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《常见气体的制备》复习课
一、教材内容分析
气体的制备是初中实验中的基本操作和基本知识，又是初中化学综合实验中的一个重要组成部分。着重考查学生一下的知识和能力要求：
①用正确的化学实验基本操作，完成规定的“学生实验气体装置的设计”的能力。
②提高处理实验过程中的有关安全问题的能力
③能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。
④观察记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确结论的能力．
二、教学对象分析
在本实验复习前，学生已复习基本概念与基本理论、元素化合物的性质和制备，已具一定的处理实验能力。本实验复习将实验知识系统化、网络化，提高学生的综合实验能力，同时也有利于对理论知识的巩固。
三、复习目标
以学生为中心,采用分组讨论,总结的方法.使学生掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法），能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法，提高学生实验问题解决能力。
四、教学策略
1、引导学生从生活常识上分析常见气体具备哪些物理性质和化学性质。
2、通过学生几个讨论，设置教学情境，令学生更加深入的理解气体制备过程。
五、重点,难点:气体性质及其制备;实验设计.
六、教学设计思想:作为复习课，主要通过综合练习让学生分组讨论，自己作归纳、小结，既能使学生掌握基本知识，又能培养学生的综合能力。
七．教学过程：
在气体制取的复习教学中，我分这样三个步骤来进行教学，
一．知识梳理：
在气体制取的复习教学中，我分这样三个步骤来进行教学，
一．知识梳理：
原理的分析是学生学习的难点，涉及O2、CO2制取的反应式一共有4个：
这四个反应式的记忆应当是基本要求，这是首先要求学生能逐一过关的。
在掌握这个四个反应的基础上，还可以让学生进行一些自主归纳，还有哪些可以得到O2、CO2的反应，让学生通过这样的练习，培养学生的自主归纳能力。
通过对上述反应的对比分析，让学生理解为什么实验制取O2、CO2采用H2O2、MnO2、KMnO4、CaCO3、HCl这些物质，同时在归纳的基础上，也加深了对上述反应的巩固记忆。
对原理的分析，引导学生从身边熟悉的知识入手，发现问题，体现探究以获得有关的知识和经验。
【这样设计也体现课标要求，要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，要增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。同时也可以体现对不同学生的分层要求，学习能力的高低、学习成绩的好坏，归纳的结果会有差异，这样可以让不同类型的学生都在课堂上有进步。］
二、实验探究
积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究乐趣，形成和发展探究能力。
在复习教学中也不要忘记课标中科学探究的要求。
在实验中，我首先让同学们从桌上的众多仪器和药品中，选择一种方法来制取O2、CO2气体，我所提供的仪器和药品有：
试管、广口瓶、锥形瓶、铁架台、酒精架、长颈漏斗、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、玻璃导管、橡胶管、棉花、集气瓶、水槽、玻璃片、火柴、小木条、KClO3、MnO2、KMnO4、H2O2、CaCO3、稀HCl、稀H2SO4。
探究实验的要求：
1、选择方案：分组选择必要的仪器和药品，若上述仪器和药品还不能满足要求，还需要哪些，说说你的理由。
2、原理敲定：你的实验原理是什么？
3、实施计划：这里涉及有装置气密性的检查，装置的连续与装配，放置方法的选择，检验、验满的方法等。
4、失误预测：回顾以前的实验，我在哪些方面要注意。
5、方案论证
6、分组探究
7、小组交流
8、现场答辩
在学生实验探究的基础上，我设计了一个现场答辩的环节，现场答辩的目的也就是想让学生加深对重点知识的理解和记忆，弄清易混点联系，提高复习教学的有效性，我设计了这样一些现场答辩问题。
1、你所选取的器材有哪些？
2、你还需哪些器材？为什么？
3、你所确定的实验原理是什么？
4、你预测在实验中可能出现的失误有哪些？
5、你在实验中观察到的现象有哪些？
6、你所应用的收集方法及原理？
7、你对所收集的气体进行鉴别的方法。
8、通过实验和对已做过的实验的回忆，你有哪些新的认识。
9、在实验中，遇到了什么问题？
10、我在以往同学们的实验中，发现了一些问题，请你帮忙分析。
（1）某同学想利用KClO3来制O2，而他将KMnO4误当作MnO2加到了KClO3中，他同样观察到反应速率加快了，你认为是什么原因？在实验中发生了哪些反应？
（2）某同学制取CO2时，发现收集到的CO2中有刺激性的气味，你认为是什么原因？
（3）某同学想收集一瓶干燥的O2，你用方法收集，若想收集一瓶纯净的O2，你用方法收集。
11、下面这个装置图，你们都很熟悉：
⑴假若你用它来收集O2，你认为要从端进气，假若要收集CO2气体可以吗?
通过对上面问题的分析，你认为若要从a端进气，该气体要满足要求，要从b端进气，该气体要满足要求。
⑵这个装置也是一个干燥装置，若要收集到干燥的O2，可以在瓶中放物质。
⑶该装置也是一个洗气装置，如果H2中混有HCl气体可以采用这个装置来除去，那么瓶中要放入物质。
三．拓展延伸：
1、样题展示（考点（热点）及典型中考实题分析）
【提高复习教学的有效性，教学反馈也是不容忽视的问题，我利用历年来的中考题进行了一些复习效果的测试，这让师生都有了底细，老师明白了学生底细，学生明白了中考的底细，树立了信心，强化了兴趣。】
2、练兵场：（学生学习情况的及时反馈）
［本环节的设计是学生展示自我的公平舞台，又是教师及时了解学生的评价舞台，为了让学生在双基的基础上走进现实、走进中考，用实战练兵的机会，不断提升自己分析、解决问题的能力，让问题出现在课堂、解决在课堂］
四．教学反思：
化学课难得上，知识点多，分散，中考比分低，学生认识不高，化学教师难为。
但通过对气体制取的复习教学，我认为只要我们认真分析课标，弄清复习要求，重温中考试题，把握中考动向，还是能取到事半功倍的效果。
