中学议论文写作教学思考

浅谈议论文写作中学生思路的开拓一、学生思路的开拓的必要性1. 丰富思维内容2. 提高论证能力在议论文写作中，论证能力是至关重要的。

而论证能力的提高需要有扎实的思维逻辑和观点，而这些都需要通过开拓思路来实现。

只有在拥有了更广泛、更深刻的思维内容后，学生才能更好地进行论证，使读者信服，从而提高议论文的质量。

3. 增强学生的批判思维能力思路开拓可以帮助学生形成辩证的思维方式，从不同的角度和层面去分析问题，进而培养学生的批判思维能力。

这对于学生接受信息、辨析信息、判断信息的能力培养，是至关重要的。

1. 多角度思考在写议论文时，学生需要多角度地思考问题，可以从不同的角度来分析问题。

比如：政治、经济、社会、文化、历史等多个层面来思考问题，从而使得文章的观点更加全面。

2. 学会借鉴学生在进行思路开拓的可以多借鉴一些优秀的作文，借鉴别人的观点和写作方式。

可以从他人的作品中发现一些新的思路和写作手法。

3. 多方面的调研在写议论文之前，学生可以从书籍、网络、报刊杂志等多个方面进行资料搜集和调研，从而拓宽思路，获取更多的信息和观点。

4. 多思维的联系在进行思路开拓的还可以进行多思维的联系，将不同的思想进行联系，去发现其中的新的关联和规律，从而拓宽自己的思维领域。

1. 多练多读在写议论文之前，学生可以通过多读一些优秀的议论文，多进行一些写作练习，从而逐渐形成自己独特的思辨方式和风格。

2. 多展开讨论在平时的学习中，学生可以多展开一些关于社会、历史、科技等方面的讨论，从而培养学生的思辨能力和批判能力。

3. 多参加写作比赛写作比赛是学生展示自己写作能力和思辨能力的一个好的机会，学生可以通过参加一些写作比赛，锻炼自己的思辨能力和写作能力。

4. 多启发创新在教学中，老师可以多启发学生创新思维，多开展一些拓展性的阅读和思考，培养学生对问题的独立思考和分析能力。

在教学实践中，学生思路的开拓是一个渐进的过程，需要教师和学生共同努力。

（中学语文议论文写作教学的要点分析）议论文是中学语文教学中非常重要的一部分，它要求学生能够清晰地表达自己的观点，并使用适当的论据来支持自己的观点。

然而，在实际教学中，许多教师和学生都面临着一些问题，如缺乏写作技巧、论据不充分、论证不严谨等。

因此，本文将分析中学语文议论文写作教学的要点，并提出一些实用的教学方法和技巧，以帮助学生更好地掌握议论文写作。

一、议论文的概念和特点议论文是一种论述作者个人观点的文体，它通过分析、论证和反驳等方式来支持或反驳某种观点。

议论文的特点包括：1.明确观点：议论文需要有一个明确、具体的观点，并且需要在文章中加以阐述。

2.论据充分：议论文需要使用适当的论据来支持自己的观点，这些论据可以是事实、数据、例子等。

3.论证严谨：议论文需要使用逻辑推理和论证来证明自己的观点，确保论据与观点之间的联系是合理的。

二、中学语文议论文写作教学的要点1.培养学生的写作兴趣和自信心：许多学生对于写作感到恐惧和焦虑，因此，教师需要帮助学生建立写作的兴趣和自信心。

可以通过让学生写一些小作文、日记、随笔等方式来培养他们的写作习惯和表达能力。

2.教授写作技巧和方法：教师需要教授学生一些基本的写作技巧和方法，如如何组织文章结构、如何选择合适的论据、如何使用逻辑推理和论证等。

这些技巧和方法需要结合具体的案例来进行讲解和示范。

3.注重思维训练：议论文写作需要学生具备一定的思维能力，包括分析问题、解决问题的能力以及批判性思维能力。

因此，教师需要注重学生的思维训练，可以通过小组讨论、案例分析等方式来培养学生的思维能力。

4.关注学生的语言表达能力：议论文写作需要学生具备一定的语言表达能力，包括准确、流畅地表达自己的观点和论据。

教师需要关注学生的语言表达能力，可以通过口头表达、修改作文等方式来提高学生的语言表达水平。

5.引导学生进行反思和修改：教师需要引导学生进行反思和修改自己的作文，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。

高中语文议论文写作教学现状及对策分析【摘要】目前高中语文议论文写作教学存在着诸多问题，包括学生写作能力不足、教师教学方法单一等。

这些问题的根源在于缺乏有效的写作指导和训练，学生缺乏写作积累和实践经验。

为了解决这些问题，教育工作者需要采取多种对策，如注重写作技法的训练、提供具体的写作指导、组织写作实践活动等。

还应该加强教师的培训，提高其写作教学水平，同时结合学生的实际情况设计个性化的写作课程，帮助他们提升写作能力。

要优化高中语文议论文写作教学，需要从教学内容、教学方法和教育环境等方面进行全面改革，从而提升高中语文议论文写作教学的效果。

【关键词】高中语文、议论文、写作教学、现状、问题、原因分析、解决对策、优化、建议、提升效果、结论。

1. 引言1.1 高中语文议论文写作教学现状及对策分析高中语文议论文写作教学一直是中学教育中的重要课程之一。

目前在高中语文议论文写作教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和写作能力的提升。

本文将从现阶段高中语文议论文写作教学存在的问题、导致问题的原因、针对问题的解决对策、优化高中语文议论文写作教学的建议以及提升高中语文议论文写作教学效果的措施等方面展开分析和讨论。

在当前的高中语文议论文写作教学中，学生往往存在着写作能力不足、逻辑性不强、观点表达不清晰等问题。

这些问题的存在导致了学生在写作过程中缺乏自信心，写作效果难以达到预期目标。

造成这些问题的原因主要包括教学方式单一、评价标准不明确、师生互动不足等因素。

为了解决目前高中语文议论文写作教学存在的问题，可以采取一系列对策，包括改变教学方式、明确评价标准、加强师生互动等。

还可以通过优化课程设置、加强学生写作训练、提供专门的写作指导等方式来优化高中语文议论文写作教学。

通过对现阶段高中语文议论文写作教学的问题进行分析，并提出针对性的解决对策，可以有效提升高中语文议论文写作教学的效果，培养学生的写作能力和思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

浅谈中学生议论文的写作思路一、从确定中心方法论中理清思路确定中心论点的思路主要体现在动笔之前的构思和观点的确立。

首先是动笔之后的构思。

鲁迅先生写文章，即使是写一篇几百字的短文，也不是马上摊开纸就草稿。

他总要先“打腹稿”，这就是构思过程。

动笔写文章之前，怎样进行构思呢？我们知道，阅读是一个发现中心思想的中心思想演化过程。

反过来可以发现，概念设计中心环节的中心环节是提炼文章的主题。

而社论的主题不是主观臆想的，外加上去的，是通过把现实生活的材料所蕴涵着的思想去粗取精、去伪存真开掘进去的。

如鲁迅的《祝福》，对于祥林嫂性格的广泛莫言的社会性、历史的潜在性及其苦难悲剧深刻性的挖掘，就是一个发想寓意深刻的艺术构思的设计模式。

构思的方法，是一个“消化”材料的过程。

文章神怪的构思首先是吃透题材内容，而题材内容又来自于生活创作者素材。

因此，构思首先是理解生活，没有令人厌恶的材料，就无从构思。

在文章构思演化过程中，随着对生活认同的深入，文章主题思想会逐步明确。

然后根据主题的必须，对材料加以整理、选择，分出主次、真伪，进而深化主题。

构思好比是设计文章的草图，我在教学实践中让学生采用编写提纲的方式来对文章或进行构思。

如命题《为“班门弄斧”叫好》的构思提纲①“班门弄斧”通常是贬义的，是“不自量力”的意思，为常人所否定。

②确立观点：敢于在“班门”（权威）弄斧，突破常规思维，不会为传统观念束缚，好！③正面论证：处女作的发表；普通人的发明创造；甚至于科学家的新发现，正是敢于在“班门”耍斧而又有所突破的结果。

④反面论证：如果人人都不敢在“班门”弄斧，“班门”无论如何是至高无上的，“班门”终将消失；正如“长江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，长江就成了一潭死水，最终克服不了干涸的命运。

人类社会也是一样，没人“班门弄斧”，社会就不可能出现进步。

⑤总结全文：有所发现，有所发明，敢于向“班门”弄斧应给予鼓励，这样才能与日俱当新，补齐时代前进的步伐。

语文教案：议论文写作技巧与论证思路【一级标题：议论文写作技巧】议论文是中学语文教学中重要的篇目之一，作为一种文学体裁，它既要求作者有清晰的观点和严密的逻辑思维，又要求以合适的语言表达出自己的立场和观点。

本文将介绍一些写作技巧，帮助学生提高议论文写作能力。

【二级标题：确定观点与目的】议论文写作的第一步是确定观点与目的。

在写作过程中，作者需要明确自己支持或反对的立场，并确定写作的目的是要说服读者、阐述问题或解决争议。

只有搞清楚这些，作者才能有针对性地进行论证和撰写。

【二级标题：准备充分的论据】议论文的论证是其核心部分，需要作者准备充分的论据来支持自己的观点。

论据可以是事实、数据、案例或专家观点等，这些论据应该具有说服力和可信度，并能有力地支撑作者的立场。

通过寻找并整理论据，作者可以更好地展示自己的观点和论证思路。

【二级标题：逻辑严密的论证结构】在撰写议论文时，逻辑严密的论证结构是至关重要的。

议论文应该包含引言、论点、论据和结论等不同部分，而论点和论据之间的关系应该是紧密且合理的。

通过有序地呈现观点和论据，作者可以使读者更容易理解和接受自己的立场。

【二级标题：运用恰当的修辞手法】修辞手法是议论文中的重要元素，可以使文章更加生动、有趣和具有说服力。

例如，运用比喻、排比、对比等修辞手法可以让读者对观点产生共鸣，增强作者的说服力。

然而，作者需要注意修辞手法的运用要合理，不要过度使用，以免影响文章的逻辑性和信服力。

【二级标题：注重语言表达的准确性】议论文是以语言表达观点和论证思路的文章，因此语言的准确性对于文章的质量至关重要。

作者需要避免使用模糊、含糊不清或用词不准确的语句，以免影响读者对文章的理解和接受。

同时，作者还应该注意语言的简练与流畅，用简短有力的语句表达观点，增强文章的可读性。

【一级标题：论证思路的选择与运用】论证思路是议论文写作中的关键之一，不同的论证思路可以结合实际情况和具体议题选择使用。

以下将介绍几种常见的论证思路，帮助学生在写作时有针对性地选择和运用。

中学生议论文写作现状的思考内容摘要：现在高中生的议论文写作情况并不乐观，普遍存在着审题不深，结构不严；内容空泛，选材陈旧；语言平淡，书写糊涂等问题。

之所以产生这些问题，与现在语文的教与学的现状是分不开的。

原因概括为学生的阅读量少，知识面窄；语文教学中缺乏系统的作文教学；作文教学时缺乏逻辑思维的训练。

针对这种情况，可采取相应的对策，如培养阅读兴趣，提高阅读能力；加强写作练笔，提高写作能力；注意思维训练和立意方法的指导。

关键词：写作能力；阅读能力；练笔；开拓思维中图分类号：g623.23议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。

它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的实用文，与学习、生活、工作密切相关，新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。

所以练好议论文是非常必要的。

而高中阶段练好议论文还有助于训练逻辑思维能力，能促进思维能力的发展。

但现在高中生的议论文写作情况并不乐观，有一些学生对议论文没兴趣，也有一些学生尽管很想提高议论文写作水平，但用尽方法却得不到明显的效果，所以百分之九十以上的学生不想写议论文，一旦硬性要求他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。

观察一下现在学生所写的议论文习作，发现普遍存在着三个问题。

第一、审题不深，结构不严大部分学生，一看到作文题目或话题，不加思考就下笔开写，致使写作内容容易偏离了题旨。

还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。

审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。

而匆忙下笔的同学往往不会在在文章的整体布局上狠下功夫，结果就是在实际的写作过程中想到哪儿就写到哪儿，甚至出现根据字数多少随意添减内容的情况。

这种随意的增减必然造成文章思路不顺畅、内容不协调，文章结构不严谨成为情理之中的事情。

如果能在写作之前先编写一个简易的提纲，然后按写作提纲去写作。

是 一 种 易 于 指 导 却 难 于 出 彩 的 一 种 文 体 。 学 生在 写作 过 程 中语 言 的 贫乏 ， 结 构
的 混 乱 ， 认 识 的浮 浅 都 是 目前 高 中议 论 文 写 作 教 学 面 对 的瓶 颈 。教 师 指 导 缺 少
系 统 的 方 法 ，学 生 写 作 没 有 思 路 与提 高
写 作 教 学 中 一 直 占 有 重 要 地 位 ， 而 且 也
莫名其妙。 面 对 这 样 的 现状 ，教 师 往 往 产 生 急 切的心理 ， 有意无意地 束缚学生的手 脚 ， 过 多的 公 式 化 、 概念化 的作文指导 ， 造成 了 思 维 的单 一性 ，长 此 以往 形 成 恶 性 循 环 ， 造 成 学 生 不 能 自已 做 主 ， 没有机会 自 由地 感 悟 、 思 索和 写作 ， 因而 脑 细 胞 “ 萎 缩” 的现 象 ， 从 而 对 写作 倍 感 腻烦 。
证 明 论 点 的事 实 和 道 理 。学 生 的 写 作 材
料奇 缺 ， 信息 少 ， 在 写议论 文的 时候 ， 正
面论证喜欢援 引司马迁 、 陈景润 、 爱 因斯 坦和居里夫人 的事例 ， 一旦要用反 例 ， 又 津 津 乐 道 方 仲永 的幼 年 、 牛顿 的 晚 年 。学
的 ，教 师 应 该 注 意 在 平 时 的 教 学 以及 议 论 文 的 写 作 训 练 中提 升 学 生 的 思 想 深 度 。让 学 生在 思想 情 感 上 有 深 刻 的认 识 ， 从 无 话 可 说 变 为 有 话 要 说 ， 从 语 言 空 洞
一
一
些学 生在 写《 谈包 容》 一 文时 ， 一 开始
就没有 很认 真地审 题 ， 将“ 包容” 理解 成 “ 宽容 ” ， 文 中处 处 出 现 的 都 是 “ 宽 容” 二 字 ，这 样 的 文 章 即 便 论 据 确 凿 ，论 证 有 力， 也 已 离 题 万 里 了 。实 际 上 ， “ 包容 ” 的 内 涵远 大于 “ 宽容” 。再 ｌ ： ｌ ： Ｒ ｕ 写《 有这 样 一 种人 》 时， 有些 同学就 没有很 好地 审题 ， 没有抓 住题 眼 “ 一种 ” ， 结 果 写 了 儿 种 类 型的人 ， 这 显 然也 是离 题 之 作 。像 这 类 的

议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。

在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。

如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。

本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。

一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。

学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。

2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。

他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。

要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。

老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。

老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。

在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。

老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。

为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。

老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。

4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。

可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。

5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。

高中议论文写作教学的几点思考作者：刘晓玲来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第11期广西马山县马山中学（530699）刘晓玲在高中写作教学中，议论文写作始终占据着不可忽视的地位。

与其他文体的写作教学相比，议论文的写作教学更加复杂。

很多高中教师为了提高学生的议论文写作水平，常常会给学生出大量的题目要求学生写作。

然而实践证明，这种方式并不能真正提高学生的议论文写作水平，收不到预期的效果。

本文主要谈谈笔者对高中议论文写作的几点思考。

一、当前高中议论文写作教学存在的不足（一）教师教学方面的不足认识对实践有重要的指导作用。

写好议论文的前提是具有良好的思维能力，特别是辩证思维能力。

然而，在实际教学中，教师常常会忽视对学生思维能力的培养，不知如何训练学生议论文写作的思维方式。

写作教学与字词教学、阅读教学等相比，其方式更加灵活多样，但也正因为如此，使得很多教师在写作教学中没有章法，错误地认为只要反复向学生强调议论文写作的基本知识，让学生明白议论文的论点、论据、论证的作用，就可以提高学生的写作水平。

然而，教学的内容和方法过于简单，在多数情况下，教师没有详细的议论文写作的方法指导，学生看到题目后往往不知如何下手。

（二）学生写作方面的不足目前高中生议论文写作存在三个相当明显的问题。

第一，缺乏有力的可以证明论点的材料。

比如，遇到需要正面论证的时候就会引用张海迪、居里夫人的事例，需要反面论证的时候就引用方仲永、江淹的事例，千篇一律，常会写一些空话、套话。

第二，学生不懂得深入分析。

相当一部分学生写议论文已经形成一种固定的模式，就是堆积材料，简单表明观点，很少去分析材料和观点之间的内在联系，写出来的文章不具备说服力。

第三，认识不全面，观点太绝对。

高中生的思维水平有限，一些学生的思维太过简单，为了说明某一个观点时，语言过于绝对。

二、提高高中议论文写作教学水平的对策陆游曾说过“功夫在诗外”。

高中教师要想提高议论文写作教学的质量，帮助学生写好议论文，绝不是简单教给学生议论文的基本概念，而是需要从各个方面下工夫。

高中生议论文写作教学反思篇一《劝学》可以说是议论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。

本文中心论点为“学不可以已”，分论点有三，一为学习的意义，二为学习的作用，三为学习的方法和态度。

课堂上学生提出这样的问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。

这篇文章中，学习方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢?”教了十几年书，从没有这么狼狈过，我安慰好学生，回来后好好反思。

百思不得其解后，我对议论文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑。

翻阅大量资料后，和大家做一交流。

一、议论文一定要有一个中心论点吗?《拿来主义》有中心论点吗?细细想来，没有!旧教材中《我们对香港问题的基本立场》，该文谈了三个问题：“一个是主权问题;再一个问题，是一九九七年后中国采取什么方式来管理香港，继续保持香港繁荣;第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。

”对这三个问题，作者都提出了自己的观点。

这些观点中，哪一个是中心论点呢?哪一个也不是，此文没有中心论点。

《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，配套的《教师教学用书》说：“全文的大体思路是，先叙述北京大学的创建和新中国成立的艰苦历程，再充分肯定北京大学一个世纪来所作出的重要贡献，然后强调科教兴国和创建世界水平的一流大学，最后对青年学生提出四点希望，勉励他们做到四个‘统一''。

”在论述的过程中，作者提出了许多观点。

这些观点中，也并没有哪一个是作为中心论点的，此文同样没有中心论点。

二、议论文一定要有论据吗?《劝学》就没有论据。

以往有的教学参考书说这篇文章以“生动通俗的比喻为论据”，现行的《教师教学用书》也说文中有的比喻起“进一步论证”的作用。

起“论证”作用的比喻是论据，这种认识是错误的。

比喻不能作为论据起到论证即证明的作用，叶圣陶在上个世纪20年代就指出来了。

他在《作文论》中说：“在这里有一事应得说及，就是议论不很适用譬喻即比喻来做依据。

高中议论文写作教学反思高中议论文写作教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高中议论文写作教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中议论文写作教学反思1近年来，在高考指挥棒的引导下，一线教师对高中议论文教学做出了很多积极有效的尝试。

在实际的议论文教学中，我们往往教给学生怎样审题，怎样搭建框架，怎样做素材积累，怎样借鉴高分例文的成功方法……大部分学生利用老师提供的方法写一篇四平八稳的议论文没什么大问题，但如何组织素材使其逻辑严密，如何分析材料使其体现深度等问题，则依然是长期困扰一线教师的难题。

在落实应试技巧之外，我们也应当思考，老师舍此还能教给学生些什么，以从根本上激发学生的思考能力。

从近几年的教学尝试来看，我认为以下这三个方面能够有效提升学生的思维能力和议论文写作水平。

第一，基础逻辑学知识能够引导学生合理组织材料，并进行充分论证。

逻辑学是通过研究概念、命题等内容进行判断、推理的，懂得一些基本而又系统的逻辑学常识，尤其是逻辑学中对严密论证的要求，将有助于学生合理组织语言，体现完整、充分、明晰的论证思路。

学生在论证某一观点时，往往会陈述一则200字左右的事例，然后就匆忙得出结论，这使得论证过程既不完整又不充分，更谈不上令人心服口服。

此前，我曾建议学生读过一些比较浅显的逻辑学著作（如北京大学陈波的《逻辑学是什么》、《逻辑学十五讲》等普及型著作），发现对此有过研究的同学在议论文论证方面有十分显著的先天优势。

这让我看到了逻辑学常识在议论文写作中所具有的潜在而又实际的成效，一直将逻辑学常识的介绍纳入日常的教学环节。

第二，从很长时间的教学探索来看，社会心理学在学生分析事例的角度方面非常实用。

若干年前引发社会广泛思考的“小悦悦事件”，也同样引发我对学生议论水平的思考。

中学语文教学中的议论文写作指导一、引导学生感受生活，发现生活初中生的认知能力，应该说已经具有一定的水平。

随着社会的不断发展，人们生活中的话题是越来越多，但多数学生对社会热点问题的了解还是十分肤浅。

如何解决这一矛盾？作为教师就应该及时给学生以指导。

议论文教学更应从生活实际出发，选择典型的论据。

让学生先从社会热点问题谈起，通过分析、讨论，形成自己的观点。

比如“关于上网利弊”的讨论，可引导学生分析上网的利与弊，再根据自身的情况谈自己的看法。

如果利大于弊，应如何做？如果弊大于利，又该如何做？还可以从一些小事情谈起，比如针对班级中的某一现象，谈对该现象的看法，应该怎样做？并说明理由。

这些内容都是学生所熟悉的，写起来也就得心应手了。

二、指导学生掌握议论文的基本结构初中阶段常用的议论文结构有并列式、层进式、总分式。

并列式就是文章各部分的内容没有主次轻重之分，都是为了说明主旨服务的；层进式就是文章各部分之间是层层深入、步步为营的关系，前后内容之间的联系是递进的；总分式包括总分、分总、总分总等几种形式。

这些结构形式在学生的习作中都可能出现。

作为教师就要引导学生分析这些结构的优点，并加以运用。

三、指导学生掌握议论文的论证方法论证方法主要有两种：事实论证和道理论证。

事实论证就是用典型的事实证明论点，道理论证就是用精辟的言论证明论点。

这两种论证方法在初中阶段都要运用。

作为教师就要指导学生选择恰当的论据，对论据进行分析。

在选择事实论据时，要引导学生从不同角度选择典型的例子；在选择道理论据时，要引导学生注意引用正反论证，这样文章的说服力才会增强。

四、指导学生掌握议论文的语言表达初中阶段要求能根据上下文来正确理解语意，以及适当地运用多种修辞手法。

作为教师就要在平时的教学中加以强化训练。

比如在分析课文时，就要注意引导学生分析作者运用哪些修辞手法来论述自己的观点的。

同时还要注意语言的简明性、连贯性。

在平时的写作中也要加以运用，只有这样才能逐步提高自己的表达能力。

议论文写作教学活动和教学思路现代社会中，写作已经成为一项重要的技能。

无论是在学术界、职场还是日常生活中，写作都扮演着不可忽视的角色。

为了培养学生良好的写作能力，教师应该进行有效的写作教学活动，并采用合适的教学思路。

首先，为了提高学生的写作技能，教师可以组织一系列的写作教学活动。

这些活动包括但不限于写作讲解、示范写作、写作练习和写作评审。

在写作讲解环节中，教师可以向学生介绍写作的基本要素，如文章结构、段落组织和逻辑推理等。

同时，教师还可以分享一些写作技巧和策略，如如何选择合适的话题、如何提炼主题句等。

示范写作环节是教师向学生展示优秀写作范例的机会，通过阅读和分析这些范例，学生可以更好地理解写作的要求和标准。

在写作练习环节中，教师可以安排学生进行不同类型的写作练习，如议论文、叙事文和说明文等，以培养学生对不同文体的灵活运用能力。

最后，在写作评审环节中，教师可以对学生的作品进行评审，提供有针对性的反馈和建议，促使学生改进自己的写作。

其次，教师在写作教学中需要采用科学合理的教学思路。

具体来说，教师应该将写作教学贯穿于整个学习过程中，而不仅仅局限于某个阶段。

在教学前，教师可以通过调查问卷等方式了解学生的写作水平和写作需求，以便有针对性地进行教学设计。

在教学中，教师应该注意培养学生的主动性和合作性，采用启发式教学方法，引导学生通过自主思考和合作讨论来提高写作能力。

在教学后，教师可以通过作业、测试等方式对学生的写作能力进行评估，及时调整教学策略，并为学生提供进一步的辅导和指导。

此外，教师在写作教学中还应注重培养学生的写作兴趣和写作动机。

通过创设良好的学习环境和积极的学习氛围，教师可以激发学生对写作的兴趣和热爱。

例如，教师可以组织写作比赛、开展写作分享会等活动，鼓励学生展示自己的写作才华并获得认可。

同时，教师还可以引导学生选择自己感兴趣的写作主题，提高学生参与写作的积极性和主动性。

综上所述，写作教学活动和教学思路对于培养学生的写作能力至关重要。

如何提高我校议论文写作教学效率王智斌2013.7如何提高我校议论文写作教学效率高中学生比起初中学生生活阅历进一步成熟，思考能力进一步提高，有了更多素材，写好议论文应该不是难事。

尤其必修三四册后的8个写作单元，分别从论点确立、论据选择、如何进行论证等方面进行科学指导，如果教师引导学生逐层逐项练习，会有利于学生议论文写作提高。

我校作文教学现状是高中生不会写议论文，甚至不知什么是议论文。

一提到写议论文，学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。

即便“逼”他们动笔，写出来的文章也是千篇一律，十分乏味。

个别学生甚至连议论文的“格式”都不懂，或论点不明，或论据不足，或论证不力，或结构混乱。

写不好加上不想写，使得高中议论文写作教学步履维艰。

一、学生议论文写作水平偏低的原因：1、不知如何论述。

好多学生碰到一个论题后，往往不知如何下手,如何展开。

2、不会论证分析。

论证就是要"摆事实,讲道理"，但具体到"如何摆"和"怎样讲"时,却不甚得法。

简单点说就是不知道如何把论点和论据连接起来。

往往是论点一摆,再紧接着就是“例如”，或者写上几段名人名言，文章就结束了。

中间没有阐释句，对论据也缺乏概括性的分析。

3、材料积累不够。

举例不过那么几个：中国的屈原、项羽、司马迁、张海迪，外国的爱迪生、牛顿、居里夫人。

即便列举出来也不会多角度寻找与论点的关系，只是老一套。

以致材料不能为观点服务，说不出道理，为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话。

二、教师的议论文教学存在的问题：1、作文教学存在重记叙文轻议论文的舆论导向。

一些专家认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文，大力提倡写记叙文。

它可以让学生关注自身生活，有话可说。

而认为议论文需要一定的生活经验的积累，逻辑思维能力要求过高，学生不会写就不要写。

因此，这导致一线教师在写作教学中忽视议论文。

久而久之，学生也认为议论文不会写无关紧要。

高中议论文写作教学的问题及解决方法分析提要：在教学中，我们经常遇到这样的情况：有很多学生，平时积累了很多作文材料，文章也写了很多，但是直到中学毕业或者写了一篇连贯的议论文来。

调查其原因，应该有很多，但我们平时的教学工作存在的问题，不容忽视。

本文从我国议论文写作教学的角度出发，探讨了提高学生议论文写作能力的对策。

关键词：议论文；问题；对策根据中学生思维发展的规律和高中语文新课程标准的要求，高中议论文写作教学自然成为写作教学的重点。

几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平，但事实上学生的议论文写作能力似乎难以提高，导致这样的结果并非没有原因，是我们常见的教学问题。

一、当前议论文写作教学中存在的问题（一）老师教学方面的问题1.根据中学生思维发展的规律和高中语文新课程标准的要求，高中议论文写作教学自然成为写作教学的重点。

几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平，但事实上学生的议论文写作能力似乎难以提高，导致这种结果并非没有原因，是我们常见的教学问题。

2.教学方法落后，缺乏有效的指导。

以议论文写作的一些具体要求作为指导学生写作教学的主要内容，针对学生写作中存在的问题，给出了行之有效的教学方法。

教师的教学往往局限于解释什么应该怎么写，解释怎么写，没有规律一般简单，学生听到的争论是为了服务于争论，争论是为了分析事情的原因，而不是如何实现收集这些方法的具体指导，其结果仍然是在作文中按照自己的方式，怎么写或怎么写。

（二）学生议论文写作中存在的问题1.材料稀缺，数据库中存储的信息量少得可怜。

例如，在写议论文的时候，他总是喜欢引用司马迁，陈敬润，爱因斯坦和居里夫人的例子。

相反的论点，会津津乐道方仲永的青春，牛顿的老年。

在推理的时候，常常想回去休息，顾左右说他！最好的情况下，用例是僵硬的；最坏的情况下，他们不能被使用，因此，材料不能服务的论点，不能说或干脆不说的原因，但弥补空间，必须写一些废话。

2.缺乏理性，缺乏链条分析。

个 系 统是 主体 部 分 ， 括 必修 一 至必 修 五后 专 辟 的写 作 专 栏 ， 包 它力 图 对 学 生 进 行 系统 的 规 范 的记 叙 文 和 议 论 文 作 文 训 练 。 其 中 议 论 文 教 学 则 集 中 在 三 、 、 册 必 修 教 材 ， 三 册 安 排 四 五 第 了 “ 取 立 论 的 角度 、 习 选 择 和 使 用 论 据 、 习论 证 、 习 议 选 学 学 学 论 中 的 记 叙 ” 个 专 题 。第 四册 安 排 “ 习 横 向 、 向展 开 议 四 学 纵 论 、 习 反 驳 、 习 辩 证 分 析 ” 专题 。 作 内容 编 排 较 之 以往 学 学 等 写
人 教 版 高 中 语 文 写 作 教 材 除 了 专 辟 的 写作 专栏 外 ，还有 块 是 读 写 结 合 的 产 物 ， 写 作 角 度 说 ， 于 笔 记 作 文 。 下 面 从 属
我们 就 以人 教 版 必 修 三 的 课 后 习 题 为 切 入 点 ，看 出 高 中 语 文 议 论文 阅读 教 学 中蕴 藏 的 议 论 文 写 作 教 学 中 的 要 素 ，教 师 要 以 此 为契 机 ， 阅读 教 学 与 写 作 教 学有 机 地 融 为 一 体 。 三 册 将 第 第 ９ 苟 子 的 《 学 》 讨 与练 习第 三题 ：找 出本 文 的 比 喻 句 ， 课 劝 研 “
手法来写 。 说一 说 这 一 段 用 了几组 正反 对 比 的事 实 论据 ， 样 这 对 比有 怎样 的论 证 作 用 。 这 题 意 在 让 学 生 了解 对 比论 证 的方 ” 法 。 阅 读教 学 中 ， 悉心 引导 学 生 通 过 探究 、 赏 的 方 式 ． 在 应 鉴 细 细 琢磨 经 典 文 章 的妙 处 ，逐 一 将 议 论 文 阅读 教 学 中所 涉 及 的 议论 文 写 作 方 法 进 行 合 理 的 归 纳 、 提取 ， 而 实 现 议 论 文 写 作 从 知识 与写 作 能 力 的 迁 移 ． 升 学 生 的 写作 能 力 。 提 三 、 学 生 进行 抽 象 思维 训 练 对 高 中 生议 论 文写 作 教 学 应 当 以思 维 训 练 为 主线 ，进 行 议 论 文 写作 训 练 。 论 文 是 以议 论 为 主 要 表达 方 式 的 ， 论 主要 议 议 运 用 抽 象 的思 维 ， 概 念 、 断 、 理 的 形 式 ， 过 分 析 综 合 的 以 判 推 通 方 法来 发表 自己 的见 解 和 看 法 。写 作 教 学 要 培 养 学 生 的 ｃ 义论 能 力 就 必须 训 练 学 生 的抽 象 思 维 ， 因为 议 论 文 要 具 备 论 点 、 论 据 、 证 三 要 素 ， 个 要 素 都 离 不 开 抽 象 思 维 能 力 。论 点要 正 论 每 确 ． 生 就 要 深 刻 抓 住 问题 关 键 ， 学 地 揭 示 事 物 的本 质 ． 学 科 有 创 见 地 发现 问题 。 据 是 解 决 用 “ 么证 明” 问题 ， 事 实论 论 什 的 有 据 和 理 论论 据 两 种 。 证 是 用 论 据 来 证 明 论 点 的 过程 和方 法 ， 论 要 合 乎 逻 辑 。 确 地 使 用 归 纳 推 理 、 绎 推 理 、 比推 理 等 多 正 演 类 种 推 理 方 式 ， 乎 同 一 律 、 中律 、 盾 律 、 足理 由律 等 思 维 合 排 矛 充 规 律 ， 对 轻 率 概 括 、 偏 概 全 ， 活 运 用 举 例 论 证 、 比 论 反 以 灵 对 证 、 喻论 证 等 多 种 论证 方 法 。 比 那 么 ． 何 训 练 学 生 的抽 象 思 维 能 力 呢 ？ 如 首先 。 中学 生 学 一 点 逻 辑 常识 是 很 有 必 要 的 ， 师 要 适 当 教 传 授 有 关 思 维 基 础 知识 ， 后 引导 学 生 将 各 种 思 维 方 法 、 维 然 思 形 式 运 用 于 议 论 文 写 作 的 过 程 ， 学生 学 会 提 炼 论 点 ， 会 对 让 学 论据材料进行选择、 工 。 加 其 次 ，教 师 要 将 培 养 学 生 的抽 象 思 维 能 力 贯 穿 到 有 关 论 证 方 法 知 识 的 学 习 中 去 ． 二 者有 机 地 结 合 在 一 起 ， 学 生 既 将 让

浅谈议论文的写作教学议论文是一种常见的学术文体，它要求作者通过逻辑分析和论证，对一个具有争议性的议题进行分析和阐述，最终达到说服读者的目的。

在教学中，议论文的写作教学一直备受关注，因为它不仅能够帮助学生提高逻辑思维能力，还可以培养他们的观点表达能力和文字表达能力。

本文将就议论文的写作教学做一些探讨，希望能够为教师和学生在写作教学中提供一些参考。

议论文写作教学的首要目的是培养学生的逻辑思维能力和论证能力。

在写议论文的过程中，学生需要对所选议题进行全面的调查和研究，然后通过逻辑思维将自己的观点与证据有机地结合起来，最终形成具有说服力的论证。

这个过程不仅能够提高学生的思辨能力，还可以锻炼他们分析问题的能力和解决问题的能力。

议论文写作教学的目的还在于培养学生的观点表达能力和文字表达能力。

通过写作，学生能够学会如何将自己的观点清晰地表达出来，如何用恰当的语言和论证方式来说服读者。

这对学生以后的学习和工作都具有非常重要的意义。

二、议论文写作教学的方法在议论文写作教学中，老师可以采用以下几种方法来进行教学：1.引导学生选择适合的议题在写议论文之前，老师可以引导学生选择一个具有争议性、有趣和有研究价值的议题。

学生可以根据自己的兴趣爱好和学科特点选择适合的议题，这样可以激发学生的学习热情，提高学生的写作积极性。

2.教授论证的方法和技巧老师可以教授学生一些论证的方法和技巧，比如归纳法、演绎法、比较法、因果推理法等。

通过学习这些方法和技巧，学生可以更好地将自己的观点和论据进行有机结合，使论证更加严密和有说服力。

3.让学生进行实践演练在教学过程中，老师可以让学生进行一些实践的演练，比如组织学生进行辩论或进行小组讨论。

这样不仅可以让学生更加深入地了解议题，还可以培养学生的辩论能力和团队合作能力。

4.提供范文和指导在写作过程中，老师可以给学生提供一些范文和写作指导，比如给学生展示一些优秀的议论文范文，讲解范文的写作特点和技巧，这样可以让学生更好地理解议论文的写作要领，提高写作水平。