《登高》信息化教学设计

语文新课程理念下的课堂教学设计《登高》教学设计作者：刘*地址：渭南市杜桥中学邮编：714000目录一、教材依据 (3)二、设计思路 (3)（一）指导思想 (3)（二）设计理念 (3)（三）教材分析 (4)（四）学情分析 (4)（五）学习环境 (4)三、教学目标 (5)（一）知识目标 (5)（二）能力目标 (5)（三）情感价值观目标 (5)（四）评价量规 (5)（五）现代化教育手段的运用 (6)四、教学任务分析 (6)（一）教学重点 (7)（二）教学难点 (7)（三）教学时数 (7)五、教学准备 (7)（一）资源收集 (7)（二）课件制作 (7)（三）活动准备 (8)六、教学过程设计 (8)（一）课前复习，热身准备（1分钟） (8)（二）情景导入，走进作者（5分钟） (8)（三）诵读感悟（6分钟） (8)（四）描绘画面，体会情景（2分钟） (8)（五）深入诗歌，品读鉴赏(22分钟) (9)（六）检测回顾（3分钟） (10)（七）拓展延伸（5分钟） (13)（八）强化感受，当堂成诵（1.5分钟） (13)（九）集体背诵，结束课程（0.5分钟） (14)七、教学活动流程图 (14)八、教学反思 (16)登高一、教材依据人教版——高中语文必修3——第二单元——第二课《杜甫诗三首》——《登高》二、设计思路（一）指导思想《高中语文课程标准》明确指出：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

（二）设计理念我们中国是诗的国度，诗人辈出，诗作浩如烟海，又有着辉煌灿烂的诗歌文化，作为炎黄子孙，我们应该具有一定的诗歌鉴赏能力。

高中学生鉴赏古诗，不仅是提高素质的需要，也有高考得分的功利目的，因此，掌握一定的古诗鉴赏方法，就显得特别的重要。

新课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。

高考考点要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度；诗歌鉴赏考查的重点是对诗歌内容的整体把握，即了解诗歌的内容，分析诗歌的写作手法，把握作者的情感。

（三）教材分析本模块是古代诗歌鉴赏，应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。

（四）学情分析杜甫是学生比较熟悉的诗人，初中已学过《望岳》、《春望》和《茅屋为秋风所破歌》等篇目，学生对杜甫的性格、诗歌风格等应该都有了一定的了解，但基本只限于了解。

因为通过高一一个学期的教学、检测、交流，发现学生对诗歌鉴赏的领悟性不高，表现在欣赏层次表面，认识问题肤浅，能感觉到诗歌的美，但表达不出为何美、如何美。

学生的思维力、鉴赏力、审美力、表达力尚在培养形成之中。

（五）学习环境分析语文作为一门综合性、艺术性的学科，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。

教师可利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。

学生手边有工具书和辅导资料，学校设有图书馆和阅览室，大部分学生家里也有电脑，可通过查阅工具书，阅读辅导资料或上网查阅有关信息增加或深化知识储备，再通过课堂讨论，分组交流等活动方式，提高诗歌鉴赏的能力。

三、教学目标（一）知识与技能1.了解诗人杜甫的有关常识；2.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

（二）过程与方法掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤。

（三）情感态度与价值观赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

（四）评价量规（五）现代化教学手段的运用四、教学任务分析（一）教学重点品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。

（二）教学难点赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

（三）教学时数：一课时五、教学准备（一）资源收集1.DVD光盘《唐之韵——一代诗圣》2.网络资源：（1）《登高》课件（2）杜甫图片（3）《登高》名家朗诵（二）课件制作1.使用视频剪辑工具——绘声绘影——剪辑5分钟视频文件，并将其插入PPT首页。

2.从网络上选择图片，并编辑文本、结构图等完善PPT。

3.在PPT末尾插入音频文件。

（三）活动准备1．媒体准备1) 光学投影仪玻璃珠幕2）数字投影机玻璃珠幕笔记本电脑连接设备电子教鞭2．材料准备课本空白纸彩笔六、教学过程设计（一）课前复习，热身准备（1分钟）集体背诵上节所学李白之诗《蜀道难》（预备铃打即开始）（二）情景导入，走进作者（5分钟）播放视频剪辑《唐之韵——千秋诗圣》（此视频以富于磁性的声音，在恰当音乐的背景下，带领观者走近杜甫，游览诗圣故里与祠堂，可使学生顿生景仰之情，心灵受到震撼，从而引发对学习、评赏本诗的兴趣。

）（三）诵读感悟（6分钟）PPT展示以水墨画为母板，上有斜黑体诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的幻灯片【教师】“重阳节，是登高祈求长寿的日子。

可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。

此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡——（点一名平时热爱诵诗并吟诵较好的学生）”【学生】风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

（1分钟）【教师】（通过鉴赏艺术特色——对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。

）请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

【学生】独立思考，各抒己见（3分钟）【教师】（总结评点）例：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。

律诗，从格律上说，只要求颔联、颈联对仗。

经过仔细玩味，该诗则“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。

”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。

因此，同学们在诵读或背诵时应注意体会这一点。

（1分钟）【学生】自由诵读（1分钟）（四）描绘画面，体会情景（2分钟）【教师】“所谓‘诗中有画，画中有诗’。

同学们可否给这首诗配图？不一定工笔描绘，印象派也行，请同学们在纸上画出你心中的《登高》图。

”【学生】各自在纸上描画（1分钟）【教师】请两到三名同学将自己的画稿放在投影仪上展示给大家，并请同学点评。

（理解的不同、理解的层次、想象的深度都会影响到构图，比如“风急”和“天高”的体现，“鸟飞回”是一只鸟还是一群鸟依以及树叶的颜色等等。

）（1分钟）【学生】观赏同学展示的作品，发现不同，心中思考。

（1分钟）（五）深入诗歌，品读鉴赏(22分钟)【教师】选择一幅绘画功底较好的作品用投影仪展示。

提问：首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？在这幅画上体现得如何？【学生】独立思考，作出回答并点评学生作品。

（此题较容易，经过两到三个同学的回答和补充，教师稍稍启示，便可明确。

）（2分钟）“风、天、猿、渚、沙、鸟、落木（指纷纷飘落的干枯的树叶）和长江。

特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。

”【教师】“我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做‘意象’。

接下来我们看看诗人是如何把自己的‘悲愁’情感通过秋景体现出来的。

”请学生小组内讨论交流。

【学生】讨论交流，每组得出各自结论，由小组代表回答。

（5分钟）“急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。

急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。

”“天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

”“猿的啼叫是哀伤的。

哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。

”“清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。

诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。

”“回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。

落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。

看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。

”“滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。

”【教师】综合点评，可做适当补充并表扬最优组。

（1分钟）提问：“诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？”请学生同样在小组内讨论交流。

【学生】讨论交流，每组得出各自结论。

（5分钟）“还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

”“万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。

‘万里’写出流浪之远，‘常’写出流浪时间之长。

“‘百年多病独登台’——诗人年老了又身缠重病。

诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。

”【教师】此题要求学生有一定的领悟力、鉴赏力，思考要更深入。

所以，教师可在随时在小组代表后请其他小组同学补充，不到位的，教师继续引导，可补充背景知识进行启发：如安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，11年来安无定所；如诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧……尽量让学生自己表达出来。

（2分钟）提问：“如何理解尾联中的‘艰难’一词？‘潦倒新停浊酒杯’一句是怎么体现诗人内心愁苦的，展现了一个怎么样的诗人形象？先在小组内讨论交流，形成书面结论，然后组与组之间交换，进行合作探究，形成你们共同的智慧结晶。

”【学生】合作交流，深入探究。

形成较完善的书面成果，选取了一位代表宣读。

（6分钟）“‘艰难’兼指国家命运和自身命运。

国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。

诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。

‘潦倒新停浊酒杯’是诗人想借酒消愁，可是又身患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。

身世之感，家国之悲，让这位‘穷年忧黎元’的诗圣面容憔悴，身体消瘦，忧愁沧桑；让他的诗歌沉郁顿挫。

【教师】总结提升：“诗人在垂暮之年在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。

这里对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。

不读出这首诗的积极意义，就不能体会出诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。

明代的胡应麟推此诗为‘古今七言律第一’，确不虚夸。

”(1分钟)（六）检测回顾（3分钟）PPT 演示诗歌结构图。

逐层演示，学生边思考边回答。

（3分钟）（七）拓展延伸（5分钟）PPT 展示问题1.古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，你能举几个例子吗？（学生可自由回答，答案丰富多彩）（2分钟） 如：空谷传响，哀转久绝、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 ——郦道元《水经注》。