关于在学校开展创业教育的实践研究--以济南职业学院为例

关于中职学校开展微创业教育的研究微创业教育是指通过创业活动的组织和实施，培养学生的创新精神、创造力和自主创业能力的一种教育形式。

在中职学校中开展微创业教育可以促进学生全面发展，实现教育目标。

本文将从中职学校开展微创业教育的意义、现状和对策三个方面进行研究。

1.培养创新精神：中职学校开展微创业教育可以培养学生的创新精神和创造力，增强学生的创新意识和能力，提高他们应对未来社会变化和职业挑战的能力。

2.提高就业竞争力：中职学校开展微创业教育可以帮助学生培养自主创业能力，提高他们的就业竞争力。

在创业过程中，学生可以学到实践经验和技能，提升自己的就业能力。

3.促进学科融合发展：中职学校开展微创业教育可以促进学科之间的融合发展。

创业活动需要学生具备综合运用各学科知识的能力，可以促进学科之间的交流和整合，提高学科教育质量。

4.培养社会责任感：中职学校开展微创业教育可以培养学生的社会责任感。

在创业过程中，学生需要关注社会问题和环境保护，通过解决社会问题来发展自己的创业项目，增强学生的社会责任感和公民意识。

目前，中职学校开展微创业教育存在以下问题和挑战：1.学校资源不足：中职学校一般没有太多的创业资源和设施，无法提供学生开展创业活动所需的条件和支持。

学校需要加大对创业资源和设施的投入，为学生提供更好的创业环境。

2.创业教材和教师培训不足：中职学校缺乏针对微创业教育的相关教材和教师培训，无法为学生提供系统的创业知识和技能培训。

学校需要加强对创业教材和教师培训的研发和支持，提升教师的创业教育水平。

3.学生创业意识薄弱：由于学生的年龄和经验限制，中职学生对创业的理解和认识相对较少，对创业的兴趣和意识不够强烈。

学校需要通过开展创业讲座、实践活动等形式，引导学生树立正确的创业观念和意识。

4.缺乏与企业合作的机会：中职学校开展微创业教育需要与企业进行合作，提供学生实践和实习的机会。

目前中职学校与企业的合作机会相对较少，学生的实践机会有限。

关于中职学校开展微创业教育的研究随着我国经济的快速发展，人才培养也要适应社会的需要。

中职教育作为培养各行业技术工人的重要平台，应当重视对学生的创业教育，帮助他们在校期间探索自己的兴趣爱好和专业职业选择，培养学生的综合素质和创新能力。

为此，中职学校开展微创业教育成为新的研究方向。

一、微创业教育的定义与价值微创业是指学生在校期间，利用自己的特长、爱好和技能，通过自己的劳动、创新等方式创造出自己的小型经济实践活动。

微创业教育是一种针对初创阶段企业的教育模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力。

开展微创业教育，有助于提高学生的创新能力、自我管理能力和企业管理能力，增强学生对市场和就业的适应力和发展潜能。

1、制定创业教育计划：需要中职学校制定创新创业教育的方案，针对不同专业的学生，制定不同的计划。

2、落实微创业课程：学校应当将微创业课程融合到教学体系中，让学生有机会自由选择自己感兴趣的课程。

3、提供创业平台：学校应当为学生提供微创业的平台，如学生创新实践基地、学生实训中心、学生创业联盟等，让学生能够自由创业，自主创新。

4、辅导和指导：学校需为学生提供一支专业的辅导和指导队伍，帮助学生解决实际问题，促进学生发展。

5、鼓励创新和创业：学校应当对学生的优秀创新作品和成功创业的项目进行表彰和奖励，激励学生的学习和创新热情。

三、微创业教育的实施过程与规范1、确定创业项目和目标：这是微创业教育的首要步骤，需要学生根据自己的爱好、技能和市场需求来确定自己的创业方向和目标。

2、开展创业实践：学生需按照实际市场需求，设计、制作、销售等流程，实践创业过程。

3、制定创业计划书：学生需要总结自己的经验，制定详细的创业计划书，对创业进行全面的规划和准备。

4、进行创业实践报告：学生需要将自己的创业实践经验、反思、总结和成果进行书面报告，分享创业心得。

5、成果展示：学校可安排创业成果展示会，把学生的创业成果向社会公开展示，让社会了解、认同和支持学生的创业创新。

创业典型在高职院校创新创业教育中的实践研究本篇文章首先对我国高职院校开展创新创业教育的必要性进行阐述，从创新创业教育目标不明确、实践训练缺乏系统性、创新创业教育协同机制不健全三个方面，对高职院校创新创业教育存在的问题进行解析，并以此为依据，提出创业典型在高职院校创新创业教育中具有实践研究价值。

标签：创业典型;高职;创新创业教育;融合实践大众创业，万众创新，在创新创业蓬勃发展的背景下，怎样才能做好创新创业教育工作，已经成为当前教育部门重点关注的内容。

2016年，我国教育部门首次提出高职院校应在内部开设创新创业教育课程，对所有学生进行创新创业教育，并将教育成果融入到学分管理范畴中。

但是为了获得理想教育效果，需要对创新创业教育内容进行改革。

而创业典型中创新创业中具有极为重要到代表性，应当作为课程建设中重要内容之一。

通过把创业典型运用到高职创新创业教育中去，能够给高职创新创业教育活动开展提供新的方向，为高职学生就业发展提供正确引导。

一、我国高职院校开展创新创业教育的必要性和西方国家比较，我国创新创业教育正处于起步阶段。

近几年来，随着教育深入改革，国家也制定了一系列创新驱动发展战略[1]。

大众创业，万众创新是中国新常态环境下经济发展的重要内容之一。

对于高职院校来说，通过开展创新创业教育活动，能够提高学生综合素养，实现地方产业深入转型。

高职院校只有大力开展创新创业教育，才能够满足时代发展要求。

二、高职院校创新创业教育存在的问题（一）创新创业教育目标不明确开展创新创业教育的主要目标在于培养学生创业精神和创新意识，让学生在今后就业发展中能够快速胜任工作，掌握发展机遇，锻炼学生创新创业能力，将学生培养成创新型“企业家”。

但是从目前情况来看，教育部门在对高职院校创新创业教育评定过程中，主要看重学校参与创业大赛获得的成绩，使得大部分学校过于注重眼前利益，追求短期效果，忽略长期发展，创新创业教育目标设定模糊。

（二）缺乏系统的实践训练现阶段，高职院校在创新创业教育过程中，采取的教学方法主要以理论教学为主，而高职院校创新创业教育最终目标是要加强学生实践能力，如果创新创业教学过于表面化，将无法将教学目标落地。

高职院校的创新创业教育实践案例高职院校是培养职业型人才的重要基地，创新创业教育已成为高职教育的重要组成部分。

本文将通过介绍某高职院校的创新创业教育实践案例，来探讨高职院校如何在培养学生的创新创业能力方面做出积极的探索和实践。

1. 实施创新创业教育的背景和意义在新时代的背景下，高职院校面临着应对经济发展需求、提高学生就业创业能力的任务。

创新创业教育是培养学生创新思维、创业意识和实践能力的有效途径，对于培养学生的创新创业精神、加强实践能力具有重要意义。

2. 某2.1 融入创新创业元素的课程设置该高职院校将创新创业教育元素融入到核心课程中。

例如，对于计算机科学专业的学生，不仅要学习编程技术，还需要学习创新思维和市场需求分析等知识。

通过这样的课程设置，学生在学习技术知识的同时，也能培养创新创业的意识和能力。

2.2 创新创业实践平台的建设该高职院校致力于搭建创新创业实践平台，为学生提供实践和创业的机会。

学校建立了创新创业实验室和孵化基地，为学生提供场地和资源支持。

在这样的平台上，学生可以开展创新创业项目，实践自己的创新创业理念。

2.3 导师制度的建立为了指导学生的创新创业实践，该高职院校建立了导师制度。

学校邀请了一批具有创新创业经验的导师，为学生提供指导和支持。

导师们除了在学术上给予指导外，还会在市场营销、融资等方面提供帮助，帮助学生将创新创业理念转化为商业行动。

3. 实施效果和成果展示通过上述创新创业教育实践措施的实施，该高职院校取得了一定的成果。

一些学生在创新创业实践中积累了丰富的经验，成功创办了自己的企业或参与了一些有实际效益的项目。

这些实践经验对学生的创新创业能力的培养起到了积极的推动作用。

4. 总结与展望高职院校的创新创业教育实践案例表明，在培养学生的创新创业能力方面，创新创业教育不仅要融入到课程中，还要建立实践平台和导师制度等支持措施。

这些创新创业教育实践案例的成功经验可为其他高职院校提供借鉴和参考，进一步提升创新创业教育的质量和水平。

高职院校会计专业顶岗实习创新与实践——以济南职业学院为例王国芬（济南职业学院，山东 济南 250103）摘要：顶岗实习是高等职业教育人才培养的一个重要环节,已成为当前高职教育教学改革的热点和难点问题。

对此问题，国内外学者均有研究。

济南职业学院财经商贸学院会计专业学生规模逐年增长，由于会计信息的保密性特点，加之实习单位接收实习会计岗位的人员数量非常有限，学生顶岗实习在运作中存在很大困难。

针对现状，笔者试图通过该课题的研究，寻找问题，分析原因，从而有针对性地提出解决方式和建议，旨在有效帮助学生运用好顶岗实习环节，同时推动高职院校的教育教学实践的改革与深化。

关键词：顶岗实习；会计；教育教学实践中图分类号：G718.6 文献标志码：A 文章编号：1673-4270(2019)06-0028-04一、国内外研究现状顶岗实习是高等职业教育人才培养的一个重要环节,已成为当前高职教育教学改革的热点和难点问题。

对此问题，国内外学者均有研究。

（一）国外相关研究世界各国对高职教育阶段学生实践动手能力的培养十分重视。

比较有代表性的职业教育培训制度研究主要有以下代表性成果：1. 德国的职业技术教育“双元制”，指以企业为主导，企业与学校协作实施职业教育、以实践为主的一种职业技术教育模式。

受教育的对象既是职业院校学生又是企业学徒，既能在企业学到实训实践技能，又能在学校掌握专业知识，这样校企可以共同促进劳动者实训技能和职业素养的提高，实现校企共赢。

2. 法国的国立高等商业学校实行“学徒培训”制度。

即在学生自愿的前提下，从二年级开始在企业里接受两年培训。

3. 澳大利亚的技术与继续教育模式。

这种模式以工作为目标开展教育和培训，注重提高受训者劳动技能，着力提高受训者转岗和接受新任务的能力。

上述对几个国外国家职业教育的分析可以看出，职业教育在不同的国家采取了不同的模式，有不同的特点，但是都有着相同的特征：以就业为导向，以岗位需求为目标，以学生能力为本位，创设形式灵活的课程和学习内容提高职业院校与企业的合作，注重培养学生实操实训技能，提倡教育的终身制。

第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，创新创业已成为推动经济增长的重要引擎。

高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具有创新精神和创业能力的高素质人才的重任。

近年来，我国高校纷纷开展创业教育，旨在培养学生的创新意识、创业精神和创业能力。

本文以某高校创业教育实践项目为例，分析创业教育的实施过程、效果及存在的问题，以期为我国高校创业教育提供借鉴。

二、案例介绍某高校于2018年启动了创业教育实践项目，旨在通过项目实施，培养学生的创新意识、创业精神和创业能力。

项目主要包括以下内容：1. 创业课程体系：开设《创业基础》、《创业管理》、《创业融资》等课程，邀请知名企业家、投资人等担任客座讲师，为学生提供丰富的创业知识。

2. 创业实践活动：组织学生参加创业大赛、创业模拟实训、创业项目孵化等实践活动，提升学生的创业实践能力。

3. 创业指导服务：设立创业指导中心，为学生提供创业政策咨询、创业项目评估、创业团队组建等指导服务。

4. 创业孵化平台：建设校内创业孵化基地，为学生提供创业场地、创业资源、创业指导等服务。

三、案例分析1. 创业教育实施过程（1）课程体系建设：某高校创业教育实践项目在课程体系建设方面，充分考虑了学生的实际需求，设置了涵盖创业理论、创业实践、创业政策等方面的课程。

这些课程既满足了学生对创业知识的需求，又为学生提供了丰富的创业实践机会。

（2）创业实践活动：某高校通过组织创业大赛、创业模拟实训、创业项目孵化等活动，为学生提供了丰富的创业实践机会。

这些活动不仅让学生在实践中学习创业知识，还培养了学生的团队合作能力、沟通协调能力和创新能力。

（3）创业指导服务：某高校设立创业指导中心，为学生提供全方位的创业指导服务。

这包括创业政策咨询、创业项目评估、创业团队组建等方面，为学生创业提供了有力支持。

（4）创业孵化平台：某高校建设校内创业孵化基地，为学生提供创业场地、创业资源、创业指导等服务。

这为学生创业提供了良好的外部环境，降低了创业风险。

高职院校创业教育的实践研究摘要】高职院校大力开展创业教育，既是适应就业形势的需要，也是教育自身改革和发展的需要。

高职院校要通过采取多种途径，培养学生的实践能力和创新能力，让更多的高职学生把学到的技能用到自主创业上，创造出更多的新产业和新的职业岗位。

【关键词】高职院校；创业教育；创新能力一、研究背景随着国际产业分工立体化进程加速，全球化深度关联的战略性竞争日益聚焦于“创新”、“创业”与“创造”。

创业活动作为科学技术最终转化为现实生产力的桥梁，已经成为经济发展的引擎和重要推动力量。

加快培养创新创业型人才、系统培育创业教育体系，是我国鼓励和促进创业的基础性工程。

高职院校在创业教育中应明确创业教育目标，转变教育观念，改进培养体系，优化师资队伍，加强创业实践，营造创业环境，构建创业教育课程体系，加强课程建设，引导毕业生掌握市场运作技巧，自主创业，帮助大学生获得全方位的创业实践体验和认知，实现从就业向创业跨越。

二、创业教育的内涵和实施途径（一）创业教育的内涵创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。

创业活动要求大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。

创业教育不仅传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考。

其次，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的情商。

（二）创业教育的实施实施创业教育，高校应积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体系，将创业教育课程纳入学分管理。

对高校毕业生在毕业年度内参加创业培训的，根据其获得创业培训合格证书或就业、创业情况，按规定给予培训补贴。

要根据高校毕业生特点和需求，组织开展政策咨询、信息服务、项目开发、风险评估、开业指导、融资服务、跟踪扶持等“一条龙”创业服务。

关于中职学校开展微创业教育的研究近年来，中职学校逐渐引入微创业教育，旨在培养学生的创新创业意识和能力，为他们未来的就业和创业提供更多的选择与机会。

本文将从微创业教育的定义、开展现状、存在问题以及改进措施等方面进行研究。

微创业教育可以理解为在中职学校中为学生提供的创业教育课程和活动。

它通过课程设置、实践活动等多种方式，引导学生了解创业的基本概念、过程和技能，培养学生的创新能力和创业精神。

微创业教育的目标是培养学生具备独立思考、创新设计、市场营销、财务管理等一系列创业所需的综合能力，使他们能够在未来的就业和创业中更加自信和成功。

目前，中职学校开展微创业教育已取得一定的成效。

一方面，学校通过开设创业教育课程，如《创业导论》、《创业实践》等，为学生提供了创业知识和技能的系统学习。

学校还积极组织和参与各类创业实践活动，如创业大赛、创业讲座等，为学生提供实践锻炼的机会。

这些活动不仅增加了学生对创业的兴趣和了解，也提升了他们的实践能力和团队合作精神。

中职学校开展微创业教育仍存在一些问题。

一些学校对创业教育的认识不足，仅仅停留在纸上谈兵的阶段，缺乏实际的操作和实践。

一些学校的创业教育课程设置和教材落后，没有跟上时代的发展和技术的变革。

一些学校的创业实践活动过于依赖于学校的资源和指导，缺乏与实际创业环境的衔接。

这些问题导致学生在创业教育中得不到充分的实践和锻炼，无法真正培养出创新创业的能力和素质。

为了改进中职学校开展微创业教育的问题，需要采取以下措施。

学校应该加强对创业教育的研究和指导，建立创业教育的理论框架和实践模式。

学校应该优化创业教育课程设置和教材，更新教学内容和方法，使其与时俱进。

学校应该积极与社会创业资源对接，开展与社会实际创业活动的合作，提供更多的创业实践机会。

学校应该加强学生的个性化辅导和职业规划指导，帮助学生发现并发展自己的创业潜能和优势。

中职校内创业实践研究引言中职教育是培养学生实用技能和职业素养的重要阶段。

创业实践作为一种重要的教育手段，为学生提供了培养创新意识、创业能力和创业精神的机会。

本文旨在研究中职校内创业实践对学生的影响，并探讨如何进一步推动中职学校的创业教育。

创业实践对学生的影响培养学生的创新意识创业实践能够培养学生的创新意识，鼓励学生积极提出创新的点子和解决问题的方法。

通过自主创业的过程，学生能够锻炼自己的思维能力和创造力，提高解决实际问题的能力。

培养学生的创业能力创业实践是学生实际运用所学知识和技能的机会，通过创业实践，学生能够深入了解市场需求和竞争环境，并学会运营和管理自己的创业项目。

这有助于培养学生的创业能力，提升他们未来从事创业工作的机会和成功率。

培养学生的创业精神创业实践能够培养学生的创业精神，包括勇于尝试、乐于接受挑战、敢于创新和承担风险等。

学生通过创业实践，能够培养自己的自信心和坚持不懈的品质，为将来创业工作奠定良好的基础。

中职学校创业实践现状分析课程设置目前，部分中职学校开设了创业实践课程，但仍存在课程内容过于理论化、实践性不够强的问题。

创业实践课程应该更加注重实践操作，将学生从被动接受知识转变为主动实践者。

实践平台中职学校的创业实践平台相对薄弱，需要进一步完善。

校内创业实验室、创业孵化基地等设施建设应当得到重视，提供给学生更好的实践条件和资源支持。

师资队伍中职学校应加强创业教师队伍的建设，提高教师的创新创业能力和实践经验。

通过引进具有创业经验的教师，充实师资队伍，能够为学生提供更好的指导和支持。

推动中职学校创业教育的方法优化课程设置中职学校应调整创业实践课程的设置，增加实践操作环节，将理论知识与实际应用紧密结合。

课程内容应包括项目制作、市场调研、商务计划书编写等实践项目，拓宽学生的创业视野和能力。

建设创业实践平台中职学校应加大对创业实践平台建设的投入，提供先进的实践设施和资源支持。

校内创业实验室、创业孵化基地等平台能够为学生提供创业实践的场所和支持，让学生能够真实地体验和实践创业过程。