浅谈新课标下语文教学如何培养学生的创新能力

浅谈新课标下语文教学如何培养学生的创新能力
【摘要】：语文教学应重视学生的创新精神和创新能力的培养，文章从课堂氛围的营造、学生兴趣的培养等多个方面简要论述了如何在新课标下注重学生创新能力的培养。

【关键词】：: 语文教学; 课程标准; 创新
创新能力的培养是近几年来教育理论与实践领域提出的一个新的研究课题。

它注重培养学生以研究的态度去认真观察、分析、归纳，不断提出新问题，发现事物的内在规律，使教与学的重心不是仅仅放在获取知识上，而是转到学会思考、学会学习上。

《语文课标标准》在第一部分的引言中也明确指出现代社会要求公民”具备创新精神”，教师在语文教学中”要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展……”那么，在贯彻新课标的教学过程中，如何培养学生的创新能力呢，本人结合自己的教学实践，谈谈粗浅的认识。

一、营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
1. 宽松和谐的课堂氛围是培养学生创新思维的前提
教学中，要使学生的聪明才智得以发挥，师生关系应是和谐民主的，生生关系应是团结友爱的。

如果师生关系不是平等的，不是互尊互爱的，教师始终以权威者的身份出现在学生当中，学生对老师就会产生一种畏惧，甚至是逃避的心理，学生就会把自己的许多想法隐藏起来，这样师生间就没有交流的机会，学生的创造力就没有机会得以发挥。

心理学家罗杰斯认为：惟有当学生得到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现，从而能比较自觉地获取知识。

所以，教师应尊重学生的人格，关心爱护学生，对学生多一份宽容、少一份苛刻，让学生见了你有种亲切感、兴奋感；如果教师高高在上，令学生望而生畏，就不能产生良好的教学效果，培养学生的创新精神就会成为一句空话。

2. 兴趣是发展学生创新思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点
在应试教育指挥棒下的小学语文课堂，往往是教师一言堂，以”填鸭式”为主，课堂气氛死气沉沉，毫无生机活力。

这种教学模式，不但不能引起学生的学习兴趣，反而使学生失去学习的积极性和主动性，把学生的创新意识扼杀在萌芽状态。

因此，教学中教师只有以学生为主，抓住学生的好奇心与好胜心，因势利导，叩开学生情感的闸门，引起情感的共鸣，才能激发学生的学习兴趣。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。

在语文教学中，我们教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。

激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

二、鼓励学生勇于质疑，拓展学生的思维空间
学起于思，思源于疑。

学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。

传统的语文教学教师仅仅是传授现成的知识，而学生在学的过程中基本职能则是接受、认知、记忆和复现所传授的知识，这样就不可能充分发挥学生的创造性思维，也难以激发学生的创新精神。

学生要学好语文，提高语文能力，取得综合效应，应当在思维方面进行训练。

学习困难的同学在思维方面往往有很大的弱点，比如提问题，他们不是不想提，而是提不出问题，发现不了问题。

”学而不思则罔”，不思考大大阻碍了学习语文的步伐。

教师的作用是启发学习，鼓励学生进行探究，鼓励学生发扬创造精神，对课文的内容、文字，涉及的人、事、景、物，大胆发表意见。

引导学生采用研究性的学习方法，不轻信现成的结论，对知识的理解可以有种种假说、种种解释，经过分析比较，特别是借助集体的力量加以评论，从而寻求正确的结论。

运用启发式、讨论式、点拨式、合作式等多种教学方法，同时对课堂上学生出现的”神来之笔”，更要以极大的热情去赞扬、鼓励。

三、联系实际生活，培养创新能力
培养学生的创新精神，即”培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。

”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。

比如通过《翠鸟》课的教学，不仅使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，我还让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。

创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。

所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。

而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。

如教学《妈妈的账单》一文后，我让学生联系自己的生活进行”说话”训练。

经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

语文是一门基础工具学科，其目的任务最根本的就是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。

在内容多元、形式多样、角度多变的书面练习设计中，创造性作业设计应占有一席之地。

此外，还可以安排各种课外活动，丰富课外生活，开拓学语文的天地。

语文课外活动的开展，可以让学生多接触一些书本、课堂之外的实际的东西，去感受和接触更为丰富的周围的世界，这样就能激发学生广泛、强烈的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神和发现问题的能力。

比如手抄报比赛、朗读比赛、模拟法庭辩论、限时作文等等都能从不同侧面培养学生的综合能力。

四、正确处理好基础学习和创新教学的关系
《语文课程标准》”总目标”中提出：”在发展学生语言能力的同时，发展思
维能力，激发想象能力和创造潜能。

”在”教学建议”部分指出：”语文要注重语言的积累、感悟和运用……同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”新课标实施以来，很多教师都已经注意到”创新思维”在语文课堂上的运用，可时下语文课堂上出现的有些做法就值得反思了：不管学生生字词是否会读、会写，课文是否读通、读熟，内容是否理解透彻，也不管有没有必要，教师都急于让学生展开想象，发表自己的新见解，新发现。

例如：教学《想别人没想到的》一课时总要让学生想一想：”你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？”这些问题固然有利于培养学生的发散思维和创新思维能力，问题的关键是，语文教育的基本属性决定了语文教学的基本任务，要培养学生运用语言文字这个工具的能力，即听、说、读、写的语文能力。

学生个性的张扬、创新思维的培养，必须寓于语言文字的学习之中，或者说能力的形成，思维的发展必须依托于对语言文字的体悟、理解。

如果语文课上缺少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，其他的一切活动都将会成为空中楼阁。

强调培养学生的创新思维能力，决不能以弱化学生的基础训练为代价。

参考文献
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