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评教问卷反思对评教问卷的反馈，在此做一个反思和总结教师是个神圣的职业，它承担着教育好国家接班人的任。
本人认为一名合格的教师可以从几个方面来看。
一是外在的，一是内在，一是如何教，一是教会了什么。
作为一名美术教师，不像班主任和其他主科老师，能够有足够的时间与学生沟通接触，每周只有一次课，这就要求，我们要在这短短的45分钟的时间里，与学生建构一种和谐的师生关系，这一点并不容易，不难否认，美术不是主科，学生对其的重视程度肯定不够，这些都对本学科造成了阻碍，但是美术学科也有它的优越性，正是因为不是主科，才不会有太多的压力，轻松的学习氛围是我始终都在追求的，美术教师应该不同于其他教师，言谈举止都要体现出美来。
这是外在的。
我尊重我的每一位学生，高中学生不同于小学生，也不同于初中生，他们更加具有自己的想法，也更加脆弱，教师的好与坏，会直接影响到他们，甚至会影响到他们今后的人生，这也就是内在的。
作为一名教师应该做到的，很多时候是在细节上，作为高中生，他们不会喜欢老师单纯的说教，用自己的人格去感化他们，所谓“言传身教”，在我的课堂上，和谐的学习氛围让学生愿意去听，会主动参与教学，师生互动，师生融洽。
在教学中，我尽力去传授，去引导，力求让学生感悟体会，尝试探索，希望增加他们对美术的喜爱，对艺术的兴趣。
在问卷中可以看出，有一些学生是不满意的，让我可以看到自己的不足。
作为一名年轻教师，还有太多的东西需要去探索和学习，美术课真正要让学生学会什么，是技巧，是能力，还是什么，真正要传达给学生一个怎样的信息，在当今社会，这个千变万化的世界，这个信息丰富，高科技的时代，我们能不能让学生获得对他们真正有意的知识，能不能对他们的未来人生有帮助，是我一直在思考的问题。
一节美术课不难上，上好了也不难，最难的是给学生的影响，他们的收获。
美术学科可以给学生紧张的高中学生生活带来一些快乐和轻松，增添几分美丽的色彩，可以提高他们的人格魅力，能让他们有所收获，这就是我要追求的，我会为之努力。
云南财经大学学生网上评教情况调查问卷（学生用卷）亲爱的同学:您好!首先感谢您在繁忙的学习之中抽出时间填写本问卷，此问卷旨在了解大学生对网上评教的看法，以作为研究的参考。
问卷不必具名，因此你可放心地据实情予以回答。
你的意见和反馈对我们非常重要，在此再一次对你的合作和支持表示衷心的感谢![您的基本情况]1、性别：A、男B、女2、年级：A、大一B、大二C、大三D、大四[填写说明]①请在符合您实际情况的选项上打钩，或者在_______处填写适当的内容。
②若无特殊说明，每个问题只能选择一个答案。
③问卷答案没有对错之分，只需根据您的实际情况填写即可。
现在，请开始作答1、至今为止，您参加过几次网上评教？A、1-2B、3-4C、5-6D、7此以上 E不清楚2、您是否重视网上评教？A、非常重视B、重视C、一般D、不重视E、非常不重视3、您是否会按时评教？A、每学期都会按时评教B、经常没有按时评教C、偶尔没有按时评教D、从来都没有按时评教E、直接让同学帮忙评教4、您对网上评教内容和评教时间的了解程度A、非常了解B、了解C、有所了解D、不太了解E、完全不了解5、您认为评教的指标体系是否科学？A、非常科学B、科学C、一般D、不科学E、非常不科学6、您每次进行网上评教的时间大概多久A、1—3分钟B、3—5分钟C、5—10分钟D、10—15分钟E、15分钟以上7、评教时您所持态度是A、非常认真，客观公正B、偶尔客观公正C、无所谓，应付了事D、根据个人情绪给分E、报复老师的大好机会8、不认真对待网上评教的原因是？（第5题答案不是A的请作答）A、觉得学校这么做只是走过场，没意义B、和自己没太大关系，所以不关心C、若给老师打低分，会对自己产生不良的影响D、没有必要与老师过不去9、您认为应该在哪个时间段进行评教较为适合A、期中考之前B、期中考之后C、期末考之前D、期末考之后10、如果老师给的成绩低会影响你的网上评教吗，影响程度如何？A、会，影响程度很大B、会，影响程度一般C、会，影响程度很小D、完全没影响E、不清楚11、任课老师对学生要求严厉或宽松，会影响到你的评教结果吗？A、会影响，倾向于给要求严厉的老师打高分B、会影响，倾向于给要求宽松的老师打高分C、会影响，倾向于给要求严厉的老师打低分D、会影响，倾向于给要求宽松的老师打低分E、完全不会影响12、您的任课教师中是否出现特别在意评教成绩，并暗示学生给自己打高分的行为？A、每次都出现B、经常出现C、偶尔出现D、从没出现13、影响您对老师评教的最主要原因是A、教学态度B、教学质量C、作业布置量D、学期成绩的高低E、个人情绪14、当老师的某一优点较为突出时，您是否会忽略其他不足之处，直接给他（她）高度好评？A、一定会B、应该会C、偶尔会D、不会E、没试过15、您能完全理解网上评教指标体系以及每一评价等级所对应的教学行为吗A、完全理解B、基本理解C、不是很理解C、完全不理解 E、不清楚16、您认为网上评教指标体系可以合理反映不同课程授课老师的教学质量水平吗A、完全可以B、应该可以C、应该不可以D、完全不可以E、不清楚17、评教结果可以促进老师教学质量水平的提高，您是否同意这一观点A、完全同意B、基本同意C、不太同意D、完全不同意E、不清楚18、在评教时您会咨询其他同学的意见吗A、每次都咨询B、经常咨询C、偶尔咨询D、从不咨询19、对于学校“未按时网上评教的同学不能查阅成绩”的规定，您如何看待A、赞同B、不太赞同C、不反对D、极度反对E、没意见20、您认为网上评教中，学生群体出现了哪些不良现状（可多选）A、学生没有关注评教的参考标准，盲目打分B、学生没有意识到评教的重要性，盲目打分C、学生打分的主观性太强，只凭对老师的感性认识而非理性评价D、学生为了能够查阅成绩而随便应付了事E、学生担心评教结果会影响个人的学期成绩而不敢完全表达个人真实想法F、其他_________________________________________21、您认为网上评教中，教师群体出现了哪些不良现状(可多选)A、教师经常在课堂上提起评教，并示意学生给自己好评B、教师为了得到好评，迎合学生需求，放松课堂要求C、教师根据学生的评教结果而区别给予学生的学期成绩D、教师极度反对网上评教这一制度E、教师对评教结果完全不在意，不会针对评教结果而作任何的教学行为的改善F、其他_________________________________________________22、您认为网上评教中，管理者群体主要出现了哪些不良现状？（可多选）A、评价参考标准仍需进一步完善B、没有有效地组织学生、老师共同参与并积极对待网上评教C、没有及时向学生和老师反馈评教结果D、没有根据评教结果而对老师采取一些惩处、激励机制E、学生进行网上评教的时间设置非常不合理F、其他______________________________________________23、您对学生网上评教这一制度的看法是A、很有必要B、有必要C、有一定必要性D、必要性不大E、完全没必要24、您认为目前我校的网上评教系统有哪些方面有待进一步完善？___________________________________________________________ ___________________________________________________________对于您所提供的信息，我们保证绝对不会泄露。
评教问卷反思一学期的工作结束了，回顾这一学期以来的点滴，引起我深深地思索，也给我感触很多。
以往的问卷结果，我连续好几年都是100﹪满意率，优秀 A等，但是今年却是95.71﹪，这说明在工作中我有做的“不到位的”地方。
当然这次结果的反馈，也使我能够更加清醒地审视自己。
对照十项评比内容，我逐一查看：1、衣着得体，符合教师身份，讲普通话，语言健康。
2、尊重学生，师生关系融洽，教育有耐心。
3、能客观、全面评价学生，处理问题公平，不体罚。
4、准时上、下课，不坐课、无乱课现象。
5、课堂气氛和谐，教法灵活。
6、条理清楚，突出重点。
7、充分联系实际，互动、反馈。
8、全改、全批，有评价，有等级。
9、辅导学生认真。
10、学生部分有兴趣，有收获。
以上十项中，我发现有些地方自己做得还不够。
比如：第2项，经常近班，不能坚持做到，工作多年失去了热情，一点点放弃希望，就会所过成功。
为此我打算在今后的工作中用我的热情去感化他们带动他们，一起面对挑战。
第7项，反馈做的不够多。
教师如果不抓紧，学生就容易放松，所以反馈要节节有，不怕麻烦。
还有最后一项我想许多学生学习生物还是会感到困惑，尤其是文科班的学生。
许多学生在课下聊天中谈到，生物课不好学，有些地方听不懂之类的话，我也在努力，尽我最大能力去帮助他们，但是个别学生无法与老师正常的沟通，，还有拒绝沟通的，这是最难解决的问题。
要在最后半年的时间里，把这些个别人员重点“抢救”过来，就要靠教师、家长、学生三方面的齐心协力。
相信在班主任的大力支持下，能够将他们的思想工作做通，为取得令人满意的结果而努力！今后，我要将更多的关爱投向学生，让他们在爱的包围中，快乐、健康、幸福的成长，在艰辛、汗水中收获自己的成果。
我还要不断提高自己的水平，能够充分了解学生所思所想，利用优势去引领他们迈向理想的大门。
高二年级管砚宏2010．2．22中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
对现行高校学生网上评教的反思作者：俞福君来源：《管理观察》2010年第36期摘要：网上评教有其特有的优势，并已成为高校学生评教的主要手段。
本文通过对某高校学生网上评教的问卷调查，从不同层面对其统计分析并就调查结果进行了理性思考，以期高校教学管理部门能更多地了解学生网上评教的真实状况，从而使网上评教更趋合理和有效。
关键词：高校网上评教评教实效学生评教是高校教学质量监控体系的重要组成部分，其评价结果不仅是评定教师课堂教学质量的主要依据，也是衡量各级学院教学管理水平的重要参照。
随着信息化时代的发展，网上评教已凸显其特有的优势，逐渐成为当前高校学生评教活动的主流形式。
然而，网上评教也存在不足之处，其暴露的问题越来越多，严重影响了学生评教结果的有效性和可信度，笔者认为很有必要对现行高校学生网上评教进行全面分析和探讨，以期网上评教更趋合理和有效。
一、问卷调查的基本情况本问卷调查对象为我市某高校全日制本专科教学单位，共16个教学院 (系)的49个专业，共发放问卷1600份，回收1434份，有效问卷1325份。
其中理工类学生占被调查者总数的39%，文史、经管类学生占42%，外语、艺体类学生占19%。
为获取有效信息，避免问卷中因问题设置过多、表述过于冗长致使学生厌烦而乱填的现象，此次调查问卷的设置简单明了。
问卷内容包括“学生网上评教问答”和“学生网上评教问题调查”两部分，旨在了解学生对网上评教的看法和建议，也由此侧面了解网上评教的开展情况。
二、问卷调查结果1、学生对网上评教活动的认识及态度如表1所示，关于网上评教的必要性，有37%的学生认为课堂教学质量评价“无所谓”或“没必要”。
对自己在网评时的表现，有70%的学生选择了“会根据每位老师的实际表现认真勾选每一题”，但也有20%的学生对网上评教不够重视、认为“评教无用”，随意勾选，仅在几十秒钟内就评选完毕。
还有因为评价科目多，对网评感到厌烦，干脆找人代评的学生占12%，这极大地影响到教师教学质量评价结果的准确性。
关于网上评教的问卷调查亲爱的同学：你好，首先感谢你参与这次调查。
近年来，学生评教在许多大学广泛的应用，是教师教学质量评价的重要组成部分。
此次调查在于为了了解高校学生对学生评教的认知态度情况以及建议，为探索有效实施学生评教的途径与提高学生评教质量提供现实的依据。
本调查采用不计名的方式，大约只占用你十分钟的时间。
回答无对错之分，请根据自己的实际情况作答。
学院专业班级1、到目前为止，你一共参与了多少次大学生评教活动？（）①1-2次②3-4次③5次以上2、你认为有必要开展学生评教活动吗？（）①没有必要②无所谓③有必要3、你认为网上评教最大的受益者是？（）①学生②教师③管理人员4、在进行教学质量评估时，你所持的心态和做法是？（）①无所谓，尽快完成教学评估②会根据自己的心情好恶打分③认真根据教师授课情况进行打分④找人代评5、你认为通过网上评教反映出来的问题能被学校采纳的可能性有多大？（）①几乎为零②很少被采纳③很可能会被采纳6、如果你反映的问题第一次没有被重视，你还会继续反映吗？（）①不会②看情况③会7、如果你给老师较高的评价，最主要的原因是？（）①教学严谨，有条理②教学幽默风趣，和学生关系好③对学生要求不太严格或其他。
8、你对网上评教最不满意及最担心的的地方。
9、你认为网上评教的作用程度？（）①只是一种形式，效果不大②作用一般③作用明显效果很好10、第一次评教的原因？（）①班级强制要求②查分需要③主动反馈11、对于本次评教结果，你希望得到任课老师的平均分吗？①想②不想③无所谓12、造成你拒绝评教的原因是？（）①评教只是形式②耗时太长，枯燥乏味③评教难以达到我预期的效果或其他原因。
13、针对网上评教的改进提出自己的合理化建议。
时间：年月日问卷到此结束，谢谢各位同学，祝学习愉快！。
对学生评教的几点感想仲应华2004.5学生评教是学校了解教师教学工作的重要手段。
此次采取的是问卷调查的形式，一方面了解教师的日常教学状况，另一方面重点了解了学生对各任课教师的态度和看法。
考虑到学生的认识水平等多方面因素，只对三年级以上进行了测评。
从评教结果来看，大部分学生对我校大部分教师的教学工作给予了较高的评价，满意率较高。
但从中也部分地反映出了一些问题，比如，体罚学生的问题；作业量大的问题；作业不能及时批阅的问题等等。
对其中的有些问题、有些老师，学生反映还较为集中或较为强烈。
目前，老师们所关注的一是评教的结果，二是学校对结果的态度。
评教的结果，教导处会在合适的时候反馈到组或个人。
学校的态度么，当然我也不好说，毕竟权小职微，我个人的意见代表不了学校。
我个人对评教的结果，还是持较为中庸的态度，既不过份，也不随意。
这里，我主要想说的是，做为老师（被评议对象）应该如何来认识评教和对待评教结果。
先说说如何来认识评教。
由于学生观察问题、认识问题、对事物的分析和判断能力有限，学生对教师的教学活动和过程也缺乏实质性了解，而评价指标内容又不可能非常详细和面面俱到。
因此，学生所能进行评价的内容，大多只是他们主观上所感觉到的情况，再加之评价方式给学生带来的各种压力，往往容易使学生评价易受到教师、考试成绩、学习动机、情感色彩等因素的影响。
也许有些老师教学水平很高，由于对学生要求比较严格，甚至有时会和学生有些抵触，会使学生耿耿于怀，在测评对老师的反映就较差。
因此，学生评价也不可避免地具有一定的局限性，其结果也不一定能够反映老师的真实的教学状况和敬业心。
但，从另一方面来说，童言无忌。
正因为他考虑问题较为单纯、较少顾虑，对问题的反映也就较为直接。
学生虽不完全具备认识、分析、判断的能力，但如果对某些问题反映的学生比较多、问题又较为集中，那这种情况是不是就需要我们认真思考思考呢？因此，既不能认为学生的反映就是百分百的实事，也不能认为学生反映的问题就完全是认识上有偏差或理解上有错误，或干脆就是胡说八道，与实事不符。
［收稿时间］2023-04-20［基金项目］农经教指委本科教学改革与质量建设研究项目课题“教学质量提升路径研究：‘学生评教’与‘师生共进’——以农经专业为例”（NJX22138）。
［作者简介］杨朝英（1974—），女，福建人，博士，副教授，研究方向为畜牧经济、价格与政策。
［摘要］学生评教制度是保障高校教学质量的一项基本制度，但是评价并非评教的最终目标，以评促教才是其关键所在。
课题组对福州市的部分本科高校教师开展问卷调查，了解高校教师对学生评教的教学质量反馈认知情况及态度，分析学生评教对教学质量的反馈作用。
研究表明，学生评教制度的人事管理功能强于其教学质量反馈功能，教师难以从学生评教中获得明确的教学质量反馈指引，提高评教的科学性和客观公正性是教师的主要诉求。
［关键词］学生评教制度；教学质量反馈；教师态度；教学质量提升［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）18-0004-042023年9University Education教学质量从来都是高等教育关注的首要议题，促进教学质量的不断提升对高校增强自身竞争力具有重要意义，学生评教制度也由此孕育而生，并成为保障高校教学质量的一项重要制度。
从20世纪80年代末至今，学生评教制度已有了超过30年的历史，然而针对这项制度的争议与质疑至今仍存在，其主要的争议点体现在两个方面：学生评教分数的有效性和可靠性以及学生评教制度的目标性是否错位。
部分学者认为学生评教有一定的可靠性、有效性[1-2]，但更多的学者持反对意见[3-7]。
反对的主要观点包括以下两个：学生囿于学识，对教学质量的判断可能超出他们的认知进而影响其可靠性[7]；部分学生作为利益相关者，趋乐避苦，容易导致师生博弈，使得评教分数不真实[5，8]。
关于学生评教制度的目标问题，有研究认为：高校评教制度的制订与实施由行政部门主导，更偏向行政化，行政的考核激励机制可能会诱发师生合谋[8-9]；高校学生评教在一定程度上成为人事管理的工具[10-11]；部分高校学生评教标准缺失、结果滥用，偏离评教制度制订与实施的初衷[12]。
