过提问和思考，激发幼儿的思维能力和创造力。
同时，个别教育也是学前教育的一种重要方式，通过对每个幼儿的个体差异进行针对性的教育，帮助他们充分发展自己的优势。
学前教育对幼儿的成长和发展有着深远的影响。
首先，学前教育可以提高幼儿的社交能力，帮助他们更好地适应社会环境。
其次，学前教育可以培养幼儿的创造力和创新精神，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
此外，学前教育还可以促进幼儿的身心健康发展，增强他们的自信心和自我管理能力。
总的来说，学前教育是教育系统的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要的意义。
通过学前教育，幼儿可以获得丰富的知识和技能，培养健康的心理素质和良好的社会适应能力。
因此，家庭和社会都应该重视学前教育的重要性，为幼儿提供良好的学前教育环境和条件。
幼儿园优秀教育期刊推荐作为一名多年从事幼儿相关工作的专业人员，我深知在幼儿教育领域，期刊对于教师、家长和孩子们来说，具有非常重要的价值和意义。
今天，就让我来为大家推荐几本幼儿园优秀教育期刊，希望对大家有所帮助。
一、《幼儿教育》《幼儿教育》是我国幼儿教育领域具有广泛影响力的权威期刊之一。
它以“关注幼儿成长，推动幼儿教育事业发展”为宗旨，内容涵盖了幼儿教育的理论研究、实践探索、教学方法、课程设计等方面。
期刊中不仅有前沿的教育理念，还有丰富的教育案例，非常有助于幼儿教师提升教育素养，丰富教学手段。
二、《幼儿照护》《幼儿照护》是一本专注于幼儿身心健康和照护的期刊。
它以“普及幼儿照护知识，提高幼儿生活质量”为目标，内容涉及幼儿营养、心理、安全、卫生等方面。
期刊中不仅有专业的理论知识，还有实用的操作技巧，对于幼儿园教师和家长来说，是一本非常实用的指导手册。
三、《学前教育研究》《学前教育研究》是一本致力于推动我国学前教育事业发展的重要学术期刊。
它以“探讨学前教育理论，分享学前教育实践”为宗旨，内容涵盖了学前教育政策、教育理论、教学方法、课程设计等方面。
期刊中不仅有深入的学术论文，还有丰富的教育实践，对于幼儿教师和研究人员来说，是一本非常有价值的参考资料。
四、《童话大王》《童话大王》是一本深受孩子们喜爱的童话期刊。
它以“带给孩子们快乐、知识和智慧”为宗旨，内容丰富多样，形式活泼有趣。
期刊中的童话故事不仅具有很高的文学价值，还蕴含了丰富的教育意义，有助于培养孩子们的阅读兴趣，提升他们的想象力和创造力。
五、《亲子》《亲子》是一本专注于亲子教育的权威期刊。
它以“传播科学的育儿理念，搭建亲子沟通的桥梁”为宗旨，内容涵盖了亲子关系、家庭教育、幼儿心理等方面。
期刊中不仅有实用的育儿技巧，还有丰富的亲子活动建议，对于家长来说，是一本非常实用的育儿指南。
《幼儿教育》这本期刊，不仅是理论研究的宝库，还有很多实用的教学活动设计，比如会有各种教学活动的实录，还有对教学活动设计的详细解读，让老师们能够直接参考和借鉴。
《学前教育研究方法》课程教学大纲
—、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
1.通过本课程的学习，学生能够理解并掌握学前教育科学研究的基本概念和基本原理；
2.通过本课程的学习，掌握学前教育科学研究的常用方法；
3.通过本课程的学习，学会科学地提出问题、查阅文献、设计研究方案、编制与使用收集资料的工具和方法、资料分析方法，撰写规范的科研论文；
4.通过本课程的学习，形成初步的科研意识和能力，为将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
建议教材
霍力岩、姜姗姗、李敏谊著，《学前教育研究方法》（第2版），高等教育出版社，2018 年版。
1.主要参考书刘晶波主编，《学前教育研究方法》，人民教育出版社，2007年。
1.阳曼超、主编，《学前教育研究方法》，南京大学出版社，2013年。
2.裴娣娜著，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995。
3.袁振国主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年。
制订人：
审核人：
2020年6月。
学前教育研究期刊学前教育研究期刊是一本专注于探讨学前教育领域的学术期刊。
该期刊的目的是为教育研究者和实践者提供一个交流和分享有关学前教育的最新研究成果的平台。
下面是关于学前教育研究期刊的700字介绍：学前教育研究期刊是一本国际性的学术期刊，每年出版四期。
该期刊的宗旨是促进学前教育领域的学术研究和实践发展，并提供一个讨论和交流的平台。
期刊的内容主要包括理论研究、实证研究、案例研究等，涵盖了学前教育的各个方面，如儿童发展、教学方法、教材设计、评估与监测等。
该期刊的编辑委员会由一些学前教育领域的知名学者组成，他们负责审阅和筛选投稿稿件。
该期刊的投稿对象主要包括研究者、教师、教育机构和政府部门。
期刊接受中文和英文稿件，作者需要提供原创文章，未在其他期刊或出版物中发表过。
学前教育研究期刊的目标读者是学前教育从业人员、研究人员和决策者。
该期刊的内容旨在推动学前教育领域的发展，为教育实践提供研究支持和理论指导。
该期刊重视理论与实践的结合，旨在促进学前教育的创新与发展。
该期刊发表了一系列有影响力的研究论文和综述文章，这些文章对学前教育领域的研究和实践有重要的启发作用。
例如，一篇关于儿童发展的研究论文研究了幼儿时期的认知、语言和社交发展，为教师和教育机构提供了有效的指导。
另一篇关于教学方法的综述文章总结了不同的教学方法对学前儿童学习成效的影响，为教师提供了教学策略的选择。
学前教育研究期刊还定期举办学术会议和研讨会，为学界和实践界搭建了一个交流和合作的平台。
这些会议和研讨会不仅有助于学前教育领域的研究进展，还为学者和实践者提供了相互学习和分享的机会。
总之，学前教育研究期刊是一个推动学前教育领域发展的重要学术期刊。
通过发表高质量的研究论文和组织学术会议，期刊致力于促进学前教育的研究和实践，并为教育界提供了一个专业的学术交流平台。
《学前教育研究》2014题目细分归纳整理李佳贞整理一、农村学前教育问题1、《农村幼儿园教师专业发展需求的重建》李晖胡海建 2014/022、《农村幼儿园教师职业倦怠表现及其干预策略》杨淑芸 2014/08二、幼儿园教师1、《幼儿园教师的主观社会地位及改善》龙正俞 2014/022、《新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考》汪丞郭跃进伍香平2014/023、《幼儿园教师职业压力问卷编制与现象分析》刘晓明等 2014/024、《适于幼儿园新教师专业成长的园本教研方式》宋武等 2014/075、《提升幼儿园教师的性别教育觉知能力和行为水平——秉持和超越双性化人格理论》王峥 2014/026、《公立与私立幼儿园教师工作价值观的比较》张建人等 2014/057、《幼儿园教师对保育与教育价值的选择比较》冯艳慧等 2015/058、《幼儿园教师职业准入社会教育知识技能标准的构成与实施建议》双立珍等2015/059、《我国地方普惠性民办园教师政策分析及其启示》梁慧娟 2014/06三、政府与学前教育1、《对中央政府有关幼儿教育政策文件的分析与建议》程晓明 2014/012、《我国学前教育公共服务体系的组成与构建》王海英 2014/073、《“学前教育三年行动计划”成效分析与政策建议》郑明 2014/08四、其他国家1、《对美国学前教育课程标准化实践的思考及其启示——基于美国北卡罗来纳州两个学前教育机构的个案研究》宋占美等 2014/012、《美国幼儿教育软件评价机构类型、特点与发展趋势》蔡建东等 2014/043、《全美幼教协会早期教育师资培养标准变革及其基本经验》张世义等 2014/044、《中日35岁幼儿自我调控的发展特点比较》5、《世界主要国家和地区政府主导推进学前教育公平的政策及启示》庞丽娟等2014/016、《澳大利亚儿童早期学习框架的性质、内容与特点》吴春蕊 2014/05五、幼儿教育中出现的问题（包括问题儿童）1、《儿童早期发展与教育中的身体问题——五论进化、发展与儿童早期教育》2014/012、《受心理虐待儿童的心理弹性发展》刘文等 2014/033、《混龄教育对轻度自闭症儿童行为的改善》黄茜 2014/044、《培养幼儿问题意识的教育策略》王恩芝 2014/025、《儿童习得性无助的成因、机制及其缓解》燕良轼等 2014/056、《体育舞蹈教学对自闭症幼儿主动沟通行为的改善》郭剑华 2014/067、《终身发展理念下幼儿健全人格的培养目标构建及教育促进实验》杨丽珠等2014/088、《经济发展必然带来学前教育的发展吗——基于对广州市学前教育发展现状与问题的分析》叶平枝等 2014/08六、儿童行为（一）同伴关系1、《5到6岁幼儿同伴关系的社会网络分析》王小慧戴思伟 2014/032、《学前儿童在园主动性行为发展的特点》李思娴 2014/03（二）认知1、《早期儿童延时自我认知的发生》杨丽珠等 2014/01(三)亲子关系1、《促进亲子阅读的指导策略》林凤姐 2014/03(四)儿童性别建构1、《童话中的性别书写与儿童社会性别的建构》刘丽群等 2014/02（五）阅读1、《幼儿自主阅读的教育指导策略》孟谨 2014/022、《让孩子成为真正的阅读者》戴晓明 2014/033、《多元解读“娃娃情趣日记”,促进幼儿个性发展》李漫 2014/04（六）语言1、《学前语言教育的新取向:重视儿童学业语言的发展》周兢等 2014/06 （七）、情感1、《36岁幼儿亲自然情感的培养策略》王莉等 2014/06七、家庭、家长对儿童1、《家庭嘈杂度对学前儿童发展的影响》曾从周赵振国刘文博 2014/032、《随迁子女家长投入学前教育的水平与影响因素》孙红 2014/033、《家、园、社区协同教育的现状、影响因素与发展路径》王秋霞 2014/054、《从家长送幼儿入园动机分析家长的游戏观》邱学青等 2014/055、《家长对幼儿园保教价值的认可度》俞文等 2014/08八、区域活动1、《当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略》黄俐 2014/042、《幼儿辩论活动的价值与组织策略》王翠霞 2014/053、《幼儿园散文诗欣赏活动的指导策略》叶明芳 2014/064、《幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略》冯淑霞 2014/065、《幼儿泥塑艺术教育的基本原则》袁恩培等 2014/086、《幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略》黄晓军等 2014/087、《基于幼儿生活的科学活动实施策略》陈芝 2014/08九、游戏1、《叙事性游戏中成人的游戏引导与儿童的游戏发展》十、教育家理论研究1、《蒙台梭利教师教育认证协会的标准与程序及其启示》洪明 2014/022、《道家“法自然”思想的教育意蕴及其对学前教育的启示》陈文华 2014/023、《让孩子在有准备的环境中成长》<自己注：蒙台梭利> 徐黄军 2014/03十一、民族地区学前教育1、《西南民族地区农村学前教育发展的瓶颈与突破》谢应宽等 2014/042、《民族幼儿教育的困境与破解——基于重庆秀山县金珠苗寨的田野考察》张卫民等 2014/01十二、德育1、《幼儿德育情境模拟训练的合理性根据》戴洪晖 2014/02十三、儿童哲学1、《儿童哲学的内涵及其哲学预设》华党生等 2014/06十四、新词汇1、《多元解读“娃娃情趣日记”,促进幼儿个性发展》李漫 2014/042、《幼儿园实施全纳教育的必要性与可能性及其开展途径》李玉莲 2014/06《学前教育研究》2013年研究方向李佳贞整理一、学前教育体系、体制、发展问题1、《我国学前教育指标体系的现状、问题及其完善》庞丽娟 2013/022、《当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向》范明丽；庞丽娟 2013/063、《我国地方学前教育立法的内容分析及其启示——以三个地方性学前教育法规为例》梁慧娟 2013/044、《不同需求与差异供给:发展学前教育的基本逻辑》吕武张博 2013/015、《学前教育应严禁“超、灌、刻”——《36岁儿童学习与发展指南》的理念启示》张晓辉 2013/126、《政府与民办幼儿教育机构的合作关系》吕苹; 付欣悦2013/107、《留守儿童教育文化补给的田野实践》张硕 2013/118、《当前幼儿园教育供求不均矛盾分析及其解决思路》张血玲 2013/049、《促进幼儿园品质发展的策略》张蓓红2013/0810、《幼儿园和美管理文化的构建策略》马春玉 2013/0811、《以“系统”思路解决学前教育质量的保障与提升问题》郭良菁学前教育研究 2013/0912、《城乡统筹背景下学前教育均衡发展的理念与路径》李传英等 2013/0713、《教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知》 2012/12二、隔代教育1、《隔代教养对学前儿童情绪调节策略的影响》刘云赵振国 2013/02三、领域教学、区域活动1、《中美幼儿园教师数学领域教学知识的比较》黄谨 2013/012、《幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系》陈月文等 2013/043、《学前儿童的游戏与学习:内在的连结性》王小英 2013/074、《幼儿游戏中教师的干预与干涉》万中；刘敏 2013/08四、幼儿园教师1、《幼儿园教师失衡流动的影响因素及其启示》岳亚平 2013/022、《从问题关注的视角构建幼儿园教师专业发展的阶段》张世义顾荣芳2013/043、《幼儿园初任教师专业成长的困境与对策》路晨等 2013/014、《幼儿园教师心理健康变迁的横断历史比较》汪海斌 2013/055、《初任幼儿园教师入职适应状况及其对职业承诺的影响》左志红 2013/106、《幼师生学习动机现状分析与教育建议》张岩莉2013/127、《我国幼儿园教师地位政策的可行性、执行情况及效用度分析》时莉姜勇; 洪秀敏2013/058、《农村幼儿园骨干教师心目中的幼儿园教师职业形象》李敏 2013/069、《从问题关注的视角构建幼儿园教师专业发展的阶段》张世义; 顾荣芳2013/0410、《本土文化背景下幼儿园教师素养的培养策略》章小慧2013/0411、《我国幼儿园保育教师队伍现状及其建设》仲伟秀2013/0812、《大陆与台湾幼儿园教师专业标准比较及其启示》叶平枝 2013/07五、儿童的培养1、《儿童教育中的责任侵犯与儿童责任心的培养》燕良轼等 2013/012、《幼儿园环保教育的目的与实施策略》郝江玉2013/06六、农村幼儿园与民办幼儿园1、《农村幼儿园乡土课程的建设与探索》乐亚琴 2013/012、《个体化社会下中国乡村学前教育的发展趋势》李红婷 2013/033、《普惠性”目标定位下民办学前教育的现状与发展》丁秀棠 2013/034、《农村幼儿园骨干教师心目中的幼儿园教师职业形象》李敏 2013/065、《完善我国非公办幼儿园教师政策的思考》梁慧娟2013/086、《体育模仿类游戏对农村儿童社会化的促进作用》刘大维; 胡向红2013/07七、儿童认知1、《认知因素对儿童早期数学学习困难的影响》周欣等10人 2013/112、《幼儿秩序认知发展的特点及其重要价值》但菲; 刘凌; 赵琳2013/07八、少数民族地区的学前教育1、《少数民族地区学前教育整合本土文化的思考——以互助土族地区为例》尖措吉 2013/03九、家庭对儿童的影响\社区1、《家庭关系对流动儿童心理健康的影响》栾文敬等 2013/022、《幼儿园与社区互动行为类型及其推进策略》陈红梅 2013/053、《城市低收入家庭学前教育投资现状及其政策补偿建议》宋占美; 刘小林2013/034、《帮助孩子从容入学的家园合作策略》吴亚英 2013/065、《3～6岁幼儿家庭亲自然培养现状及对策》王莉; 陈知君2013/08十、其他国家1、《从实用走向自由——20世纪中期美国学前课程的变革过程》孙贺群2013/052、《智利学前教育的特点及其对我国的启示》宋妍萍 2013/033、《新西兰“政府主导”学前教育发展的举措及其启示》李政云; 匡冬平2013/054、《美国家访项目的内容、影响因素及其发展趋势》田波琼; 杨晓萍2013/065、《美国联邦政府残障儿童早期干预政策的发展及启示》石丽娜等 2013/126、《美国校车安全管理的责任主体及其启示》蔡迎旗; 李光霞2013/047、《印度儿童发展综合服务计划的目的、实施及其对我国的启发》黄媛媛; 蔡军2013/038、《美国儿童虐待的法律保障——以佐治亚州“儿童虐待示范立法协议”为例》沈娟; 蔡迎旗2013/059、《新西兰“政府主导”学前教育发展的举措及其启示》李政云; 匡冬平2013/0510、《英国实施免费学前教育的政策、举措及经验》胡恒波 2013/07十一、儿童行为1、《幼儿情绪调节与“冷“”热”抑制控制的发展特点》王玲凤 2013/032、《不同情境下移情训练对幼儿助人行为的影响》韩映红等2013/023、《3～5岁儿童的分享行为与心理理论和所有权认知的关系》刘晓晓等 2013/04、《幼儿同伴嬉戏行为的年龄特点与性别差异》邓进红; 秦元东2013/014《3～5岁幼儿主观幸福感的结构及其发展特点》杨丽珠等 2013/036、《幼儿园生活事件的教育意义》郑三元; 管玮玮2013/016、《影响处境不利儿童学习表现的主要因素》张献华等 2013/037、《儿童观点采择能力的研究进展及其教育启示》王雪; 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