下载文档原格式
2024年学习督导条例的心得体会____年学习督导条例的心得体会引言：____年，我作为一名学校的督导员，积极学习和应用《学习督导条例》，深入了解每个环节的要求和指导方针。
通过这一学习过程，我对学校督导工作有了更深入的理解，也认识到自身在其中的角色和责任。
下面，我将结合自己的实际经验，谈谈我对《学习督导条例》的心得体会。
一、加强督导专业化培训，提升督导能力《学习督导条例》明确了督导员的工作职责和专业素养要求，要求督导员具备扎实的专业知识和广泛的教育经验。
为了更好地履行督导员的职责，我积极参加学校组织的督导培训和专题讲座，提高自己的专业素养和能力。
我学到了很多实用的方法和技巧，如如何有效地观察和记录教师课堂教学情况，如何与教师建立良好的合作关系，如何分析和评价教师的教学效果等。
通过不断学习和实践，我逐渐摸索出适合自己的督导方式和方法，并取得了一定的成绩。
二、注重提升教师教学水平，促进教学质量的提高《学习督导条例》明确了督导员要关注教师的教育教学情况，并根据实际情况提出具体的改进意见和建议。
我将督导工作与教师的专业发展相结合，积极与教师沟通交流，了解教师的教学需求和困难。
我通过观察教师的课堂教学、听取学生的反馈、分析教师的教学准备和教材选择等方面，发现了一些问题和不足之处，并针对性地提出了一些改进意见和建议。
这些改进措施得到了教师的认可和支持，教师们也积极地改进了自己的教学方法和技巧，取得了明显的教学效果。
三、加强与学校管理层的沟通与合作，推动教育发展《学习督导条例》强调了督导员与学校管理层的密切合作关系，要求督导员与学校管理层密切配合，共同推进学校的教育改革和发展。
作为一名督导员，我积极与学校管理层进行沟通和交流，了解学校的发展方向和目标，将督导工作与学校的发展目标相结合。
我通过与学校管理层的沟通，了解到学校对于教育教学工作的要求和期望，也明确了自己在其中的角色和责任。
在学校管理层的支持和帮助下，我得以更好地履行督导员的职责，促进了学校教育教学质量的提高。
对学校教学管理制度建设的思考与实践学校教学管理制度建设是保证学校教育教学质量稳步提高和学校可持续发展的关键。
因此，学校教学管理制度的建设是一项重要的工作，需要我们理性思考和实践。
本文就对学校教学管理制度建设的思考与实践进行讨论。
一、思考1. 加强制度建设意识学校教育教学制度建设需要加强学校领导、教师和学生的理解和认同。
并且，需要以制度建设为中心，建立一套完善的教育教学管理制度，并且定期进行检查、修订和更新。
只有这样，才能够真正有效地发挥制度的引导作用，使学校教育教学达到更高层次。
2. 加强教育教学质量管理建立教育教学质量管理机制是提高教育教学质量的有效途径。
成立教学评估团队，定期对教师和课程进行评估，建立师生互评机制，鼓励教学创新，提高教学效果。
此外，积极开展教育教学培训，提升教师的教学能力和管理水平，推进学校教育教学水平的提高。
3. 建立科学的评估制度评估作为教育教学的重要环节，需要具备科学性、客观性和公正性。
科学的评估制度可以动态地测量教育教学的质量，反映学校教育教学的实际情况，为提高教学质量提供参考和保障。
二、实践1. 加强教学管理和监督力度学校应重视广泛的教学反馈和各类教学管理数据的收集和分析，加强对教学工作的督导和监督，掌握各个课堂的教学情况和教师的教学水平，及时发现问题，制定针对性的教学支持措施。
同时，要鼓励教师加强互动沟通，提高教育教学质量。
2. 优化课程设置定期对课程设置进行调整和优化。
丰富课程内容，满足学生不同的学科需求，建立课程研发中心，利用新的技术手段，建设综合性教育管理平台，让学生可以更加自主选择课程和学科，提高学习兴趣。
3. 建设和完善教育教学管理制度建设教育教学管理制度是提高学校教育教学质量的重要保障。
建立一套科学的、完整的教育教学管理制度，包括课程评估、师资培训、师生互评、课程设计、教学方法等方面的制度，保障教学的公正性、公平性和有效性。
同时，加强制度宣传和培训，使全体教职工都能够深刻理解，认真遵守教育教学管理制度。
当代教育督导制度存在的问题及对策作者：李晓梅来源：《教育与职业·理论版》2008年第23期［摘要］教育督导制度是当代教育行政管理和教学质量监督的重要手段，教育教学中的政、教、学三个方面都应该是教育督导活动中督与导的对象，要使教育督导工作顺利进行、教育督导作用正常发挥、教育督导收到良好效果，必须建立一个相对独立、责权相当的教育督导机构，组建一支结构合理的教育督导队伍，制定措施到位的教育督导制度，加强督导过程中的法制建设。
［关键词］教育教学教育督导教育管理法制建设［作者简介］李晓梅（1963- ），女，四川乐山人，成都航空职业技术学院组织人事部部长，助理研究员，硕士，研究方向为人力资源管理。
（四川成都610021）［中图分类号］G526.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0050-02教育督导是在教育教学管理过程中为促进教育健康发展、提高教学质量和办学效益而采取的一项科学管理措施，是各级政府和教育举办单位对教育教学工作进行宏观管理的重要手段，是推动和促进当代教育健康持续发展的重要保障，是实施科教兴国、人才强国战略的重要内容，是教育行政管理部门加强和改进教育行政管理、提高教育质量和办学水平的重要手段。
教育督导制度建立三十多年来，在当代中国教育中发挥了重要作用，但在实施教育督导过程中存在诸多的问题、困难与矛盾。
认真分析教育督导过程中存在的问题，努力研发、切实制定符合中国教育督导特色的相关法律法规、政策制度，对于发挥教育督导的作用、确保教育督导的质量具有十分重要的现实意义。
一、教育督导的基本内容教育督导是政府和教育举办单位对所属教育部门的教育工作进行督促检查的监督指导行为，是落实教育在社会主义现代化建设中的战略地位，坚持教育优先发展，实现教育改革与发展目标的保障机制。
教育督导的基本任务是对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
依法治校与建立现代学校管理制度的调查思考一、学校内部管理的现状1.规章制度的导向性与教育发展趋势不相适应不同时期的学校规章制度,体现不同时期的教育思想和学校管理理念。
随着教育改革的深入和教育观念的更新,一些学校规章制度早已不合时宜,甚至与当前的素质教育形势相抵触。
现实中,不少学校多年前形成的制度仍“超期”服役,用过时的规章制度评价教师,管理学生。
2.学校管理运行机制不顺畅有序、有效的学校内部管理离不开正确的决策程序、严格的执行过程、客观的评估机制。
在学校管理过程中,有的学校布置工作轰轰烈烈,落实工作却轻描淡写,最终结果不了了之,典型的“雷声大雨点小”,“水过地皮湿”;有的学校干脆不管过程,只看结果,工作收不到应有的效果;有的学校“决策”过程不民主,缺乏必要的调查研究和论证,甚至出现校长“一言堂”等家长制现象,使学校“决策”出现偏差;有的学校政策缺乏连续性,换一任校长改一次规章,甚至学校绿化布局都要调整,学校整体工作没有中、长期发展规划,影响了学校的可持续发展。
3.过分强调“依法治校”的规定性,“以人为本”未能得到较好的落实近几年,教育主管部门习惯把学校教育和教师工作的所有环节纳入年度考核,并量化成一定的分值,为学校和教师排队,此举对调动学校、教师的工作积极性,对促进学校规范化建设方面起着推动作用。
但也产生了诸多负面影响:有的学校考核项目过多,像规定教师读书笔记字数、教案页数、谈话学生次数、班主任每天上班时间,甚至一些临时性工作都纳入了教师考核项目,不少学校把考核当作“尚方宝剑”,使教师产生了严重的逆反心理,教师要么疲于应付,把大部分时间和精力都放在重复机械劳动上,小部分用在研究教学上,顾此失彼;要么弄虚作假,找学生抄读书笔记、抄袭他人论文、重复使用过去教案、编造听课记录和谈话记录等,投机取巧;要么转嫁矛盾,加重学生课业负担,课内损失课外补,同科教师重视竞争、忽视协作,集体备课流于形式,同班任课教师相互争时间,学生苦不堪言,教师怨声载道,一切都是“考核分”惹的祸。
教育督导督学制度化范文教育督导督学制度化是推动教育改革发展的重要举措，也是保障教育质量的有效手段。
通过建立健全的督学制度，可以实现对学校教育教学过程的全程监督，推动学校内部评估与外部评估的有效结合，促进学校教育教学水平的不断提升。
本文将从制度化的角度出发，就教育督导督学制度化的意义、存在的问题及解决办法进行探讨。
教育督导督学制度化具有重要的意义。
首先，制度化能够确保教育督导工作的科学性和规范性。
督导工作直接关系到学校教育教学质量的提高，教育督导人员在制定评估标准和评估方案时，应当充分考虑社会的需求和学校的实际情况，确保评估结果公正客观。
其次，制度化也能够提高教育督导工作的效率和效果。
督导工作是一项复杂而繁琐的工作，通过制度化可以规范工作流程，明确工作任务，优化工作方式，从而提高工作效率和督导结果的准确性。
最后，制度化还能够促进教育督导的专业发展和提高。
督导工作需要督导人员具备一定的专业知识和技能，通过制度化，可以为督导人员提供专业培训和进修的机会，不断提升其专业水平，为教育改革提供更有力的支持。
然而，目前教育督导督学制度化仍然存在一些问题。
首先，督导人员的素质和能力参差不齐，一些地区和学校缺乏具备专业素养的督导人员。
其次，一些地区和学校教育督导工作不够规范和科学，缺乏统一的评估标准和评估方法。
最后，教育督导工作与学校发展的结合还不够紧密，教育督导工作在推动学校改进的过程中发挥的作用有限。
针对上述问题，需要采取一系列的措施来加强教育督导督学制度化。
首先，要加强教育督导人员的培训和选拔工作，提高他们的专业素养和工作能力。
可以通过组织专业培训班、邀请专家学者进行指导等方式来加强督导人员的培训和提升。
其次，要建立健全教育督导的评估标准和评估方法，确保评估结果的客观和准确。
可以参照国际先进的教育督导标准和方法，结合我国的实际情况，制定适合我国的教育督导评估标准和评估方法。
最后，要加强教育督导与学校发展的结合，将教育督导作为学校自身发展的动力和推动力。
教育督导的认识与思考作者：徐敏来源：《商品与质量·学术观察》2013年第12期摘要：文章从教育督导的涵义及其历史沿革、教育督导的地位与作用等既定认识出发，提出了对教育督导的理解和看法，并结合我国教育督导现状，就我国的教育督导制度作出了一些思考。
关键词：教育督导认识思考我国的教育督导是由教育督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策，运用科学的方法和手段，对教育工作进行监督、检查、评估和指导，以期促进教育效率和教育质量提高的过程。
教育督导是一种行政性和专业性并举，但以专业性为重，“监督”和“视导”职能兼具，但以“视导”为主，督政与督学相结合，奉行民主、科学、法治的工作方式，以提高教育效率和教育质量为旨的专家式管理支持系统。
它对上能起到“参谋”和“反馈”作用，对下能起到“监督”和“指导”作用；既在政府或行政领导身边，又扎根于教育行政和学校之中；既在教育行政部门之内，又能够跳出教育行政部门之外；既明上义，又知下情；既有理论，又有实践；既能掌握教育现状，又能前瞻教育的发展和变化。
并且，教育督导不仅是指各级政府设立的教育督导机构，也包括学校内部建立的督导机制。
一、对教育督导及其历史沿革的认识1、我国教育督导的历史认识。
教育督导古而有之。
我国西周时就有“天子视学”，随后视学制度沿袭发展，又扩至“王亲视学”、“学官视学”，但真正建立起教育视学制度是在宋代。
宋代设立了专门的官职与机构，设有提举学事司，“岁巡所部，以察师儒之优劣，生徒之勤惰”。
元代设提督学校官，明清时中央任命各省提学官（清称提提督学政、学政），民国时（1996年后）改称视学人员为“督学”。
新中国成立初期也在各级教育行政机构设立督导室或视学室，但在20世纪50年代后期教育督导工作被削弱停滞；1997年9月，邓小平提出恢复重建教育督导机构，教育部设立了视导员，着手恢复教育督导制度；1986年《义务教育法》颁布，原国家教委设立了督导司，全国教育督导机构随之建立起来；1991年4月，原国家教委颁布了（教育督导暂行规定》，各省市也相继颁布了一系列教育督导规章，教育督导工作逐步规范和发展；2002年党的十六大提出依法治国、加强监管部门，教育部在机构改革中将督导办独立设置，以后中编办又批复原国家教委教育督导团更名为国家教育督导团，带动各级政府在机构改革中普遍成立了政府教育督导机构。
推进学校内部管理体制改革探索建设现代学校制度的实践与思
考
宁智明;傅军
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2013(000)021
【摘要】推进学校内部管理体制改革,必须突出“以人为本”的管理理念,自觉树立全心全意依靠教职工办学的思想,加强民主管理工作的制度化、规范化建设,推行扁平化管理,制定科学的绩效分配制度,调动教职工积极性.
【总页数】3页(P15-17)
【作者】宁智明;傅军
【作者单位】内蒙古巴彦淖尔市田家炳外国语学校内蒙古巴彦淖尔,015000;内蒙古巴彦淖尔市田家炳外国语学校内蒙古巴彦淖尔,015000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.现代学校制度建设的实践与思考
2.建设现代学校制度新常态——基于校务委员会制度建设的实践与思考
3.以治理思维推进现代学校制度建设r——以翔安一中校内督导制度建设为例
4.组建公办教育集团建设现代学校制度——“育才模式”公办名校集团化办学的实践与思考
5.更新观念加强制度建设以人为本强化民主监督——农村普通高中学校现代学校制度建设实践探索
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
现代学校制度建设范文一、引言学校制度是学校管理的基础，是推动学校发展的重要保障。
随着社会的进步和发展，现代学校制度的建设显得尤为重要。
本文将从学校课程设置、教学管理、师资培训、学生评价四个方面，探讨现代学校制度的建设，目的在于提高学校的教育质量，促进学生全面发展。
二、学校课程设置为了适应社会的发展需求，现代学校制度建设首先要关注学校课程设置。
学校应该通过科学的课程设置，为学生提供全面、均衡且有针对性的教育。
在课程设置上，学校可以引入跨学科的课程，培养学生的综合能力和创新思维。
同时，学校还应根据学生的兴趣和需求，开设多样化的选修课程，让学生根据个人兴趣选择自己喜欢的课程进行学习。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学管理现代学校制度建设的另一个关键方面是教学管理。
学校应建立科学的教学管理机制，提高教师的专业水平和教学质量。
学校可以制定教师评估制度，定期对教师进行评估和培训，及时发现和解决教学中存在的问题。
此外，学校还可以采用现代化的教学手段和方法，如信息技术、多媒体教学等，提高教学效果。
同时，学校还应注重教师和学生的沟通和互动，建立良好的师生关系，促进学生全面发展。
四、师资培训现代学校制度建设中，师资培训是至关重要的一环。
学校应该加强对教师的培训和培养，提升教师的专业素质和教学水平。
学校可以组织教师参加各种培训班和研讨会，学习最新的教学理念和方法。
此外，学校还应鼓励教师参与教学研究和课题研究，提高教师的研究能力和创新能力。
通过师资培训，可以提高学校的教育质量，推动学校的发展。
五、学生评价现代学校制度建设的最后一个方面是学生评价。
学校应该建立科学的学生评价机制，全面了解学生的学习情况和发展情况。
学校可以采用多元化的评价方法，如测验、作业、实验、口头答辩等，综合评价学生的学习成绩和学习态度。
此外，学校还应注重对学生的个性和兴趣的评价，鼓励学生多样化的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
六、结语现代学校制度建设是推动学校发展的重要保障，也是提升学校教育质量的重要途径。
教育督导制度的完善与实施教育督导制度是现代教育制度的重要组成部分，是保障教育方针政策全面贯彻落实、提高教育质量、促进教育公平的重要手段。
然而，当前我国教育督导制度还存在一些问题，如督导机构设置不健全、督导内容单一、督导方式简单等，需要进一步完善和实施。
本文将从以下几个方面探讨教育督导制度的完善与实施。
一、完善督导机构设置首先，要建立健全督导机构，明确其职责和权限，确保其独立性和权威性。
督导机构应该由具有丰富教育管理经验和专业素养的人员组成，具备对各级各类学校进行全面、客观、公正的督导评价的能力。
同时，应该加强与其他教育行政部门、社会组织的沟通与合作，形成教育督导工作的合力。
其次，要加强对督导人员的培训和管理，提高其专业素质和业务能力。
督导人员应该具备教育学、心理学、管理学等多学科知识，能够运用科学的督导方法和技术，对学校的教育教学、管理、科研等工作进行全面评估。
同时，应该加强对督导人员的职业道德教育，确保其廉洁自律、秉公办事。
二、丰富督导内容除了传统的教育教学评估外，还应该加强对学校管理、师资队伍、学生发展等方面的督导。
一方面，要加强对学校管理工作的监督和指导，促进学校建立科学规范的管理制度，提高管理水平。
另一方面，要加强对学校师资队伍的评估和建设，关注教师职业发展、福利待遇等方面的问题，为教师创造良好的工作环境和条件。
同时，要关注学生的全面发展，加强对学校德育、体育、美育等方面的督导，促进学生的综合素质提升。
三、创新督导方式传统的督导方式过于单一，缺乏针对性和实效性。
因此，应该创新督导方式，采用多种形式相结合的方法，如问卷调查、访谈、实地考察等。
同时，应该充分利用现代信息技术手段，建立网络督导平台，实现远程督导和实时反馈，提高督导的效率和效果。
四、强化结果运用教育督导结果应该成为学校改进工作和教师评价的重要依据。
首先，应该将督导结果及时反馈给学校和教师，帮助其发现问题、改进工作。
其次，应该将督导结果纳入学校和教师的评价体系，作为奖惩、聘任、晋级的重要依据。
教育督导促进现代学校制度建设的思考和实践现代学校制度是教育界一直关注的话题。
从本世纪初开始的这项研究，基于解决中国教育现实问题，是在社会转型期，教育适应社会转型需要而产生的问题。
面对一个崭新的教育时代，加速现代学校制度建设已成为当前学校教育改革的主题。
一、现代学校制度的概念及内涵什么是现代学校制度？现代学校制度是指能够适应向知识社会转轨及知识社会形成以后的社会发展需要，以完善的学校法人制度和新型的政校关系为基础，以现代教育观为指导，学校依法民主、自主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。
现代学校制度主要包含了现代学校行政制度、现代学校资产管理制度、现代学校人事制度、现代学校财务制度、现代学校教学管理制度、现代学校教研和科研管理制度、现代学校学生管理制度等。
简而言之，现代学校制度“是如何促进教师更好地教与学生更好的学的制度。
”（褚宏启）在现代学校制度研究中有两种方法论取向。
一种是制度取向的方法论，强调学校办学自主权的制度保障，认为现代学校制度的核心是学校的办学自主权，现代学校制度研究要解决的主要问题就是保障学校办学自主权的制度环境和制度安排问题。
在一个竞争性的市场环境中，一个真正拥有办学自主权的学校会自发的、持续的开展创新活动提升教学和管理的水平，从而形成一个多元并存、多样化发展的充满活力的现代教育体系；另一种是管理取向的方法论，强调学校管理的重要性，认为不论在什么制度环境下，有效的管理都是现代学校制度的核心，因此，现代学校制度研究要解决的主要问题是学校内部管理问题，包括传统的学校管理主题和目前日益引起人们重视的与法人治理结构有关的主题。
二、现行学校制度存在的问题现行学校制度存在的主要问题有，政府与学校关系：教育行政机关对学校管得过多、统得过紧；政府在分配教育资源时，不能做到均衡、协调分配，也不能激励学校提高效能。
学校内部关系：校长负责制缺乏坚实的民主制基础。
任命的校长，对教职工、学生、学生家长和社区的服务意识相对较弱；部分校长缺乏民主意识和民主作风，教代会、教育工会形同虚设；一部分有真才实学的人难以走上学校领导岗位。
人事制度、学校内部制度存在着一定的缺陷。
学校与社区、学生家庭关系：条块分割的体制和发育不全的社区功能，导致大部分社区的人士和学生家长难以有效地参与学校管理。
三、加强督导，有效促进学校制度建设构建一整套现代学校制度，学校能依法自主办学，实行民主参与、科学管理、社会监督的重要制度，可以激发学校的办学活力，可以促进学校内部及学校与社会和谐发展，有着重大意义。
督导部门发挥监督和指导两大职能，对于推动现代学校制度的建设，提高学校教育教学质量和办学水平，满足本地区社会大众对优质教育的需求，实现本地区教育现代化对这方面问题的研究，既有理论价值，也有现实需要。
（一）督、导结合，注重规划领先，建立完善的学校法人制度，促进学校自主发展1、建立学校自主发展运行模式。
学校依法自主办学是指在符合我国教育政策法规的前提下，有权自主确定办学目标，有权自主决定学校的发展思路和发展策略，自主形成办学特色，自主进行旨在推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，以及与此密切相关的教育改革和教育实验。
学校自主办学还包括学校在教职工聘用、招生、国拨经费的使用、多渠道筹措教育经费等方面享有一定的自主权。
教育督导部门要以科学的规划来引领学校的发展，帮助学校明晰校情、找准学校发展的起点、确定目标、制定规划，坚持督导结合，以导为主，注重总结经验，提出中肯建议。
学校层面的自主发展要在对学校现状进行诊断的基础上设立学校自主发展目标，建立依法治校、自主发展保障体系，建立任期目标责任制、自评制、审议制。
以我校为例，教育督导部门积极转变职能，切实尊重学校的法人地位，努力创新学校管理方式，让学校实行自主管理，采用适用现代学校发展的手段来实施管理，对学校进行有效的监督和引导。
首先，学校制定和完善学校章程，内容包括“总则、行政管理、教育教学管理、总务后勤管理、教师管理、学生管理、附则”共60条，学校按《章程》依法办学。
其次，学校具有独立的法人地位后，实行了校本管理，凸显学校的主体性，增进学校办学的专业性，更好地满足学生的教育需求，促进学生的发展，形成学校“自我发展、自我约束、自我提高”的良好局面。
实行了办学“五自主”，即自主筹集资金、自主招生、自主用人、自主经费支配、自主教育改革，自觉规范学校的办学体制和招生、考试、收费等办学行为，遵循“从严治教，规范管理”的原则，加强学校制度建设，接受上级教育督导部门的监督和指导，让学校真正成为独立法人和依法自主办学的实体。
2、建立教育督导管理服务模式。
教育督导部门要突出责任意识和服务功能，为现代学校制度建立创造宽松环境。
建设现代学校制度首先要政校分离，教育局要从政府角度，更新观念，遵循规律，按科学发展观，打造一个法制政府、服务政府、责任政府，认真转变政府职能。
政府要着眼于办教育而非办学校，行政部门将以过去对学校发布行政指令的直接管理、包揽一切，转变为运用法规、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政手段进行宏观管理，把学校该拥有的自主权放给学校，同时主要通过法律的、经济的手段加强宏观调控，为学校的自主发展创造有利条件。
按照“以学校发展为本”的理念为指导，教育督导部门要积极促进两个转变：一是区教育局要从指令性管理办学为主转变到以宏观管理、指导学校制定自主发展规划、组织专家评审“规划”及“规划”批准后通过指导、协调、服务促进“规划”的实施为主上来，突出为基层实施规划服务；二是区政府督导室要从政府任务型的督导检查为主转变到以跟踪督导、过程督导、指导检查学校发展规划达成度为主上来。
学校层面和区级层面运行模式的结合，形成了“以学校发展为本”教育行政管理运行模式的基本框架。
3、建立学校自主发展的评价模式。
学校自主发展中的学校发展阶段理论为学校的办学水平评估提供了新的价值坐标和基础思想，因而，可以依据“学校自主发展”中的“学校发展阶段”理论创建和发展一种新型的学校评价模式。
新型的学校评价模式，坚持用不同“尺子”考评学校的办学质量和发展水平。
所谓“多把尺子”是由学校自身的发展状态所规定的，而不是从学校外部赋予其统一标准，教育督导部门对学校的评价将更注重学校自身发展的纵向比较，而不侧重对学校进行横向的群体比较。
这样可以以学校发展为本，鼓励学校追求自己的发展目标，形成自己的教育风格、教育特色和学校文化，从不同角度、不同层次提高教育质量。
当教育行政把“多把尺子”的评价方法用活的时候，教育督导也对原来的“一把尺子”的评价表进行改革，将其变成学校必须遵循的基础性、法规性指标，使它既简练，又具有方向性、导向性。
这样组成“一把尺子”与“多把尺子”相结合的评价体系，前者是学校必须遵守的基础性指标，后者则是各个学校不同的发展性指标，两者相辅相成、相得益彰，促进学校自主发展。
运用这种评估体系，使那些以前由于种种原因处于劣势的学校变被动为主动，由消极变为积极，充分调动了他们办学的积极性。
近年来，市区教育行政部门在考核评价上作了很大的尝试，相继实施了若干政策：改变小学毕业考试统考的模式为学校自主命题，区级教研部门统筹协调；对不同层次学校实行分级别年终考核；引导学校开展特色文化建设等等，有效地推动了各级各类学校的发展，全面提高了全区的教育质量。
（二）督、学结合，注重内涵发展，改革内部管理体制，推进现代学校制度建设在现代学校制度建设中要充分发挥教育督导部门既能督政又能督学的独特优势，为学校实施内部管理体制改革保驾护航，为政府和教育行政部门决策提供权威的咨询意见和建议。
1、改革内部管理体制的核心是人事制度的改变。
督导部门要坚持“以人为本”的原则，引导学校推行民主管理，确立教师的主人翁地位，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性。
首先，让教师认识到自己劳动的价值，鼓励教师参与学校的管理和决策，发挥教师的创造潜能，以高度的责任感激发其创造活力；其次，管理者要确立服务意识，时时处处为教师着想，为教师办实事，为教师发展创造机会；此外，建立宽松和谐的人际环境，以宽容的精神理解、相信教师也是教育创新得以发展的前提。
我校人事制度改革在教育督导部门的监督下经历三个阶段：2000年8月，建立了以激励为核心的双向选择、聘拒自由、按需择优的人员聘用制度，调动了全体教师的积极性；在校级干部的选拔上，我们形成了“自我推荐——竞聘述职——民主选举”的新机制，2001年8月起学校连续三届推行中层干部岗位竞聘制，2004年8月学校连续2次推行年级组长竞聘制，以民主推选的方式实现学校校级领导班子的中青化，建立了按需设岗、自主用人、竞争优先聘用的机制，形成“职务能上能下的”良性循环，确立了具有我校特色的科学用人制度；2001年，学校全面实行合同聘用的制度, 有效地采取了依法聘用、双向选择、评聘分开等措施，结合事业单位人事制度改革，制订了全员岗位职责，即从校长到学校的每一个教职员工都有自己的岗位职责，并要求每个人都要明确自己的职责，增强责任感，如“校长工作条例”、“教育教学考评制度”、“教学常规管理制度”、“教职工考勤制度”等多项制度，这些制度构成了现代学校制度，实现了现代学校的有效管理。
2、树立学校管理目标的人本和校本观念，实现学生主体的个性化发展。
当教育的本质确认为人的主体发展时，学校职能必须要发生改变，应从筛选转移到发展的轨道，把学校办成让每个学生都获得成功的学校。
由此，必须重新构建学校的课程体系，教育体系和评价体系，让每个学生选择一份富有个性的课程，为每个学生创造一片充分发展的时空，使每个学生获得一个自我价值的实现。
我们应充分认识到：课堂教学的实质是环境的创造，情境的创设，氛围的创立，课堂存在形式应变被动为主动，互动，课堂教学的基本要求应变传统的听、读、背、练为现代的参与、互动、探究和体验。
校长要牢固树立校本观念。
为了学校，以改进学校实践，解决学校面临的问题为指向；在学校，由校长、教师、学生自己探讨解决学校问题的方案并在学校加以有效实施；基于学校，从学校实际出发，挖掘学校潜力，利用学校资源，释放学校活力，求得学校发展。
校本的实施，校本课程是核心。
校本课程是学校根据自己的教育理念，在对学生发展需求进行系统评估的基础上，充分利用社会、自然、信息化和校内课程资源，同过自行研讨，设计或与专业人员及其他力量合作编制出的多样性的，可供学生选择的课程。
3、构建“三位一体”的办学体系，建设学校与社会双向互动机制。
建设学校与社会双向参与、互动发展的机制，是开展现代学校制度试点的一项重要内容。
构建学校、社会与家庭“三位一体”的办学体系，整合各类学校和社会教育资源，注重学校资源和社会资源相互开放和共享。
