最新-上学期南海区数学五年级期末检测质量分析报告

2015-2016学年度上学期
南海区数学五年级期末考试质量分析报告
一、试卷评价：
（一）试卷特点
本次考试试卷考点全面，重点突出，版面简洁清晰，覆盖面广。

题量、分值、难度适中合理，全面地考查了学生所需掌握的各部分内容。

能紧扣新课标精神，立足教材的例题、习题进行创造性的类比、改造或延伸。

注重学生基础知识和基本技能，数学知识与生活实践、课堂与社会的密切联系，体现新课标的基础性、普及性和发展性。

全面贴近学生的生活，考试成绩能客观反映学生的真实水平，效度和信度比较高。

整张试卷既能体现优生的能力，也基本能照顾中下生的知识水平。

具体分析报告如下：
1、题量:
本次考试命题题量适中，共有28题，全卷分值分布合理。

学生答卷时间充足。

绝大部分学生均能在规定的时间（80分钟）内完成，并且有充分的时间进行检查、验算。

2、题型:
本次命题题型适当，包括了计算题、填空题、判断题、选择题、操作题、解决问题和思考题等七种类型。

覆盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等领域，能全面检查学生知识的掌握情况，题目的设计突出以能力培养为主的立意，考查学生是否真正理解知识，并能灵活运用解决实际问题的能力。

3、难度:
本次试卷每种题型的布局合理，从易到难，命题中没有过于繁杂的数据，关注考查学生对计算方法的掌握，难度适中；填空题设计有梯度，能针对五年级学生的实际水平，基本上能照顾到各个层面上的学生基础知识部分以及思维拓展，没有偏题、怪题和超纲题，坚持立足课本例题和练习题为主进行延伸和拓展。

各种题型的比例和布局合理，从易到难。

总的来说，既照顾了中下层生对基础知识的考查，又能体现出优生能力的个性发展，不同程度的考生在考试中水平都得到真实反映，试题的区分度较高。

4、内容（知识点）分布:
本次考试内容（知识点）分布合理，目标明确，针对性较强，知识点覆盖面广。

涵盖了小数乘法、除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积、数学广角等内容，比较全面地考查了学生对五年级数学上册的掌握情况。

重点考察了学生的动手操作能力和发现问题、提出问题解、分析问题、解决问题的能力。

5、新课程标准的体现程度:
本命题以新课程标准为指引，重视学生“四基”、“四能”的发展，立足书本基础，有意识考查学生运用数学的思想、方法发现、分析、提出、解决数学问题的能力，重视对数学学习中推导过程和算理的考查，凸显优化的数学解题策略。

培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。

本次命题出现了一些创新型的思路和题目，非常值得在今后的教学和命题中借鉴。

1、重视数学知识的形成、发展过程。

用恰当的数学语言有条理地表达数学探究活动中的推导过程和算理成为具体的命题思路。

例如：第16题考查三角形面积的推导过程。

2、凸显原型题目中蕴含的解题策略，源于课本，巧妙迁移。

例如：第27题思考题改编自书本，原题是数连环出现的正方形用了几根小棒。

但命题者不是简单地改动正方形的个数，而是抓住了题目蕴含的“避开问题比解决问题更重要”这一数学解题策略，把长方形换成了金鱼。

只要先去掉金鱼尾巴的两根小棒，最后才加回去，问题就得到简化。

这样做考查了学生的合情推理能力，以及他们有没有真正掌握优化的解题策略。

3、突出以能力培养为主的命题立意，考查学生是否真正理解知识，并能灵活运用。

例如：第21题舍弃了直接给出图形和数据让学生计算面积的做法，而是让学生在方格纸上自己选取合适的底和高等条件画出面积是12平方厘米的三角形和梯形，巧妙地把操作题和面积计算结合起来。

这样做不但考查了面积计算，还通过“寻找合适的底和高”把被动的“要我做”转化为“我要研究”式的主动型题目。

思路开放，答案多样，真正考查学生灵活运用知识的能力。

凸现了新课标对学生发现问题和分析问题能力的培养，提高了试题的效度。

是题型改革上一次十分有效的创新，
（二）命题建议
试卷囊括及覆盖的知识点的分布比较广，能从不同的程度培养了学生的各种能力，题型合理。

建议如下：
1、试题的素材要尽量贴近时代和学生的生活，避免让陌生的素材对知识的检测造成干扰，影响试题的效度。

例如：第24题选取的是骑自行车相向而行的例子，学生比较熟悉，学生出错的原因可以明确归咎于数量关系不清晰或计算错误。

第23题是书本上出现过的题型，有的班级却有大约三分之一的学生出现错误，不理解“28元（含5张照片）”的意思，误以为28元是5张照片的价钱，说明数码时代来临后，多数照片都电子化了。

学生对于晒相片的生活经验是很缺乏的。

我们在教学中很可能“高估”了学生，想当然认为这么简单的生活现象他们会明白。

这时从得分率就不能明确分辨学生运用小数乘法解决实际问题的情况。

如果换成其他熟悉的素材，同样的题目结构可能正确率又会高一些。

2、应用意识和创新意识是课程标准(2011年版)新增加的核心概念，值得我们在命题中关注。

好的问题素材是创新的基础，例如：第25题改编自书本，可以使用组合法、挖空法等多种解题策略，能够拓展学生的思维，使学生多方位，多角度看问题。

纵观小学生的学习经验，建议在教学中还可以进一步丰富此类问题的解题策略，例如改动形状和数据让它可以使用割补法解决（如下图例子）：
组合法挖空法割补法
转化成长方形：20×8=160(cm2) 这样做有利于学生打破定势思维、开拓学生解决问题的思路和视野，增强学生的思维灵活性。

进一步强化学生的数学应用意思，培养他们打破常规解决问题的创新意识。

3、命题时尽量不要出现连环考查的试题，因为这样做很难区分学生在第二个问题出错到底是该题不理解，还是由于第一个问题的错误引起的连环出错，降低试题的信度。

例如：第12题有的学生在用去尾法求可以做多少个布娃娃时出错，结果再用进一法求装这些布娃娃要用多少个盒子时连环出错。

建议还是独立考查去尾法和进一法为宜。

二、答题情况分析：
（一）考试样本数据分析。

1、关注学生运算能力的培养与发展。

运算能力的培养与发展是一个长期的过程，不仅包括运算技能的逐步提高，还包括运算思维品质的提升和发展。

建议在教学中要做好以下几点: （1）培养良好的运算习惯。

例如：看到题目先审题、书写规范、自觉验算、仔细检查等。

（2）基础计算要过关。

课程标准对运算和运算能力的要求是分学段提出的，因此教师要明晰每学期的计算培养目标，通过计算达标测试摸清学生的计算缺陷。

精确到人、精确到题型，有的放矢循环地对薄弱学生给予帮扶，对薄弱题型给予纠正。

最终提高全体学生的计算正确率和速度。

（3）理解算理，注重计算策略的教学，促进学生灵活简便地进行计算。

（4）向学生传授灵活的估算策略，以估算促进计算能力的提高。

2、重视对数学探究活动中推导过程和算理的梳理与测评，让学习的方式由记忆型向理解型转变。

新课标指出：要处理好学习结果和探究过程的关系，教学中要做到结论和过程并重。

“四基”的其中一环就是要在探究过程中积累基本的数学思想方法，学生在学习中不仅仅是简单地背下一些公式、法则，更加重要的是展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识；同时学习分析、解决问题的方法，发展科
学精神和创新意识。

教学中应该及时对学习过程进行梳理提炼，把理解推导过程和算理作为检测目标之一。

通过长期积累，就能让学生既学到知识，又增长智慧。

3、重视几何直观在解决问题过程中的作用和价值，训练学生用画图的方法描述和分析数学问题。

几何直观是新课标的十个核心概念之一。

借助直观是一种重要的数学研究方法。

把问题的数量关系和空间形式结合起来，化数为形，可以把复杂的数学问题变得简明直观、生动形象，有助于学生把握问题本质，探索思路，预测结果。

在本次考试中，我们看到很多题目如果学生能用画图的方法整理条件和问题，分析起来就会容易得多。

因此，在教学中教师要倡导“做数学”的学习方式，通过生动形象的操作、图形将枯燥的数学知识直观化、趣味化。

加强学生对图形的认识、理解和感悟能力。

面对比较复杂的数学问题时，引导、鼓励学生主动画草图研究。

长期坚持下来，学生分析问题、解决问题的能力就得到增强，遇到问题才不会措手无策，凭空猜想。

数学课堂才能从“学数学”向“研究数学”转化。

4、深入钻研、领会教材的编写意图，对课本的例题、练习进行二次开发。

从近年的试卷来看，出自或改编自课本的题目都比较多，建议老师们平时教学中以课本为基础，准确把握教材要求，对例题与练习进行富有创意的二次开发。

对典型题进行一题多变，一题多解等改编，挖深挖透原题蕴含的解题策略和数学方法。

切忌题海战术，机械训练。

5、教师以身作则，培养学生良好的学习习惯。

“养成好习惯，足以终生受益”，从卷面上看，计算错误、审题不仔细、书写不规范、漏题等，是导致失分的一个重要原因。

要改变学生的不良习惯，教师必须在教学中亲身示范，以身作则，培养学生认真审题、认真聆听，认真书写、认真计算、仔细检查、遇到问题画图分析等良好习惯。

杜绝漏写单位、抄错数字、粗心大意、审错题等现象。