第一章 教育技术概述

现代教育技术—理论与应⽤资料整理汇总现代教育技术-理论技术与应⽤第⼀篇教育技术基本理论第⼀章教育技术概述1．教育技术：是⼈类在教育活动中所采⽤的⼀切技术⼿段和⽅法的总和。

包括有形（物化形态）和⽆形（智能形态）。

2．美国教育传播与技术协会（AECT ）1994年定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运⽤、管理和评价的理论与实践。

1994定义是：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of process and resources for learning.2005年定义：（由莫伦达等⼈起草的AECT 协会⽂件）教育技术是通过创建、使⽤和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提⾼绩效的研究与符合道德的实践。

2005定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.3．根据1994定义，教育技术的内涵：（1）教育技术是⼀门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件4．AECT ’1994定义的结构：研究形态研究内容研究对象5．“电化教育”：是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。

6．以美国为代表，国外教育技术的发展历程：（1）视觉教育阶段 20世纪初-30年代（2）视听教育阶段30-50年代（3）视听传播阶段50-60年代（4）教育技术阶段70年代⾄今7．我国教育技术的发展历程：（1）萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。

师范类公共必修课程《现代教育技术》知识要点第一章教育技术概述一、教育技术的基本概念1、对教育技术的基本理解：（1）教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。

有形技术是凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等现代教育教学媒体。

无形技术是指在解决教育教学问题的过程中运用到的各种技巧、方法和理论等。

（2）现代教育技术以先进的教育思想为指导，现代教育理论为理论基础，以系统科学方法论为方法论基础；以现代信息技术为依托和手段，以优化教与学的过程和资源为目标，以对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价为研究和工作内容。

（3）教育技术将是教育改革的制高点和突破口，是实现高水平高效率教育、多种形式和性化以及终身化学习的重要途径。

2、1994年美国AECT对教育技术的定义教学技术是为了促进学习，对学习过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。

3、2005定义：教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。

4、05定义与94定义的不同之处：（1）在研究领域，把“开发”与“设计”合并为“创造”；将“利用”与“管理”保留不变；把“评价”贯穿于所有过程之中。

（2）目的由一个变为两个：促进学习和改善绩效。

（3）对“过程”与“资源”作了技术限定：“各种恰当的技术过程和技术资源”。

（4）将“理论与实践”改为“实践”，强调教育技术是一门实践性的学科，并加了定语“合乎伦理道德的”。

5、教育技术的研究内容：学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。

*6、基于我国的实践，教育技术的研究范围包括以下六个方面：⑪学科基础理论的研究⑫视听教育的理论与技术⑬计算机辅助教育的理论与技术⑭教学设计与教学评价的理论与技术⑮远程教学的理论与技术⑯新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究7、教育技术与电化教育的区别与联系电化教育——是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。

第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念教学目标：①理解和掌握教育技术的定义；②知道教育技术的目的和任务；③掌握教育技术的内涵和现代教育技术应用领域（即现代教育技术领域研究范围）。

教学重点、难点：教育技术的定义及其内涵课时：2课时教学过程：1、导入：⑴为什么要学习教育技术（目的）？这是为了有效地促进人类的学习，使教育能不断适应现代社会发展的需要。

⑵教育技术的主要任务是以现代教育科学理论为基础，运用现代科技成果、手段和方法，对学习过程和教学资源开发的理论与实践进行研究。

2、什么是教育？教育是一种为适应社会需要，有目的的对人传授知识、技能和培养良好道德品质的社会活动。

3、什么又是技术呢？从构成要素上看，技术是智慧经验、方法技能和工具手段三大要素构成。

从结构层次上看，技术是以智慧经验为核心，以方法技能为中间层，以工具手段为外显层的有机综合体。

即：技术是人类为了满足自己自下而上发展的需要，利用自己的智慧和自然规律所创造的一切物质手段、经验方法和技能的总和。

4、现代社会中的教育：⑴现代教育的特征：①普及义务教育；②大力发展职业技术教育；③形成终身教育体系；④教育内容极大的丰富；⑤普遍重视教育方法和手段的改革；⑥新的科学技术不断地在教育中应用等等。

⑵现代教育的特征决定了教育必须要有超前意识。

教育超前主要表现在三个方面：第一、教育投资的增长速度应超过经济增长速度；第二、教育为未来经济发展的需要培养各类人才，培养目标应当超前；第三、教育发展是与社会和经济发展紧密相关的，先进的科技手段和方法应该尽早地用于教育水平整体的提高。

总之，现代和未来社会的主要投资将是对人才的投资；现代社会要求教育必须要有超前发展意识；现代社会的迅速发展要求教育必须不断改革；教育技术将是教育改革的制高点和突破口；现代社会对人才的要求是“具有不断获取和更新知识的能力”；教育技术是实现高水平和高效率教育、多种形式和个性化以及终身化学习的重要途径。

第一章教育技术概述1、教育技术包括:有形(物化形态)技术和无形智能)技术。

2、教育技术的AECT1994定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。

3、教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论和实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件4、教育技术、教学技术和电化教育三者之间的关系：从概念的本质上来看，教育技术、教学技术与电化教育都是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教学效果，实现教学的优化。

但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多。

5、教育技术的发展趋势：（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化6、信息素养包括技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度、和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等个个方面的内容。

7、信息技术与课程整合的目标：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。

8、教育技术的主要任务：在系统科学方法论的指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习的更良好发展。

第四章视听媒体辅助教学1、媒体：是传播与储存信息的工具教学媒体：传播与储存教学信息的工具现代教学媒体：以现代科学技术手段储存并传递教学信息的工具。

它包括两个方面：一是硬件，用来传递信息；二是软件，用来储存信息。

教育技术对学生学习方式的影响引言随着科技的不断发展和应用，教育领域也开始逐渐引入了教育技术，其对学生学习方式产生了深远的影响。

教育技术的出现为学生提供了更多的学习资源和机会，改变了传统的教学模式，使学习变得更加灵活和个性化。

本文将探讨教育技术对学生学习方式的影响，并分析其中的积极和消极因素。

第一章教育技术的概述1.1 什么是教育技术教育技术是指在教育过程中应用科学技术的一种手段和方法。

它包括利用信息技术、多媒体技术、网络技术等手段来促进学生的学习和教师的教学。

教育技术的出现为教育领域带来了革命性的变革。

1.2 教育技术的发展历程教育技术的发展经历了多个阶段。

最初的阶段是教学机和幻灯片等简单的教具被引入教学，然后是录音机、录像机等多媒体设备的应用，接着是计算机和互联网的普及。

现如今，教育技术已经进入了智能化和虚拟化的阶段，为学生学习方式的改变提供了更多的可能性。

第二章教育技术对学生学习方式的积极影响2.1 提供了丰富的学习资源教育技术为学生提供了丰富的学习资源，包括电子图书、网络课程、教学软件等。

学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习材料，且可以根据自己的学习进度自主学习。

这样一来，学习变得更加灵活和个性化。

2.2 打破了时间和空间的限制通过教育技术，学生可以随时随地进行学习。

不再受限于传统的教室和学校时间表，学生可以根据自己的时间安排进行学习，无论是在家还是在公共场所。

这种灵活性大大提高了学生的学习效率和效果。

2.3 激发了学生的学习兴趣和积极性教育技术的应用使学习变得更加有趣和互动。

通过多媒体、游戏化等方式，学生可以更加真实地参与到学习过程中，激发了他们的学习兴趣和积极性。

此外，教育技术还提供了个性化的学习路径和反馈，使学生能够根据自己的进展进行调整，增强了学习的自信心和动力。

第三章教育技术对学生学习方式的消极影响3.1 增加了学习负担尽管教育技术为学生提供了更多的学习资源和机会，但也增加了学习负担。

第1章教育技术概述第1节教育技术内涵1.1.1 教育技术定义美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communication and Technology，AECT)是国际教育技术领域的重要学术团体。

⏹AECT1994 定义：教育技术是指对学习过程和学习资源的设计利用，管理和评价的理论与实践。

⏹AECT2005定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

1.1.2 相关概念分析教育技术与信息化教育、教育信息化⏹信息化教育是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程的教育、教学活动，是以现代信息技术支持为显著特征的教学形态。

⏹教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的动态过程。

以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式，其结果必然形成全新的教育形态——信息化教育。

第2节教育技术的产生与发展1.2.1教育发展过程的四次革命以“学生”为中心——教育技术的产生以“课全”为中心——输速分限教学以“最材”为中心——文字印刷术的发明以“教师”为中心——专职教师的出现1.2.2国外教育技术的发展阶段17-18世纪视觉教育1920s至1950s视听传播1960s教育技术1960s至今视听教育（1）视觉教育(19世纪末~20世纪30年代)追溯到近代欧洲的直观教学夸美纽斯——直观教学之父《世界图解》19世纪末，照相机、幻灯机、无声电影提供生动的视觉形象，产生了视觉教育。

1906 年，美国宾夕法尼亚州一家公司出版了《视觉教育》一书，介绍照片拍摄、制作和使用幻灯片，这是最早使用“视觉教育”术语。

1928 年出版了第一本关于视觉教育的教科书《学校中的视觉教育》1923年，美国教育协会建立了“视觉教学部”1928 年出版了第一本关于视觉教育的教科书《学校中的视觉教育》1937年，金本出版了《课程视觉化》。