高等院校学生工作模式初探
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中国成人教育
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近年来，随着国际国内形势的发展和变化，我国高等教育的改革也不断深入，从精英教育到大众化，从象牙塔式的学术教育到走向社会，从纯科研成果到转化为经济效益走向市场，从毕业生统筹分配到自谋职业，高等教育的方方面面不断发生深刻变革，其核心源动力就是高校的人才培养要不断适应社会发展的需要。
教学工作和学生工作均是高校人才培养工作的重要组成部分，教学工作是人才培养的中心工作，而学生工作是高校人才培养的基础。
目前高等学校人才培养中的教学工作和学生工作还存在较为严重的两张皮现象，为切实提高我国高等教育人才培养的质量与水平，高等学校人才培养工作中的教学工作和学生工作急需整合，高校人才培养模式急需改进与创新。
本人结合自己学生工作的心得与体会，仅对院系层面的人才培养模式中的学生工作模式进行初步探讨。
一、高校教学工作与学生工作的定位（一）教学工作定位
高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学，因此，教学工作始终是学校的中心工作。
学校教学工作中心地位的确立不是一句空话，它是有实际含义的，如：党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；对教学的资金投入处于优先地位，并有稳定的来源；其它各职能部门都能环绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视等。
学校各部门要根据形势的发展变化和自身的实际情况，牢固确立质量是高等学校的生命线，把全面加强教学工作和不断提高教学质量放在各项工作的中心地位。
具体体现在以下几个方面：一要高度重视教学工作；二要加大资金投入，改善高校办学条件；三要强化日常教学管理；四要深化教育教学改革；五要健全教学运行管理监控机制；六要加强特色专业建设；七要加强师资队伍建设；八要打造先进的校风文化。
（二）学生工作定位
学生工作是学校各项工作的基础，是一项较专业化的教育管理工作，是高校管理系统的重要组成部分。
高校学生工作的好坏，直接影响校风学风和校园文化，也就影响学生的成长成才。
高校学生工作以学生为本，以培养提高大学生思想政治素质为核心内容，以全面提高大学生综合素质为主要目的，为学生全面发展提供支撑和平台，包括对学生进行引导、教育、管理和服务，使大学生经过培养后不仅具有良好的适应时代需要的科学文化素质，
而且还具有良好的思想政治素质、
心理素质、意志品质，具有良好的合作意识、诚信意识和创新意识。
在新形势下，高校学生工作的作用和地位也越来越突出，是高等教育人才培养中不可或缺的有机组成部分。
（三）教学工作与学生工作的关系
教学工作和学生工作同是学校人才培养系统中最重要的两个方面，前者主要强调课堂教学，而后者主要的优势在于课外教育也即第二课堂，二者相互促进、相互配合、有机补充、良性互动，共同完成高校的中心任务即人才培养工作。
事实证明，教学和学生工作若不能很好地协调配合，相互推诿、相互扯皮，甚至相互指责或拆台，都将直接影响学生的学习和成长，也将直接影响人才培养的效果和质量。
实现教学工作与学生工作的良性互动，是一个综合性的课题，涉及学校的方方面面，其中尤其重要的是管理思路和人才培养模式的创新。
二、院系人才培养模式中的学生工作模式（一）书记+辅导员工作模式
这种模式多见于早期高校规模较小学生人数较少的院系，院系书记直接管理学生工作事务，辅导员则按院系要求直接管理学生。
这种模式的主要优点是管理环节少，效率较高；主要缺点是不适应规模较大或学生工作事务较多的情况，而这两点恰恰正是目前不少高校院系学生工作的两大特点。
高等院校学生工作模式初探
○刘泽民
［摘要］随着国际国内形势的发展和变化，我国高等教育的改革也不断深入。
教学工作和学生工作均是高校人才培养工作的重要组成部分，教学工作是高校人才培养的中心工作，而学生工作是高校人才培养工作的基础。
为提高人才培养的质量与水平，高校人才培养工作中的教学工作和学生工作急需整合，高校人才培养模式也急需改进与创新。
［关键词］高校;培养模式；学生工作
［作者简介］刘泽民（1963-），男，攀枝花学院工程技术学院副教授，研究方向：教学管理和学生管理。
（四川攀枝花617000）
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（二）书记+班主任工作模式
这种模式同样多见于早期高校规模不大学生人数不多的院系，院系书记直接管理学生工作事务，班
主任则按院系要求直接管理学生。
班主任又分为专职或兼职亦或两者兼有，这种模式主要优点亦是管理环节少，效率较高；主要缺点亦是不适应规模较大或学生工作事务较多的情况。
（三）书记+分管院领导+辅导员（班主任）工作模式
院系书记领导本院系学生工作，分管院领导一般为副书记，辅导员（班主任）则按院系要求直接管理学
生事务，对学生进行直接管理。
辅导员
（班主任）又根据不同情况可分为专职或兼职亦或两者兼有。
这种模式主要优点亦是管理层次较为清晰，责任划分较为明确，适应规模较大学生人数较多的院系，便于对学生工作实施有效管理；主要缺点是管理环节较多，上层管理意图需经较多中间环节才能传达到学生，管理容易走样失真，另外由于学生人数较多，一般辅导员管理学生要直接面对数百学生，很多时候显得力不从心，或工作质量大打折扣。
（四）书记+分管院领导+辅导员+辅导员学生助理工作模式
这种模式同样多见于目前高校院系，院系书记领导本院系学生工作，分管院领导一般为副书记，直接分管本院系学生工作，辅导员则按院系要求对所辖班级学生事务进行直接或间接管理，辅导员学生助理协助辅导员对学生进行直接管理。
辅导员又根据不同情况可分为专职或专兼职兼有。
这种模式主要优点亦是管理层次清晰，责任划分明确，适应规模较大学生人数较多的院系，便于对学生工作实施有效监控与管理；缺点是管理环节多，上层管理意图需经多个中间环节才能传达到学生，若某个环节的工作人员责任心不强则管理容易走样失真。
三、创新院系人才培养模式中的学生工作模式（一）书记+分管院领导+辅导员+辅导员学生助理+班级导师模式
这种模式不同于早期的导师制，早期导师制理论上较为理想化，实践实行者多数雷声大雨点小，最后因推行困难，大多偃旗息鼓或转道易辙。
改进后的这种含导师的学生工作模式是：院系书记领导本院系学生工作，分管院领导一般为副书记，直接分管本院系学生工作，辅导员按院系要求对所辖班级学生事务进行直接或间接管理，并强化辅导员的人生导师职能，辅导员学生助理协助辅导员对学生进行直接事务管理。
辅导员又根据不同情况可分为专职或专兼职兼有。
导师则主要负责所指导专业班级学生的教学事务（含学业规划、学业教育指导、专业教育指导、选课、学分选修、课程学习指导、课外科技创新指导等）指导。
这种模式主要优点是管理层次清晰，责任
划分明确，适应规模较大学生人数较多的院系，便于
对学生工作实施有效监控与管理，并兼顾学生思想政治教育的同时，强化学生专业学习与创新，使两者有机结合，有利于学生全面发展与培养；主要缺点一是管理环节多，容易走样失真，二是辅导员和导师之间容易脱节，处理不好甚至形成相互扯皮推诿，对学生培养形不成合力，事与愿违。
以上各模式共有缺陷：无法解决学生工作与教学工作有机结合问题。
（二）人才培养创新模式
学院人才培养委员会+学生人才培养办公室+辅导员+辅导员学生助理+班级导师人才培养模式。
这种模式不同于其它的模式，它是通过对其它模式进行分析、优化、整合，对现行人才培养模式，尤其其中的学生工作模式进行整体与系统思考、分析和设计，而推出的全新理念的工作模式。
新的学生工作模式最大特点：一是院系成立学院人才培养委员会，是院系学生工作的最高决策机构，整合总支两套班子首先从顶层形成合力；二是学生科和教务科合署办公，整合学生工作系统和教学工作系统从而使学院执行层面也形成合力；三是对直接管理面的辅导员和专职教师队伍（导师）进行整合，从而使学院的基础层形成合力。
这样，院领导通过人才培养委员会实现对本院系学生工作进行科学决策，不直接干预具体的学生工作，教育办公室人员负责对决策层管理意图的具体实现与执行，学生工作辅导员按模块对学生事务进行直接或间接管理，并强化辅导员的学生思想政治人生导师职能，辅导员学生助理协助辅导员对学生进行直接事务管理。
辅导员又根据不同情况可分为专职或专兼职。
教学系统通过教研室、科研所以及导师实现对专业班级学生的教学事务（含学业规划、学业教育指导、专业教育指导、选课、学分选修、课程学习指导，课外科技创新指导等）指导。
这种模式管理层次清晰，责任划分明确，能充分整合学院资源，对学生的教书育人、人才培育培养形成最大最优化合力，并便于对学生工作实施有效监控与管理，并兼顾学生思想政治教育的同时，强化学生专业学习与创新，使两者有机结合，彻底解决学生工作与教学工作有机结合问题。
参考文献：
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责任编辑：王峰
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