对新课程小学英语教学评价论文

四年级英语教学论文：新课程小学英语课堂教学研究摘要：课堂巩固拓展教学是小学英语教学的基本教学方法，是一种目的明确，指导性强的教学方案，是学生使用知识，发散思维的有效途径，教师通过对学生巩固拓展的教学活动，可以了解学生对知识的掌握程度，和今后教学的授课方向，从而调整教学方法，设计出更符合学生水平的教学策略。

本文从课堂巩固拓展的重要性出发，对巩固拓展小学英语课堂教学的有效方法，进行了以下探究。

关键词：小学英语；课堂；巩固；拓展；有效方法随着新课程的教育改革，构建以学生为主，以学生的发展需求为目的的高效教学课堂，已经成为教育改革的核心思想，成为评价英语授课成功的标准之一，好的英语教学，一定要让学生在掌握知识的前提下，可以熟练的运用，发散到生活中来，因此，课堂的巩固与拓展活动，可以充分的发挥学生的潜能，那么如何将课堂巩固拓展教学成功的应用到小学英语教学中，就是学生高效学习的关键。

1巩固拓展教学对小学英语课堂的重要性课堂巩固拓展教学对小学英语教学具有重要的作用，对课堂巩固拓展教学，我们可以从“巩固”“拓展”两个方面进行研究，首先巩固可以检测学生对以往知识的掌握能力，如果学生对旧的知识理解不够，那么必将会影响学生对今后的学习，尤其是在英语的教学过程中，前后知识点连接性及强。

如果在学习一般现在时的语法过程中掌握不好，那么势必会影响学生在学习一般将来时的学习进度，因此，教师要重视对学生的课上巩固，加深学生记忆，使学生对于知识点把握能力更强[1]。

而拓展可以增加学生的知识面，增强学生的思维能力，有效地拓展锻炼，可以起到举一反三的教学效果，不但可以提高学生的考试成绩，也可以让学生掌握对英语的语感，增加学生的知识面，深层次的认识英语。

相比较传统的巩固拓展教学，新课程背景下，巩固拓展教学可以使学生减轻压力，教师把难点、疑点都挑选出来，把所有的问题，都拿在课上，让学生放学后，可以轻松的玩耍，这样不但可以提高教学效率，也为小学的减压，提供了有利的条件，因此巩固拓展教学在小学英语教学的过程中，可以发挥其强有力的优势，走出英语教学所面临的困境。

论文浅谈小学英语课堂评价浅谈小学英语课堂评价南城实验学校马玲玲《小学英语课程教学要求》中指出，在英语教学过程中应以性评价为主，以学生平时英语教学活动中出的兴趣和交流能力为依据。

如今的小学英语课堂中，运用评价时存在着很多的问题，如何地运用课堂评价，是小学英语教师思考和的问题。

一、课堂教学评价的问题1.评价语言单一、机械化不知从时候起，小学英语课堂掀起学生齐声表扬之风。

例1：小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音。

教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。

这样的评价课堂上了十几次。

2.泛滥的表扬和奖励课程标准注重让学生在学习过程中体验，自信，强调教师要欣赏学生，鼓励学生，但并不意味着教师要盲目地对学生表扬和奖励。

例2：学生每说一句话，回答问题，授课教师就表扬、加分和鼓励，学生每听单词，教师就对其说：“very good”，做对动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。

二、课堂教学中如何评价1.以学生为主体，评价语言化，评价方法人文化要以学生心理发展的规律为依据，学生的需求与喜好，尽量用描述性的语言体现语言的运用。

如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”才有利于学生体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。

2.以教学内容为主，评价方法多样化新课程展示、复习等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要体现评价主体的多元性①评价的多样性。

评价有以整体为的，为的，也有以个人为的。

，也注重评价的多样性：学生自评、互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级评价。

教师可以学生的年龄段及学习要求制定评价的表格，如：英语教学要求，三年级学生只对听、说、读有要求。

那么在制定单元评价时就可以从口头、听力和阅读三入手。

新课程改革小学英语教学论文篇1浅析多媒体技术在小学英语教学中的作用心理教育专家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。

兴趣是一种积极的情绪，兴趣有助于人们求知获艺。

现代心理学实验还表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。

所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中，以实现教学的最优化。

多媒体在小学英语教学中有以下作用。

一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣《小学英语教学大纲》明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础。

对三年级学生来说，英语是一门新科目，如果长期进行固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣，教师就要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。

因此，我在教学中注重对学生兴趣的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。

比如：学习有关颜色的单词时，我将五光十色的大千世界――绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。

色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。

学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。

二、利用多媒体可以创设教学情境多媒体教学直观的画面，辅之以声效，营造出和谐活跃的课堂氛围，无须教师多费口舌，培养了学生的观察力。

有人说英语课不好上，其实是没有条件创设一个好的情境，没有机会让学生运用语言进行交际，多媒体教学正好弥补了传统教学方法这一缺陷。

如：在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度地让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。

从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。

如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。

新课程下的小学英语课堂教学评价新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽，把建立符合素质教育思想的评价与考试制度，看成是课程改革的重要内容，评价是实现课程改革的重要保障。

小学英语教学应以形成性评价为主，终结性评价为辅，两种评价方式有机的相结合。

一、形成性评价1、什么是形成性评价形成性的英语教学评测（Formative Assessment），是在英语语教学过程中随时了解学生的学习状况（条件、过程、结果），为采取适当的教学措施提供支持。

在英语课程标准中是这样描述的：“形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

2、形成性评价的特点长期以来,传统的教学评价方式强调了其选拔功能,忽视了学生的主体性;强调了评价结果,忽视了学生的发展性；强调了知识的灌输,忽视了学生的创造性.从而形成了只以分数作为评判学生的优劣，能力和培养前途的唯一标准的评价体系。

形成性评价强调的是以人为本的教育,以学生的综合语言运用能力发展为出发点，激励学生的学习兴趣和积极性。

教师在评价过程中，对学生付出的每一次努力，所获得的每一点进步都应给予肯定与鼓励，让学生在接受评价中感受到成功。

3、形成性评价的具体实施形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。

它的主要任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出评价。

开展形成性评价可建立学生档案, 学生档案可以是收集学生作业，也可以是教师、家长提供的学生学习进步记录等等。

主要为过程评价提供有力的客观依据。

例如在新学期开始时，由老师自由命题，内容是以前学过的有关知识，目的是了解学生学业基础，将该成绩注入学生学期初的学习档案中。

为以后的过程评价做一个铺垫。

在课堂教学评价中要随时记录学生学习行为。

比如平时上课时的朗读课文、诗歌以及角色表演等活动，教师在课内有记录表，随时记录学生的活动的成绩，在一定的阶段内做出评估，收入学生的档案。

小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。

2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。

经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。

教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。

教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。

教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。

小学英语有效课堂评价论文概要：课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头贯穿在教学活动中。

但为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师不妨制定几种课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。

教师可每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。

老师辛辛苦苦地教了，学生也认认真真地学了，可最终学生也没有得到最好的发展。

这就可以看出问题了，问题是学生没有得到发展。

这不难看出来，现在我们所关注的重点对象有所转变了，我们应该给学生更多的关注。

我们不能一味地追求我们教学设计的精彩，而更应该关注它的合理性，是否适合学生的发展。

1、认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。

没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。

可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。

所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。

2、认真学习心理学知识，把握学生心理特点。

不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。

教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。

这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。

3、通过各种手段真实了解学生的学习水平。

比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。

重视知识的引入。

一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程——事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，比如打瞌睡、说与教学无关的话等。

把握知识发生、理解和应用的过程。

新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。

浅谈小学英语新课程教学思考摘要：新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

随着课程改革的深入，新课程的新思想、新观念，已融入教师的课堂教学行动中，教师应综合发挥教材的整体育人功能，以满足新世纪对人才素质的需求。

关键词：新课程；英语教育；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-245-01新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。

在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。

有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。

有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。

我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。

例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like？”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable，juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型what would you like？can i have some noodles， please？sure. here you are。

⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。

就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。

“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。

关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。

⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。

⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。

⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。

⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。

基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。

尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。

情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。

⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。

小学英语课堂教学评价方式的研究篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。

由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。

新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。

【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。

按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。

这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。

课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。

那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。

在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。

通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。

衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。

如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。

因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。

美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。

也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。

如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。

课堂上，学生的外部评价主要来自教师。

因此，教师的评价十分关键。

对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。

新课程下的小学英语有效教学初探摘要：随着世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速，英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。

掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。

小学生作为新时代的接班人，应当从小打下扎实的英语基础，今天跨出一小步，明天前进一大步。

关键词：英语课堂有效教学小学阶段开设英语课程的目的是要通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交际的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。

这就要求教师构建一个有效的英语教学，在通过一段时间的英语教学之后，学生获得具体的进步或发展。

首先，教师要引发学生的学习意向、兴趣，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。

其次，明确教学目标，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

再次，采用学生易于理解和接受的教学方式。

我认为有效教学不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作、课后反思中。

笔者试从自己的实际工作出发，总结几点经验。

一、课前准备——提高有效教学的前提课前准备工作就是指教师的备课，包括教具的准备，教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置以及学生课前应做好的相应的准备工作。

教学设计的恰当与否决定着一堂课的好坏，而其中预设明确、具体、全面的教学目标更是成为教学设计的重中之重。

在英语课堂教学中，判断一堂课教学的有效性主要看其是否达成传授者预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。

在预设有效的教学设计时，我认为要努力把握以下几点。

（一）宏观和微观层次分明宏观上要把握整体目标，微观上要做到目标清晰化、具体化、细化。

教师在预定教学目标前，应先清楚本单元在学期总目标中的地位，然后再把本单元的教学内容按总目标的要求分解到每课时，形成课时目标，最后制定出具体、详细的教学目标内容。

新课程背景下小学英语课堂教学评价研究一、本文概述随着新课程改革的深入推进，小学英语课堂教学评价也面临着新的挑战与机遇。

本文旨在探讨新课程背景下小学英语课堂教学评价的研究现状与发展趋势，以期为提升小学英语教学质量提供有益的参考。

文章将回顾传统小学英语课堂教学评价的模式与特点，分析其存在的问题与不足。

接着，结合新课程改革的理念与要求，探讨小学英语课堂教学评价的新标准与新要求。

在此基础上，文章将深入分析当前小学英语课堂教学评价的实践案例，总结其成功经验与教训。

文章将展望小学英语课堂教学评价的未来发展趋势，提出相应的对策与建议，以期为小学英语教学的改进与发展提供有益的启示。

通过本文的研究，我们期望能够为小学英语教师提供更加科学、有效的课堂教学评价方法与策略，推动小学英语教学的创新与发展。

二、新课程背景下的小学英语教学特点在新课程的背景下，小学英语教学呈现出了几个显著的特点。

教学内容更加注重实际应用和跨学科整合。

教师不再局限于传统的语法和词汇教学，而是将语言知识与生活实践、其他学科内容相结合，让学生在真实情境中运用英语，提高他们的语言实际运用能力。

教学方法更加多样化和个性化。

新课程强调以学生为中心，教师角色转变为引导者、促进者。

课堂上，教师们运用任务型教学、合作学习、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与、积极探索，培养他们的自主学习和合作学习能力。

教学评价也更加注重过程性和多元性。

教师们不再仅仅依赖单一的考试成绩来评价学生的学习成果，而是将评价贯穿于整个教学过程，关注学生的学习过程、学习态度、学习策略等方面。

同时，评价方式也多样化，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，以更全面、客观地反映学生的学习情况。

新课程背景下的小学英语教学还强调培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

教师们通过介绍英语国家的文化、历史、习俗等内容，让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化意识。

同时，通过模拟真实场景、角色扮演等活动，让学生在实践中锻炼跨文化交际能力，为他们未来的国际交流打下基础。

点燃学生学习激情提高英语课堂效率中山市东升镇兆龙小学温小玲内容摘要：新《英语课程标准》提出了全新的教育理论，树立以学生为本的思想。

提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究，营造“开放式的课堂教学”。

基于这一理念，本文结合理论和课堂教学，探讨适合于小学生这一年龄特点的有效英语课堂教学活动。

关键词：学习激情课堂教学实效性英语课堂氛围活跃，必将提高教学效率！要提高课堂教学效率必然点燃学生学习激情。

课堂教学是教学工作的中心环节，是激发学生学习英语的兴趣，是培养学生综合运用英语能力的主战场。

如何抓好课堂教学，提高课堂教学效率呢？重要的是调动起学生学习的积极性，把被动学习转化为主动学习，点燃学生学习激情，才能有效地提高小学英语课堂教学的效率。

一、提升“个人魅力”，吸引学生的注意力。

十年树木，百年树人。

高素质的人才，必须由高素质的教师来培养。

社会在发展，知识在更新。

我们都知道：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。

”教师要不断学习专业知识和业务技能，使自己的一桶水成为常换常新的活水。

尤其是英语这门学科，更要求教师的知识不断更新。

如果一名英语教师具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，在英语教学中，他一定能做到游刃有余，他的课也会妙趣横生、引人入胜。

这样的老师一定能受学生的欢迎，在学生的眼里，教师是一座挖不完的“金山”，有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。

这样，学生的学习就有了自觉性，师与生的关系就融洽了，而融洽的师生关系，正是教者完成教学任务所必备的课堂情境。

同时教师的“个人魅力”还表现为个人形象，优雅的风度、脱俗的气质、整洁的衣着、端庄的外表，这些对学生的心灵都会造成很大的影响。

很快把学生的注意力吸引到老师的身上，能够顺利地完成教育教学任务。

二、创设学习情境，激发学习兴趣。

语言学家克鲁姆说过：“成功的英语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。

试谈新课程理念下的小学英语教学当前的新课程改革是以转变教育理念为先导、以课堂教学改革为核心、以提高教师的综合素质为突破口、以转变教学方式为手段的一场深刻的革命。

新课程的实施，强调教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段和教学环境的整合。

据媒体报道，课程改革现在虽然已取得许多喜人的成果，但仍然存在一些不尽如人意的问题，如教育观念的陈旧、教学方法和教学手段的落后问题。

怎么改革？笔者在教学实践中作了如下的探索和思考：一、改变陈旧的教育观念思想观念是行动的先导和前提。

以教育而言，有什么样的教育思想观念，就必然有相应的教育行为。

正如原国家教委副主任柳斌所指出的：“教育思想的转变是用好教材，提高义务教育质量的前提。

”跟其他学科一样，传统的英语教学，一直把学生视为客体，在课堂中教师主宰一切，搞“一言堂”，唱“独角戏”，学生像一只只装知识的“水桶”，教师给他们“注入”多少，他们就装多少，缺失了对学习的自主性和独立性，更谈不上学习主体地位的落实。

结果造成了学校教育培养目标的方向性迷失。

所以，转变教育观念，刻不容缓。

二、要十分重视培养学生的学习兴趣兴趣是学习一切科学的入门的向导，是学习动力的不竭源泉。

教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探求真理的动机。

学习兴趣的形成，有利于学习动机的激发。

”可见培养兴趣，对学习有多么的重要。

教育家林格伦曾就兴趣对学习成败做过调查，调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%。

那么，如何培养小学生对学习英语的兴趣呢？笔者认为，英语教师在教学中必须不断创造能使学生产生兴趣的条件、环境和气氛。

具体地说，就是：1.启发学生明确学习英语的目的。

小学生年龄小，对学习英语的目的性，可能不甚明确，教师可从英语的作为交际工具性方面，如信息传递、思想交流、传播文明以及促进世界科学的发展和社会的进步方面的重要作用，启发学生加以理解。

学生一旦理解了学习英语的作用，必然会激发学习英语的热情和兴趣。

新课标理念下的小学英语课堂教学评价1. 引言1.1 新课标对小学英语课堂教学的影响新课标强调学生的主体地位，倡导学生参与课堂教学的过程，注重培养学生的创新能力、合作精神和终身学习的态度。

这一理念使得小学英语课堂充满活力和互动性，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，提高了教学效果。

新课标注重语言运用能力的培养，注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，强调语言的真实应用和交际功能。

这使得小学英语课堂更加注重学生的语言实际运用能力的培养，更加注重培养学生的语言综合能力，从而使学生更好地掌握和运用英语。

新课标注重跨学科、综合素养的培养，强调英语与其他学科的融合和互动，推动小学英语课堂的跨学科学习和综合素养的培养。

这种理念的引入，促使小学英语课堂更加贴近现实社会、贴近学生的生活，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

新课标对小学英语课堂教学的影响是全方位、深层次的，对促进小学英语教学质量的提高具有积极的推动作用。

通过新课标的引入，小学英语教学将更加注重学生的主体地位、语言运用能力和跨学科综合素养的培养，为学生的全面发展提供更加有利的条件。

1.2 小学英语课堂教学的重要性小学英语课堂教学也有助于培养学生的跨文化意识和语言认知能力。

通过学习英语，学生不仅可以了解不同文化背景下的语言表达方式，还可以增进对其他国家和文化的理解和尊重。

学习英语也可以促进学生的思维发展和逻辑思考能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。

小学英语课堂教学在学生的综合素质培养和未来职业发展中都具有重要的作用。

通过深入探讨和评价新课标下小学英语课堂教学的实施情况，可以更好地发挥教学的效果，提高学生的学习水平和综合素质。

【2000字结束】2. 正文2.1 新课标下小学英语课堂教学的特点1. 以学生为中心：新课标倡导以学生为主体，注重培养学生的语言综合运用能力和学习策略。

英语课堂教学不再是教师简单地传授知识，而是要引导学生积极参与，培养他们的合作精神和创造力。

聚焦教学评价,培养核心素养---新课标下小学英语教学评价策略的探索与实践【摘要】新课标背景下，在小学英语教学中,如何培养学生学习兴趣，增强语言综合运用能力，为学生英语学习打下坚实基础，发展学生核心素养，是每个英语教师需要思考的课题。

评价作为激励学生进步的重要方式，是小学英语教学的重要组成部分。

当前，小学英语教师评价意识较为缺失、评价主体和评价方式较为单一、评价目标和评价内容较为模糊。

针对这些问题,本文结合新课程标准，分析小学英语教学评价策略，提出小学英语教学评价要做到多元化、多样化，从而创设综合且有效的小学英语评价体系，提高教学效率和质量，培养学生核心素养。

【关键词】新课标小学英语教学评价随着素质教育的发展和新课程改革，传统的英语教学评价已经无法满足学生的发展需求了。

2022年新课标指出，要注重“教学评”一体化设计，以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。

在这个背景下，教师要以英语学科核心素养为导向，优化英语评价策略，注重发挥学生的主观能动性，激发学生英语学习的潜力，使学生能够自觉运用评价结果改进学习，提高综合语言运用能力，培养核心素养。

一、有效评价，点亮英语学习之灯当前，在小学英语教学中,教师对教学评价不够重视，评价模式较为单一片面，与如今的新课标不符。

因此，探索有效的评价策略十分必要。

有效的英语评价符合学生的发展特点，恰当的评价方式可以考虑到学生的个体差异，从而培养学生学习英语的兴趣和信心。

1. 保持“教学评”一致性新课标提出，要推动“教学评”一体化设计与实施。

教学评价要以学生核心素养的全面发展为出发点，评价目标和评价方式要与课程目标保持一致，评价结果应为教学提供依据。

教师要树立整体育人观念，精准定位教学目标，设计目标、活动、评价相统一的教学。

要明确教什么、为什么教、如何教、如何评，将评价贯穿于教学之中。

所谓“评”，是在教学过程中，教师通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，了解学生学习动态。

外语教学论文（通用3篇）英语教学论文篇一一、农村小学英语教学现状1．课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。

有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。

调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。

另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．2．教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。

由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。

由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3．师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。

在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。

各地隋况基本一致。

太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。

小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。

接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。