探析我国当前自闭症儿童融合教育的现状与对策

教育现代化·2016年821225教育现代化·2016年11月第34期调查及研究报告一　自闭症自闭症儿童（学名自闭症谱系障碍，英文缩写ASD,），其核心特征：在社会行为上主要表现为不同程度的社会交往障碍，并且兴趣狭隘和行为刻板，同时伴有感觉异常的问题。

当前我国的自闭症儿童数目占据了不小的比重，为改善自闭症儿童的核心特征，能让他们融入普幼普小进行学习、生活，亟需社会各界共同努力。

二　融合教育融合教育是改善自闭症儿童社交障碍、互动能力缺失的有效方式，也是让特殊儿童回归主流社会的必然趋势，当前在全世界范围内被广泛应用。

融合教育从本质上来说，首先应该是教育理念的改变，同时特殊儿童能够被普通教室普遍接受。

其次，自闭症儿童在普通学校中获得的教育机会应该是平等的，此外，对于社会社区生活的参与度，自闭症儿童也应该保持在尽量出现被大部分人接受的良好行为的情况下全面参与的程度。

三　当前我国自闭症儿童融合教育现状（一）　缺乏具体的行政支持自闭症儿童的核心症状是社交能力的缺失，融合教育的目的不仅仅是改善这一症状，而且要保障自闭症儿童享有平等教育的机会和权利。

目前大部分自闭症儿童融合存在一定困难，很多学校或幼儿园不接收自闭儿童，有的学校或幼儿园接受后并没有真正的接纳，没有真正去了解自闭症儿童的特点、长处和困难，一旦发生问题只会找家长谈话，指责家长，甚至劝退自闭儿童。

有的学校则只接收，不管理任由其发展。

当前我国政府方面用于这方面教育支持的行政支持相对较少，部分相关政策与文件的制定还有待完善。

（二）　主要以“随班就读”为形式当前我国自闭症儿童融合教育方式主要以“随班就读”的形式展开，即自闭症儿童进入普通学校并与普通学生一起接收教育的形式。

但自闭儿童居于少数，普通学校的教育教学以集体为主，无法对其展开针对性的专业干预训练。

同时普通学校班级数额以大班为主，自闭症儿童的加入一定程度上会影响课堂秩序，使“随班就读”成为“随班混读”。

（三）　学校，幼儿园缺乏特殊教育专业人士自闭症融合教育在我国尚处于一个探索阶段，自闭专业研究与专业人才相对匮乏，融合教育多数采取混班教育方式，而不能进行针对性的教育。

在社会调查中发现，融合教育人士多为学前教育和普通高等教育专业人才，特殊教育专业人才相对较少，也制约着融合教育的深层次开展。

当前幼儿园、小学中，由于师资力量缺乏，对于普幼普小的教师来说，自闭症群体的融合教育难度和挑战相对较大，教育专业人士不足的问题严重影响着当前我国自闭症儿童的融合教育。

（四）　家长认识问题家长对自闭症儿童的核心特征存在了解不深入的问题，有些家长隐瞒实情，当孩子在普幼或普小出现了困扰和影响到大家的问题，其家长才讲出实情，延误融合教育顺利的进行；还有些认为孩子当前年龄偏小，现在出现的问题不会对未来成长造成影响，等他长大一些就会自行改善，进而导致孩子的问题和困难逐渐加重，融合更加艰难；还有一些探析我国当前自闭症儿童融合教育的现状与对策赵得琴（江苏省儿童康复研究中心，江苏 南京 210000）摘　要：自闭症儿童作为学校教育与家庭教育中一种特殊的群体，在社会范围内引起了广泛的关注与重视。

其中，融合教育理念与模式的应用，对自闭症儿童核心障碍的改善，强化其享受与普通儿童一起生活与学习能力有重要影响作用。

但当前我国的自闭症儿童融合教育中存在一系列问题，需要不断的探索完善。

本文将就我国当前自闭症儿童融合教育的现状与对策方面进行分析与探讨。

关键词：自闭症；融合教育；现状；解决对策作者简介： 赵得琴，女，江苏南京人，江苏省儿童康复研究中心，小教一级，本科学历。

研究方向：学前儿童特殊教育。

DOI：10.16541/ki.2095-8420.2016.34.090226教育现代化传媒品牌投稿邮箱：jyxdhbjb@调查及研究报告家长认为给予孩子优秀的教育环境与学习环境就能改善自闭症孩子的所有问题，但并不是所有的自闭症儿童都适合并且能够进入普幼或普小。

此外，融合教育的定点机构数量相对较少，远远满足不了有需求的自闭症儿童。

家长寻找合适的定点机构的难度较大，且也有部分家长把融合教育训练责任完全依赖于康复机构，大大增加了融合教育难度。

四　可行的解决对策自闭症儿童问题影响颇重，其社交缺失问题制约自身成长，也加重了教育的负担与难度。

因此需要社会各界共同努力，尤其是政府部门大力的支持、学校教育与家庭教育的有效配合。

（一）　倡导政府加大支持融合教育的力度自闭症儿童的融合教育是一个漫长的过程，需要国家和政府大力的支持，才能更好的整合社会优势资源。

政府教育部门、财政部门、人力资源部门等要完善对社会特殊教育的各项方针政策、规章制度，并且要监督其贯彻落实。

（二）　学校领导层理念领会与行动支持学校领导层对融合教育理念的领会与支持，是促进自闭症儿童融合的重要因素。

要改变传统的教育理念，认识到自闭症儿童融合教育的重要性，也认识到融合教育给本校教师带来的能力提升和成长带来的价值意义。

充分的倡导学校教师领会和支持自闭症儿童的融合教育理念。

并能够从实际行动中接纳自闭症儿童融入学校、融入班级，让其真正成为其中的一份子，而不是表面接受孩子而不施以具体行动。

（三）　班级教师专业教育与包容理解融合教育中班主任老师起着关键性的作用，自身的融合教育理念、专业素养与综合素质是影响教育效果的关键因素。

尤其要从自闭儿童的心理特点出发，充分了解他们行为背后真实的原因，对社交活动的排斥程度，对某一种游戏形式的偏好等。

虽然自闭症儿童都有共同的核心特征，但是每一个自闭症儿童都是一个独立的个体，干预训练程度和方式也不尽相同，因此需要客观分析好自闭症儿童的具体表征，以备进行科学的融合教育。

需要完善和营造融合环境，可以通过定期的家长会、知识讲座、分享国内外融合教育的优秀经验等方式宣传自闭症儿童特点及康复知识。

引导同班同学以及家长接纳、理解、包容并给予自闭儿童及时的帮助和支持，在实际生活中不嘲笑、不欺负、不用异样的眼光和举动对待自闭症儿童；教师也应该及时学习与其相关的专业知识，多与自闭儿童家长进行沟通交流，直面孩子的问题，必要时让其家长参与，共同为孩子的融合制定适宜的方案。

（四）　家长关注重视与沟通交流学校融合教育的方式是系统性的、有组织、有规划的进行的，自闭症儿童一旦脱离这个教育机会，能够依赖的，并且处于长期交往状态的是儿童自身的家庭。

部分自闭症儿童在进入普通学校时，受到的干扰性因素过多，其症状改善就相对困难。

因此，家庭方面有效的参与融合教育训练，能够促进自闭症儿童的社会化发展。

1.改变教育观念传统的教育观念并不适用于自闭症儿童的康复训练。

家长方面，要明确融合教育理念在日常生活中的应用。

融合，是一个希望，也是一个目标。

它不仅仅在于社会的接纳与政府教育体系的支持，更重要的是我们的孩子在认知、社交与行为的各方面都已经准备好走上融合之路。

家长可以尽力，将具备融合能力（安坐、保持安静、遵守规则秩序、听从集体指令、排队、举手发言等）的自闭症儿童送入到普通学校中去，让其与普通学生一样接受同样的教育，学习同样的知识，使其能够身临其境的感受到普通孩童的生活世界，逐步的帮助其参与到普通儿童的社交活动中去。

2.加强与学校教师的沟通自闭症儿童的社会化成长缓慢，社交能力较弱，其融合教育期限较长，需要教师与家长方面倾注更多的耐心和长期的坚持。

家长尤其不能认为自闭症儿童的融合教育责任只在于学校，而要间期性的与学校、与教师方面进行沟通交流。

在日常生活中仔细发现孩子的闪光点，并向学校教师反映孩子在家、在社交活动中的表现，并将自己无法纠正、改善的行为报告给老师，双方以此进行沟通，并逐步解决。

五　小结自闭症儿童问题是当前我国社会教育中一个极其重要的部分，融合教育对自闭症儿童问题的改善有积极的促进作用。

本文就我国当前自闭症儿童融合教育的现状与对策方面进行了分析与探讨。

其中，针对当前融合教育中存在的问题，提出建议，倡导政府加大支持的力度，学校领导层要加强理念领会与行动支持，班级教师也要提升专业教育能力，并包容理解特殊学生，家长也要改变教育观念以及加强与学校教师的沟通。

自闭症儿童问题的解决不能一蹴而就，需要社会各界共同的支持。

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如此，以英语专业特点为切入点，有机结合导师指导与学生学习，达成教学相长目标，进而提高英语专业教学有效性。

三　结束语综上所述，高等院校英语专业本科生导师制实施过程中存在过高的导师学生比例、导师制与辅导员制两者相互脱节、导师未掌握学生指导相关内容等问题，应积极采用完善英语专业本科生导师制制度与激励制度、优化资源配置、贴合专业特点等对策来提升该育人模式实施质量，以促使学生健康发展。

希冀，高等院校不断优化本科生导师制育人方案，给予学生学科学指导，为社会输送更多复合型人才。

参考文献[1] 周志高，杨子越.英语专业本科生导师制的问题研究[J].教育教学论坛，2012，(02)：190-191.[2] 郑鲁，王谦.英语专业本科生导师制的问题相关思考[J].鸭绿江(下半月版)，2015，(11)：104.[3] 杨朝娟.现代远程开放教育英语专业试行导师制的行动研究[D].武汉：华中师范大学，2014.[4] 付轶.我国大学本科生导师制研究[D].武汉：华中师范大学，2013.[5] 仇云龙，高瑛，张绍杰.英语专业本科生研究能力培养研究：综观·反思·前瞻[J].外语教学，2016，(01)：69-72. [6] 梁丽，田春明.理工院校英语专业本科生导师制的实证研究[J].高等工程教育研究，2008，(S1)：9-11.上接第220页上接第222页（3）开发新课程，扩充知识面，丰富学生的眼界：中国辉煌文明史、世界名人堂、优秀影视欣赏、趣味陕西、行遍中华、传统手艺等。