2018年高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法

论述类文本阅读题十大设误方式论述类文本阅读题十大设误方式从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误。

1．范围不清——选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。

2．以偏概全——即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大。

从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。

3．无中生有——选项中信息在原文中找不到，也不能从原文中推断出来。

4．有意缺失——原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。

从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。

5．强加因果——选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。

6．因果颠倒——选项把原文的“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者之间的关系。

从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。

7．偷换概念——选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。

8．指代不明——指选项中代词的指代内容不明确而发生错误。

从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。

9．未然变已然——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。

10．已然变未然——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。

论述类文本三步阅读法做论述类文本阅读题，采用三步阅读法，可在短时间内迅速判定选项的正误。

1．第一步，速读全文，把握大意。

先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。

2．第二步，审读题干，圈划语段。

对应每个选项，圈划出文本中相对应的语句或段落，紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决；和解题无多大关系的，读过后就不再读。

审读题干时，需注意两点：(1)从题干用语上明确考查重点和阅读区间。

①题干中出现“‘对××’的理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。

论述类文本阅读常见设误类型一、解题方法1.句、重要概念等；种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

分析时要透彻，文所对应的文字进行比照判断。

这是基本的解题方法。

二、设误类型1.张冠李戴把属于甲的特征说成是乙的，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的。

只有回到原文中寻找原始依据，才可做出判定。

【对应文段】宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责。

商人们依经营类型组成行会、商铺，手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。

各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领作为拉保人，负责评定物价和监察不法行为。

【试题】宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。

2.无中生有【对应文段】社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。

要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦理。

中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种“礼”之中、从《礼记》中可以看到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理，就要使“礼”制度化。

【试题】中国自古以来注重家庭伦理，把家庭伦理规范置于比社会伦理制度更重要的位置。

3.偷换概念 【对应文段】在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。

【试题】科技黑箱是一种特殊的存储知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。

【对应文段】然而，在现代社会，技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜，以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候，技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费，而不是艺术演变的内在冲动。

【试题】从原因看，技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用，许多时候源于艺术生产中的技术消费。

高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法一、明确客观选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。

做选择题题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走。

根据选项内容回到原文中找出信息来源区域（即索检原文）一般不难，关键在于与选项进行比对作出判断上，这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。

命题总特征：此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。

二、设误的常用六种方法：1．删：删减。

删除句子而改变句意。

最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。

2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。

3．调：调换。

调换词语或句子顺序，从而改变句意。

4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5．漏：遗漏。

看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大迷惑性，须多加留意。

6．凑：拼凑。

将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。

注：正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。

三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。

因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。

仔细辨别干扰项逻辑错误, 特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面：1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。

论述类文本：常见设误手法和命题陷阱一、常见设误方法论述类文本阅读题要求考生根据材料，选出符合(或不符合)原文意思(或题干要求)的选项。

而这些选择题的选项一般不会抄录原文语句，而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行一番改造，改造的方式有“删”“添”“调”“改”“漏”“凑”。

经过这些方式改造出来的选项，有的改变了原文的意思，有的没有改变原文的意思，而改变了原文的二、常见命题陷阱(1)以偏概全以偏概全，是指选项故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语，导致以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍（或相反），以次要代主要（或相反）等错误。

【判定技巧】①注意词语前面的修饰与限制词，看一看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；②注意原文表述是涵盖全部还是针对部分，是全称还是特称。

【对点练1】与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。

【原文】总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。

因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。

【解题思路】由原文“气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本”可知，与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，既有“公平地分担稳定气候系统的义务和成本”(包括限制排放的问题)的一面，还有“平等地使用、享受气候容量的权利”的一面，因而选项B犯了以偏概全的错误。

【对点练2】（2021·新高考卷Ⅱ·T1D）“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。

【原文】所谓“等效意识”，就是当线上的虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。

例说高考论述类文本选择题选项“陷阱”设置五大规律高考论述类文本的阅读有助于培育和提高高中生理性思维能力。

有助于高中生深化对自然、社会和人生的思考和认识，有助于高中生确立正确的人生观与价值观。

高考论述类文本阅读对能力进行考查的所有题目都是以选择题的形式出现的，而选择题主要考查学生处理信息的能力。

因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破陷阱选项，排除错误项。

因此，提高答题准确率的关键是了解错误选项的设置方法。

笔者综合分析近几年的高考语文试卷，认为这类文章阅读题目设置“陷阱”的规律主要有五类，以下以考题为例对这几类设错规律进行分析：一、以偏概全【对应文段】比如，藏医，很长一个时期，它的传授是在寺庙中以隐秘的方式进行的，它用青藏高原所独有的植物、动物、矿物和食物对患者进行治疗，对包括癌症、中风在内的多种令现代医学手段棘手的疾病有着较好的疗效。

【试题】关于中医学与西医学的比较，下列说法中符合原文意思的一项是（）B.中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症，西医学对这些病则感到束手无策。

（2004年湖南卷）命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断，表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。

做这一类型题要注意重要词语前面的修饰与限制词，例如“一些”“几乎”“除……之外”“到……为止”。

二、张冠李戴【对应文段】宋朝统治者为什么如此重视“茶马互市”呢？迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系，以便集中力量与西北少数民族政权杭衡。

“茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入补充军费之需外，更重要的是，既满足了国家对战马的需要，又维护了宋朝西南边境的安全。

然而，藏族为什么也很重视“茶马互市”呢？因为藏族非常喜欢饮茶……对于长期以自给自足的自然经济为主的藏族来说，他们并不需要外界供给很多东西，但茶叶却是绝对不可缺少的。

高考妙招现代文阅读论述类文本阅读常见9大陷阱与解决对策论述类文本阅读——巧用比对法，速解内容理解题内容理解题重在考查把握文章内容的能力。

从全国卷命题看，命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度地整合或迁移。

命题人命制错误选项时，常采用“以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱、曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有”等9种设误手段。

此题型重在考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度一般，只要准确定位信息并仔细比对，就能快速判定对错。

一、错误选项中常见9大陷阱1．以偏概全[应用体验]原文：如果说以往人们所了解的是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。

选项：(2017·全国卷ⅡT1—C)往往被认为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。

[比对分析] 选项以偏概全。

将原文中的“明初”说成了“明代社会”，扩大了范围，属于以整体代部分。

2．混淆时态[应用体验]原文：围棋起源于中国，是黄河文明的产物，其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。

围棋源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，因为其形制、内涵与中华文明的源头相符。

选项：(2012·山东高考T6—A)围棋上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦，其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征。

[比对分析] 选项混淆时态。

删去了原文中的“极可能”，把“或然”变成了“必然”。

3．混淆是非[应用体验]原文：作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。

民窑遍地开花、进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。

一种海外流行的时尚由此中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。

高考语文，论述类文本阅读题，务必读懂命题者常用的九种设错方式高考论述类文本阅读题的破解之策：只要看清命题者的设误项，就能准确无误地选到正确答案。

通过研读考纲和观察以往题型，可以发现，论述类文本阅读的考查题型基本稳定：三道选择题，四选一。

其中选项有时候要求找错误的，有时要求选出正确的。

如何解答此类试题，是高中语文教学过程中比较简单的，因为有章法可循，技术的成分比较多，思想和艺术的成分比较少。

此类题最佳破解之策就是看清其常规常用的设误法。

而常规常用的设误法，也就是以下几种。

学的明白，在解题中花合理的时间，读透了材料，将无往而不利。

一、偷梁换柱本来是这个意思，设题者却故意换成那个意思，也可以叫偷换概念、以假乱真、混水摸鱼、混淆是非、顾左右而言他等解法。

如：例1，1917 年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性。

（2016·全国卷Ⅰ第1题D我们先看原文：“1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。

”将原文与选项比对一下，立即发现命题者偷换了概念，将“殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的”偷换成了“内容的真实性”这完全是两个不同的概念，不可混淆，不可替代。

如此就可选出D项，为该选的不正确项。

二、范围失当任意缩小或者扩大范围，故意把部分当整体，或将整体当部分；或混淆数量多寡等，这也是常用的设误手段。

如：例2，旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度，又缺乏科学的考古资料。

因而它受到古史辨派的无情批判。

（2016·全国卷Ⅰ第2题B项）此项就犯了范围扩大化的错误。

原文只是说“对一切经不住史证的旧史学”，并没有泛指旧史学。

三、无中生有原文根本没有的东西，命题者却说有，也是命题者常用的设误法之一。

如：例3，若想证实司马迁在《史记·夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系的客观存在，还要依靠地下出土的新材料。

高考论述文阅读选择题陷阱设置方法及答题技巧一、选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。

二、设误的常用六种方法：1.删：删减。

删除句子而改变句意。

最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。

2.添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。

3.调：调换。

调换词语或句子顺序，从而改变句意。

4.改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏：遗漏。

看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大迷惑性，须多加留意。

6.凑：拼凑。

将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。

三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。

因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。

1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生，即以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。

从而使考生作出错误的判断。

例：原文：所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。

选项：B氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都施行图腾制度。

原文：他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责。

西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现。

选项：从艰苦困难之中得来的思想总是让人觉得亲切，因此是负责的思想。

高考论述类文本阅读解题4技巧与8个常见设题陷阱论述类文本的阅读是高考语文试卷中的必考点。

一般都是以选择题的形式在第一卷中出现。

做选择题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走，根据选项内容回到原文中找出信息来源区域，一般来说不是很难。

但是关键在于与选项进行比对作出判断上，这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。

今天就为大家分享一篇关于如何解答论述类文本阅读题的文章，希望大家看过后都能有所收获。

技巧一：整体把握，微观勾画1.阅读原文后，可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成果或最新观点？今后的发展前景如何？作者对此新成果或新观点的态度和看法如何？2.理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。

3.微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。

特别要关注指示代词、关联词语（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副词（如“凡时”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等）以及一些修饰性的词语。

此外，由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体，有时会运用比喻的修辞手法，理解时要找出其“本体”。

要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。

技巧二：紧扣语境，把握内涵要准确理解词、句在文中的意思，就要紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把握其内涵。

论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用，这些词话要么是关键信息点（如指代性词语、概念性词语），要么就或承前或启后省略了相关内容。

这些词语往往已突破了其原来的意义限制，与具体语境结合而有了新的意义。

因此，阅读中要对这类词语慎重考虑。

可采用如下方法：1.瞻前顾后法联系上下文选择恰当的义项。

2.比照辨析法仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。

3.参考语境法根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。

例谈高考论述类文本阅读常见设题陷阱（真题详解+巩固练习）一、常见设题陷阱的种类：（1）范围失当（以偏概全）注意：重要词语前边的修饰与限制词。

例如：“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”“全部”“有时”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各种”等。

（读原文时，可以用笔把这些词勾画出来。

）（2）然否不当注意：命题者故意忽视原文中“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或将“或然”与“必然”不分，或将“已然”与“未然”混淆，以假当真。

（3）主次不分注意：不要混淆主次关系，把主要的问题说成次要问题，或反之。

（4）因果倒置注意：命题者故意把原材料中的“因”变成了果，或把“果”变成“因”等。

还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。

（5）张冠李戴注意：分清选项句的主语与宾语，不要将表述的对象弄混。

（6）歪曲事实（曲解原文）注意：选项不尊重原文材料中的事物的客观性，故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。

（7）无中生有注意：选项的内容在原文中根本找不到依据，纯属命题者凭空捏造。

（8）选择与兼备注意：兼备，指同时具有几个方面，选项会将表选择的关系说成兼备关系，或相反。

（9）表述过于绝对当然，命题者在设题时还有其他陷阱，如答非所问、偷换概念、自相矛盾、过于绝对、理解不当（注意指代词的具体指代内容及一些解释性句子的陈述对象）等，在做题时要认真辨别。

二、高考真题详解：（2016·课标全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成问题。

殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。

殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响（1.A）。

甲骨文的发现证实了商王朝的存在。

历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章（1.B）。