电大本科小学教育《课程与教学论》试题及答案
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中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（半开卷）
课程与教学论试题
一、填空题（每空1分，共10分）
1．自学一指导教学模式是指教学活动以--------为主，教师的____贯穿予学生自学始终的教学模式。
2．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：____、学校以外
的现实生活和学科内容。
3．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过____、
手势、----------- 、眼神、体态等来表达。
4．综合一---------活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的____，体现对
---------和能力的综合运用。
5．在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕-------一目的，结合---------的
态度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学
生的发展服务。
二、选择题（每题2分，共10分）
6．现代教学手段的网络化是指( )。
A．教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在需要时再现
B．教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来
C．若干种教学媒体能够任意组合使用
D．国际互联网和卫星电视网络的快速发展
7．( )就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
A．非指导性教学
B．自学
C．个别教学
D．程序教学
8．根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为( )
A．诊断性评价、形成性评价、终结性评价
B．内部评价与外部评价
C．学生评价与教师评价
D．相对性评价与绝对性评价
9．下面不属于教学语言艺术特点的是：( )
A．科学性
B．教育性
C．启发性
D．正规性
10.在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推：( )
A．裴斯泰洛齐
B．福禄贝尔
C．夸美纽斯
D．布鲁纳
三、简答题（每题5分，共20分）
11．简述班级授课制的优缺点。
12．简述教学艺术的特征。
13.当前教学模式的改革呈现哪些趋势？
14.简述教学过程的主要特点。
四、论述题（每题15分，共30分】
15.试分析新中国课程管理演变及改革实验现状。
16.请谈一谈自己对隐性课程方面的认识。
五、实例分析题（共30分）
7．题目：下面是一则关于上海某中学的报道，试用学过的课程理论分析这所学校的课程。
上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。
除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。
每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择参加学习。
对学有余力和有特长的学生，通过“组织发展兴趣小组”、“导师带研究生”、“强化训练”等各种方式，施以个性化教育。
而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。
试卷代号：115 5
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（半开卷）
课程与教学论试题答案及评分标准
一、填空题（每空1分，共10分）
1．学生自学指导
2．学习者
3．副语言面部表情
4．实践日常生活知识
5．教学学生
二、选择题（每题2分，共10分）
6. D
7. A
8. B
9. D 10. C
三、筒答题（每题5分，共20分）
11.班级授课制的优点：有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程；有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量；有利于进行教学管理和教学检查。
班级授课制的缺点：学生的独立性与自主性受到很大限制；学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力；教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活}教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果；不能很好地照顾学生个性的发展。
12．教学艺术的特征，体现在：
①教学艺术的创造性。
②教学艺术的形象性。
③教学艺术的情感性。
④教学艺术的审美性。
13．当前教学模式的改革呈现下述趋势：
(1)教学模式的理论基础趋向多样化
(2)由以“教”为主向“学教并重”转化
(3)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力
(4)教学模式的目标趋向情意化
14．教学过程的主要特点体现为：
(1)双边性
(2)认知性
(3)实践性
四、论述题（每题15分，共30分）
15.[题1评分参考]
新中国成立以来，我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理，再到中央、地方、学校三级管理的过程。
（3分）从1949年到20世纪80年代初期，统一管理的模式（1分）。
80年代中后期，中央、地方二级课程管理体制的萌芽（1分）。
90年代中后期至今，逐渐提出国家、地方、学校三级课程管理体系（1分）。
该体系的特点是；力图在国家统一要求的前提下实现多样化、灵活化和弹性化，通过统一性保证国家的教育基本质量水平，而通过灵活性和弹性化满足地方和学校的实际需要。
（6分）
目前，我国的三级课程管理体系开始实验，取得一些初步成果，如新课程实验区可根据本地区特点制订地区课程开发指南，学校可根据本校特点选择、调整教材，进行校本课程开发等。
但实践中还存在许多具体问题。
（3分）
16．[题2评分参考]
在课程类型的讨论中，将学生在学习环境中，包括物质环境、社会环境和文化体系中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，视为隐性课程，又称为隐蔽课程、无形课程、潜在课程等。
（10分）
它涉及的范围广泛，实施过程具有潜在性，而影响持久，且结果不易量化。
在学校中普遍存在的隐性课程体现在三个方面：物质方面，制度方面和文化心理方面。
（5分）
五、实例分析题（30分）
17．[评分参考]
在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构和教学要求也比较单一。
学科课程为主，缺少活动课、综合课。
（3分）新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的
(1)综合性原则（3分）
(2)均衡性原则（3分）
(3)选择性原则（3分）
事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。
（3分）
(1)完善课程体系（2分）
(2)促进学生个性的形成（2分）
(3)促进教师专业成长（2分）
(4)促进学校特色的形成（2分）
(5)充分利用地方和学校的课程资源（2分）
上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。
这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。
（5分）。
