古诗两首春晓
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孟浩然《春晓》写作背景及作者简介
孟浩然《春晓》写作背景及作者简介孟浩然《春晓》写作背景及作者简介《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
下面是小编为你带来的孟浩然《春晓》写作背景及作者简介，欢迎阅读。
《春晓》原文春眠不觉晓⑴，处处闻啼鸟⑵。
夜来风雨声⑶，花落知多少⑷。
注释⑴不觉晓：不知不觉天就亮了。
晓：早晨，天明，天刚亮的时候。
⑵闻：听见。
啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。
⑶“夜来”句：一作“欲知昨夜风”。
⑷“花落”句：一作“花落无多少”。
知多少：不知有多少。
知：不知，表示推想。
译文春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。
回想昨夜的阵阵风雨声，吹落了多少芳香的春花。
《春晓》创作背景这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。
孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。
《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。
《春晓》作者简介孟浩然(689～740)，唐代诗人。
本名浩，字浩然。
襄州襄阳人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又被称为孟山人。
早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。
曾隐居鹿门山。
年四十，游长安，应进士不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
后为荆州从事，患疽卒。
曾游历东南各地。
诗与王维并称“王孟”。
其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。
有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。
孟浩然《春晓》写作背景及作者简介篇1《春晓》原文春眠不觉晓⑴，处处闻啼鸟⑵。
夜来风雨声⑶，花落知多少⑷。
注释⑴不觉晓：不知不觉天就亮了。
晓：早晨，天明，天刚亮的时候。
⑵闻：听见。
啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。
⑶“夜来”句：一作“欲知昨夜风”。
⑷“花落”句：一作“花落无多少”。
知多少：不知有多少。
知：不知，表示推想。
《春晓》诗意春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。
一年级语文下册 古诗两首 春晓 人教新课标-A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】
考点1、（理解）哲学的基本问题及其两方面的内容
2、哲学基本问题的内容 （1）思维和存在何者为本原的问题，对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 （2）思维和存在有无同一性，即思维能否正确反映存在，对这个问题的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。
考点 2 、（了解）划分唯物主义和唯心主义的唯一标准
考点 3 、（理解）唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态
③辩证唯物主义和历史唯物主义 ——马克思主义哲学，在科学的实践观基础上，实现了唯物主义与辩证法、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的高度统一，是真正科学的、完备的、彻底的、实践的唯物主义哲学。 ——它是这个时代的思想智慧，是无产阶级科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界伟大的思想武器。
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第二课 百舸争流的思想 高考考点
1、理解：哲学的基本问题及其两方面的内容 2、了解：划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 3、理解：唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态 4、理解：唯心主义的基本观点及其两种基本形态
考点1、（理解）哲学的基本问题及其两方面的内容
1、哲学的基本问题 （1）是什么：思维和存在关系问题（或物质和意识的关系问题）。 （2）为什么： ①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。 ②思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。 ③思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答。
考点 4 、（理解）唯心主义的基本观点及其两种基本形态
（1）基本观点：唯心主义认为，意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 （2）两种基本形态 ①主观唯心主义：把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)当成世界的本原。 ②客观唯心主义：把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原。
2、哲学基本问题的内容 （1）思维和存在何者为本原的问题，对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 （2）思维和存在有无同一性，即思维能否正确反映存在，对这个问题的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。
考点 2 、（了解）划分唯物主义和唯心主义的唯一标准
考点 3 、（理解）唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态
③辩证唯物主义和历史唯物主义 ——马克思主义哲学，在科学的实践观基础上，实现了唯物主义与辩证法、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的高度统一，是真正科学的、完备的、彻底的、实践的唯物主义哲学。 ——它是这个时代的思想智慧，是无产阶级科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界伟大的思想武器。
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第二课 百舸争流的思想 高考考点
1、理解：哲学的基本问题及其两方面的内容 2、了解：划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 3、理解：唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态 4、理解：唯心主义的基本观点及其两种基本形态
考点1、（理解）哲学的基本问题及其两方面的内容
1、哲学的基本问题 （1）是什么：思维和存在关系问题（或物质和意识的关系问题）。 （2）为什么： ①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。 ②思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。 ③思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答。
考点 4 、（理解）唯心主义的基本观点及其两种基本形态
（1）基本观点：唯心主义认为，意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 （2）两种基本形态 ①主观唯心主义：把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)当成世界的本原。 ②客观唯心主义：把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原。
4古诗两首 春晓 村居
/ / 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 / / 儿 童 散 学 归 来 早， / / 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 / /
趁 堤
拂
杨
莺 鸢
早春二月，小草长出了嫩绿的新芽， 黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
草长莺飞二月天
1.二月天：就是二月份春天刚刚开始的时候。
堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天 的烟雾里醉得直摇晃。
春眠／不觉晓， 处处／闻啼鸟。 夜来／风雨声， 花落／知多少。
春天的夜里睡得很香， 孟浩然 不知不觉地天就亮了， 春 眠 不 觉 晓，听到窗外到处都是鸟 叫声。
春晓
处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声，想起昨天夜里曾听见 花 落 知 多 少。刮风下雨的声音，花
儿被吹打得不知落下 了多少。
素质知识：孟浩然是（ 唐 ）代 诗人。他写的（ 山水田园诗）很有名， 有《孟浩然集》，与王维齐名，称为 “王孟 ” 。
春 夜 喜 雨
fǔ 杜甫（唐朝诗人）
nǎi 好 雨 知 时 节，当 春 乃 发 生。 suí qián rùn 随 风 潜 入 夜， 润 物 细 无 声。
春天
春天来了，小草从泥土里发出了 嫩(nèn)芽，小声地说：“春天真美啊！” 小草说：“我要把它记在心里。”桃花 红着脸说：“春天真的来了，多么美丽 的春天！”垂(chuí )柳换上了嫩绿的新 装，在微风中轻轻地飘(piāo)扬(yáng)。 燕子从南方飞回来了，在蔚(wèi)蓝的天 空飞来飞去。
村 居
古 醉
诗 烟
首 童
眠 散
处 忙
闻
ɡǔ
shī shǒu
mián
chù
wén
古 诗 首 眠 处
闻
cūn jū zuì yān sà n má ng tó ng
唐诗欣赏《春晓》孟浩然
唐诗欣赏《春晓》孟浩然唐诗欣赏《春晓》孟浩然《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
下面是小编帮大家整理的唐诗欣赏《春晓》孟浩然，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
唐诗欣赏《春晓》孟浩然篇1春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【作者】孟浩然（689——740），襄州襄阳（今湖北襄樊）人，盛唐时期的著名诗人。
他四十岁时曾赴京城长安考进士，结果没考上，便回到家乡襄阳，隐居在鹿门山。
他的性格孤傲，终身为做官，以作诗自得其乐。
孟浩然漫游过东南各地，写了许多山水田园诗，把唐代的山水田园诗创作推向顶峰，在当时很有名气，连大诗人李白和杜甫也都很推崇他的山水田园诗。
【注释】（1）春晓：春天的清晨。
晓，指天刚亮的时候。
（2）不觉：不知不觉，没有察觉到。
（3）闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，鸣叫。
（4）夜来：夜里。
【译文】春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾。
回想起昨夜好像下过雨又刮过风，庭院石阶上一定铺满缤纷的落花。
【点评】这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。
诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。
唐诗欣赏《春晓》孟浩然篇2春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
注释1、春晓：春天的旱晨。
译文春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了;猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。
夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声;呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少?赏析这是一首惜春诗，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。
言浅意浓，景真情真，悠远深沉，韵味无穷。
可以说是五言绝句中的一粒蓝宝石，传之千古，光彩照人。
唐诗欣赏《春晓》孟浩然篇3《春晓》唐代：孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
幼儿唐诗《春晓》原文译文鉴赏
幼儿唐诗《春晓》原文|译文|鉴赏《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品。
孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。
《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。
下面一起来学习一下吧!幼儿唐诗《春晓》原文春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
译文及注释译文春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少?注释①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
②不觉晓：不知不觉天就亮了。
③啼鸟：鸟的啼叫声。
④知多少：不知有多少。
赏析《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。
千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之平直。
《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。
诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。
”(张戒《岁寒堂诗话》引)写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。
这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。
诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。
写景，他又只选取了春天的一个侧面。
春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。
他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。
鸟声婉转，悦耳动听，是美的。
加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。
春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。
《春晓》译文及鉴赏诗词
《春晓》译文及鉴赏诗词《春晓》唐朝：孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
《春晓》古诗简介《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。
全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。
《春晓》翻译/译文春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。
想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少？《春晓》注释⑴晓：早晨，天明，天刚亮的时候。
⑵闻：听见。
啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。
⑶夜来：昨夜。
⑷知多少：不知有多少。
知：不知，表示推想。
《春晓》赏析/鉴赏《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。
千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。
《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。
诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。
”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。
这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。
诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。
写景，他又只选取了春天的一个侧面。
春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。
唐·孟浩然《春晓》原文及赏析
“夜来风雨声，花落知多少?”诗意至此忽来一个转折，但仍有诗人思维的轨迹可寻： 由 “闻啼鸟”而联想到天已放晴，再由天已放晴联想到睡前的夜雨，于是发出 “花落知多少”的叹问。这种叹问，或是问人，如同词人李清照
浓睡后的“试问卷帘人”，也可能是不经意的自问。因为此时尚在初晓，诗人醒而未起，未及往观，故用问句。在这问句中，流露出一种惜春的情意。
唐·孟浩然《春晓》原文及赏析
【诗句
】春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
【பைடு நூலகம்处】唐·孟浩然
《春晓》
【意思】春夜熟睡，天亮了也不知 道，醒来后，听见处处都有鸟叫。晓：天 亮。啼鸟：鸟叫。
【鉴赏】诗人在春日里畅然而眠，若不是听到了窗外的声声鸟鸣，根 本无法觉察到天已破晓。诗句描写以听觉为主，加之内心的揣测，春日清 晨的明丽与生机跃然纸上。首句中的一个“眠”字本就显出了几分慵懒， 更何况诗人有意无意地完全关闭了感官中最为重要的视觉，而且自始至 终，他的双眼似乎从未睁开过。此时此刻，帘幕仍闭，锦衾尚温，却能闻得 窗外鸟声轻啼。可以想见，诗人该是何等闲适与惬意。读之如闻其声，如 临其境。
【全诗】
《春晓》
.[唐].孟浩然.
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【全鉴赏诗】
孟浩然有些写景抒情的小诗，风格闲淡清远，含蓄爽丽，耐人玩味。他的五绝《春晓》就流传极广，也最为脍炙人口，是这方面的代表作。
“春眠不觉晓”是说，人们已经习惯了冬季的生活，对春天的到来，一时还不大适应，所以多为春气所困，酣眠而忘晓。这是人们几乎都有的但未能以诗的语言道及的经历和感受，一经诗人道出，即能心领神会，感到异常亲切自然。这是一层意思。再者，由于夜间风雨，诗人担心春花被摧残、打落，或者为这场 “随风潜入夜” 的 “好雨” 的降临而欣喜，一直未能安枕，直到雨止天晴才朦胧入睡，所以酣眠而不知晓。从中可以见出诗人的雅兴和清致。有的注本将“不觉晓”解释成“不知不觉天已破晓”，则兴味萧然矣。
浓睡后的“试问卷帘人”，也可能是不经意的自问。因为此时尚在初晓，诗人醒而未起，未及往观，故用问句。在这问句中，流露出一种惜春的情意。
唐·孟浩然《春晓》原文及赏析
【诗句
】春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
【பைடு நூலகம்处】唐·孟浩然
《春晓》
【意思】春夜熟睡，天亮了也不知 道，醒来后，听见处处都有鸟叫。晓：天 亮。啼鸟：鸟叫。
【鉴赏】诗人在春日里畅然而眠，若不是听到了窗外的声声鸟鸣，根 本无法觉察到天已破晓。诗句描写以听觉为主，加之内心的揣测，春日清 晨的明丽与生机跃然纸上。首句中的一个“眠”字本就显出了几分慵懒， 更何况诗人有意无意地完全关闭了感官中最为重要的视觉，而且自始至 终，他的双眼似乎从未睁开过。此时此刻，帘幕仍闭，锦衾尚温，却能闻得 窗外鸟声轻啼。可以想见，诗人该是何等闲适与惬意。读之如闻其声，如 临其境。
【全诗】
《春晓》
.[唐].孟浩然.
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【全鉴赏诗】
孟浩然有些写景抒情的小诗，风格闲淡清远，含蓄爽丽，耐人玩味。他的五绝《春晓》就流传极广，也最为脍炙人口，是这方面的代表作。
“春眠不觉晓”是说，人们已经习惯了冬季的生活，对春天的到来，一时还不大适应，所以多为春气所困，酣眠而忘晓。这是人们几乎都有的但未能以诗的语言道及的经历和感受，一经诗人道出，即能心领神会，感到异常亲切自然。这是一层意思。再者，由于夜间风雨，诗人担心春花被摧残、打落，或者为这场 “随风潜入夜” 的 “好雨” 的降临而欣喜，一直未能安枕，直到雨止天晴才朦胧入睡，所以酣眠而不知晓。从中可以见出诗人的雅兴和清致。有的注本将“不觉晓”解释成“不知不觉天已破晓”，则兴味萧然矣。
《春晓》解读
《春晓》解读《春晓》是唐代诗人孟浩然的经典诗作。
原文：春chūn眠mián不bù觉jué晓xiǎo，处chù处chù闻wén啼tí鸟niǎo。
夜yè来lái风fēnɡ雨yǔ声shēnɡ，花huā落luò知zhī多duō少shǎo。
解读：首句“春眠不觉晓”：描绘了春日里人因春天气候宜人而酣睡，不知不觉天已亮了。
点明了季节是春天，还写出了那种慵懒、惬意的春日清晨睡眠状态。
“处处闻啼鸟”：醒来后听到四处都是鸟儿欢快的啼叫声。
通过鸟鸣声，展现出春天生机勃勃、充满活力的景象，鸟儿的啼叫也使得清晨更显热闹。
“夜来风雨声”：诗人回想起昨夜曾听到风雨交加的声音。
这一句既交代了前一晚的天气状况，也为下文的联想埋下伏笔。
“花落知多少”：诗人由昨夜的风雨，不禁联想到园中的花儿，不知被风雨打落了多少。
这句诗流露出诗人对春天花朵的怜惜之情，也从侧面烘托出春天的美好易逝，让人更能感受到春光的珍贵。
整首诗语言浅显易懂，却生动地描绘了春天清晨的景色以及诗人对春天的喜爱与怜惜交织的情感，短短二十个字就营造出了一种清新、自然且富有韵味的意境。
《春晓》这首诗主要运用了以下几种艺术手法：1. 视听结合诗中既描绘了“处处闻啼鸟”的听觉感受，通过鸟儿欢快的啼叫声展现出春天清晨的热闹与生机；又有“春眠不觉晓”“夜来风雨声”等对清晨醒来以及回忆昨夜风雨的视觉与听觉交织的描写。
让读者仿佛既能看到春日清晨的朦胧之景，又能听到那声声鸟鸣与风雨之声，多感官地体会到春天的氛围。
2. 虚实结合“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”是诗人当下真切感受到的实景，描绘了春日清晨睡眼惺忪时听到鸟鸣的画面。
而“夜来风雨声，花落知多少”则是诗人由眼前之景引发的对昨夜风雨情况以及花儿被打落状况的想象，属于虚景。
虚实结合，使得诗歌在有限的篇幅内拓展了意境的深度与广度，增添了诗歌的韵味与遐想空间。
唐诗三百首 孟浩然《春晓》全文赏析
春晓孟浩然(唐)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【译文】春日，不知不觉，一觉睡到天明，醒后听见周围传来鸟儿欢快的啼叫声。
回想昨夜风雨交加的声音，不知有多少花儿被夜雨打落。
【作者】孟浩然，字浩然，号孟山人（因他未曾入仕），世称“孟襄阳”（唐襄州襄阳今湖北襄阳人）。
初唐诗人，山水田园派，与王维并称"王孟"，为山水派谢灵、谢药运，田园派陶渊明的后继者。
这一诗派的诗人以擅长描绘山水田园风光而著称,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。
孟浩然的山水田园诗多为五言、七言格律，其中尤以五言见长。
他的诗中有壮阔山川景色的描绘,有山林隐逸者幽居情景的描写,有旅途情景的叙述,也有田园农家的生活的反映，摆脱了禄唐应制咏物的狭隘境界，更多地抒发了个人怀抱，给开元诗坛带来了新气息，在当时极富盛名。
【赏析】《春晓》是孟浩然隐居在鹿门山时所作。
诗中描绘了一幅春日清晨绚丽的图景，抒发了作者热爱春天、珍惜春光的美好心情。
首句破题点明季节，写春睡的香甜，“不觉”是朦朦胧胧不知不觉。
在这温暖的春夜中，作者睡得真香，以至旭日临窗才甜梦初醒，此句流露出作者爱春的喜悦心情，也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句写春景，春天早晨的鸟语。
“处处”是四面八方的意思。
鸟噪枝头，一派生机勃勃的景象。
“闻啼鸟”即“闻鸟啼”，为了押韵，词序作了适当的调整。
三句作者追忆昨晚的潇潇春雨，末句回到眼前，春花被风吹雨打、落红遍地的景象，由喜春转为惜春。
作者把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。
惜春也是爱春，喜悦是全诗的基调。
全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，不是写所见而是写所闻及所想。
把自己的听觉感受写出来，然后由读者体味、再现作者描绘的意境。
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眠（春眠） （冬眠）啼（啼叫） （啼笑皆非）
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春 晓 春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。
孟浩然
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孟浩然，湖北襄阳人。他一生没有做过官，大半辈子隐居农村过着淡泊恬静的生活。壮年时曾漫游江浙，历览自然风光。他擅长写山水诗。他的作品格律谨严，又富有情趣，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱。
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Байду номын сангаас
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春 晓春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。
春 晓春 眠 ／不 觉 晓，处 处 ／闻 啼 鸟。夜 来 ／风 雨 声，花 落 ／知 多 少。
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春 晓 孟浩然春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。
思考：这首诗表达了作者什么样的思想感情？
这首诗表达了作者热爱春天、珍惜春光的思想感情。
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作业： 背诵并默写这首古诗。
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感谢您的观看！
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第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来一片悦耳的鸟叫声。
第二句讲蒙胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。
春 晓 孟浩然春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。
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春 晓 春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。
孟浩然
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孟浩然，湖北襄阳人。他一生没有做过官，大半辈子隐居农村过着淡泊恬静的生活。壮年时曾漫游江浙，历览自然风光。他擅长写山水诗。他的作品格律谨严，又富有情趣，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱。
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Байду номын сангаас
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春 晓春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。
春 晓春 眠 ／不 觉 晓，处 处 ／闻 啼 鸟。夜 来 ／风 雨 声，花 落 ／知 多 少。
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春 晓 孟浩然春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。
思考：这首诗表达了作者什么样的思想感情？
这首诗表达了作者热爱春天、珍惜春光的思想感情。
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作业： 背诵并默写这首古诗。
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感谢您的观看！
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第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来一片悦耳的鸟叫声。
第二句讲蒙胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。
春 晓 孟浩然春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。
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1、会认3个字，会写3个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思，能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
批注：
教学重点：
通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。
教学难点：
通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
教学用具：
教学方法：
课 时 教 案
课题：5.古诗两首第 1课时
课型：讲读编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
1、会写“散、居、烟”3个生字，会认5个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
批注：
教学重点：
掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
教学反思：
课题：5.古诗两首第 2 课时
课型：新授编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、指名读、齐读。
5、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点理解“归来早”“忙趁”，体会孩童欢畅的心情。
6、读了这句，你有什么感受？能说给大家听吗？
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
3、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
互相交流。
4、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1.学生自由读诗，汇报。
3、教师相机进行朗读指导。
三、指导学生领会诗的意思
1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。
2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。
3、教师指导学生领会诗的大意。
山原：山陵和原野。
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：平地。
子规：杜鹃鸟。
了：结束。
整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。
教学难点：
通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学用具：趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居
二、自读古诗
1、请自由读古诗，标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？
四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。
五、小结
古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：
过故人庄书湖阴先生壁 游山西村
唐·孟浩然宋·王安石 宋·陆游
故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，
2.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
3、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。配合这美丽的画面再来读读。
绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。
工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，
待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。
六、作业
1、抄写生字，并至少各组两个词。
2、抄写诗歌并能默写。
3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。
教学反思：
以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教学过程：
一、导入课题（谈话导入）
孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的。
二、阅读诗歌
1、学生在小组内自读。
2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，其他学生进行评价，同时让学生说说读了本诗的收获。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思，能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
批注：
教学重点：
通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。
教学难点：
通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
教学用具：
教学方法：
课 时 教 案
课题：5.古诗两首第 1课时
课型：讲读编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
1、会写“散、居、烟”3个生字，会认5个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
批注：
教学重点：
掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
教学反思：
课题：5.古诗两首第 2 课时
课型：新授编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、指名读、齐读。
5、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点理解“归来早”“忙趁”，体会孩童欢畅的心情。
6、读了这句，你有什么感受？能说给大家听吗？
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
3、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
互相交流。
4、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1.学生自由读诗，汇报。
3、教师相机进行朗读指导。
三、指导学生领会诗的意思
1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。
2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。
3、教师指导学生领会诗的大意。
山原：山陵和原野。
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：平地。
子规：杜鹃鸟。
了：结束。
整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。
教学难点：
通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学用具：趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居
二、自读古诗
1、请自由读古诗，标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？
四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。
五、小结
古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：
过故人庄书湖阴先生壁 游山西村
唐·孟浩然宋·王安石 宋·陆游
故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，
2.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
3、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。配合这美丽的画面再来读读。
绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。
工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，
待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。
六、作业
1、抄写生字，并至少各组两个词。
2、抄写诗歌并能默写。
3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。
教学反思：
以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教学过程：
一、导入课题（谈话导入）
孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的。
二、阅读诗歌
1、学生在小组内自读。
2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，其他学生进行评价，同时让学生说说读了本诗的收获。