思想政治教育学前言

思政教育前沿研究报告近年来，随着社会的快速发展和知识的不断更新，思政教育也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地满足大学生的发展需求和社会的要求，思政教育迎来了前沿研究的时代。

首先，思政教育的前沿研究应该从教育目标的重构开始。

传统的思政教育以灌输知识、灌输道德为主，但这种模式已经不能适应当代大学生的需求。

因此，前沿研究应该关注发展个性、培养创新精神和解决实际问题等方面的教育目标，以培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

其次，思政教育的前沿研究需要结合新时代的特点和学生的需求来进行。

当前我国正处于快速发展的关键时期，大学生面临着独特的机遇和挑战。

前沿研究应该关注如何引导大学生更好地理解和适应社会的变化，培养他们的学术能力、创新能力和实践能力等，以适应和引领社会发展的需要。

第三，思政教育的前沿研究需要关注教学方法和手段的创新。

传统的思政教育往往采用讲授式教学和灌输式评价，这种模式已经满足不了大学生的需求。

前沿研究应该关注如何运用现代技术手段、案例教学和团队合作等方法，培养学生的创新思维和问题解决能力，提高思政教育的针对性和实效性。

最后，思政教育的前沿研究还需要关注教师的专业素养和教育能力的提升。

思政教育的前沿研究不能脱离教师的实际教学情况，应该关注教师的教学理念、教学方法和能力培养等方面的问题。

只有提升教师的专业素养和教育能力，才能更好地推动思政教育的前沿研究。

综上所述，思政教育的前沿研究需要关注教育目标的重构、结合新时代的特点和学生的需求、创新教学方法和手段以及提升教师的专业素养和教育能力等方面。

只有不断深化思政教育的前沿研究，才能更好地适应社会发展的要求，并为大学生的全面发展和社会主义建设做出更大的贡献。

思政教育热点与前沿问题综述一、思想政治教育与新媒体新媒体环境下思想政治教育的基本特征。

一是教育主客体关系的交互主体性特征,即教育主客体互动的模式由主客二分向主体际性转向、教育主客体互动的方式由人与人的直接互动向人与机的间接互动转向、教育主客体互动的时空向度由实时同步向实时同步与延时异步相融合转向;二是教育内容传播的技术性特征,即教育内容传播时效由单向滞后性向多向即时性转向、教育内容传播形式由单一媒体形态向多媒体形态转向、教育内容传播范围由相对封闭的小众向整体开放的大众转向;三是教育环境的耗散结构特征,即教育环境是开放的、非平衡的、非线性的;四是教育方法的连续统特征,即教育方法的存在原理是现实性与虚拟性的连续统、教育方法的运用理路是上教育与下教育的连续统、教育方法的作用机理是显性灌输与隐性渗透的连续统。

新媒体环境下思想政治教育面临的挑战。

面对新媒体带来的快速延展了的世界,全新的理念以及大学生不断多样化的价值取向、便捷化的思维方式和简易化的生活方式,我们的思想政治教育目前在一定程度上缺少有效的应对之策,有时处于“失语”状态。

这突出表现为“海量共享”特性解构“一元话语权”、“全天候即时互动”特性凸显传统手段乏力、“个性鲜活”特性挑战“论道”方式、“百家争鸣”特性更显“红色领袖”匮乏、“碎片化”特性呼唤思想政治教育组织方式更新。

新媒体环境下思想政治教育的创新。

新媒体时代,互联越来越成为思想政治教育的重要阵地。

新媒体的交互性要求思想政治教育的人性化,新媒体的大众化加速思想政治教育的民主化。

思想政治教育工作者要研究和驾驭新媒体时代的“游戏规则”,从统筹工作机制、提升络媒介素养、形成上引导与下教育相互配合机制等方面提升管理新媒体的工作水平。

二、思想政治教育的文化意蕴思想政治教育的文化属性。

思想政治教育作为一种维系社会生存、推动社会发展、满足人社会化需要的实践教育活动,与文化有着密不可分的内在。

一方面,文化的发展繁荣为思想政治教育提供了丰厚的土壤,离开文化的根基,思想政治教育就会失去最重要的载体及特定的支撑;另一方面,思想政治教育本身就是社会文化的重要组成部分,体现主流文化的核心价值观,有效的思想政治教育为文化发展提供导向和动力。

举要删芜追踪前沿——评张耀灿《思想政治教育学前沿》戴道昆;程早霞
【期刊名称】《学术交流》
【年(卷),期】2009(000)011
【摘要】@@ 目前,对于思想政治教育学学科理论体系的研究纷繁复杂,学者们都从各自的角度出发深入研究思想政治教育学的一系列范畴体系、基本规律和原理,但仅在某些个别问题上取得了初步共识,虽然这种学术上的纷争,是学术繁荣的表现,但是导致外界质疑思想政治教育学作为一门学科存在的合理性.面对这种情况,著名思想政治教育学专家,华中师范大学教授、博士生导师张耀灿先生出于对推动思想政治教育学发展的使命感,联合多位学者,结合长期的研究探索,共同编著的<思想政治教育学前沿>(以下简称<前沿>),有力回应了这些问题.
【总页数】2页(P208,封3)
【作者】戴道昆;程早霞
【作者单位】哈尔滨工程大学,人文学院,哈尔滨,150001;哈尔滨工程大学,人文学院,哈尔滨,150001
【正文语种】中文
【中图分类】G41
【相关文献】
1.张耀灿思想政治教育学科建设研究综述 [J], 菅瑞丽;胡椿
2.张耀灿思想政治教育学科建设研究综述 [J], 菅瑞丽;胡椿;;
3.不断推进思想政治教育理论前沿问题研究
——评《思想政治教育学理论前沿问题研究》 [J], 孙其昂
4.比较思想政治教育学基础理论研究的深化与拓展——评康秀云教授新著《比较思想政治教育学前沿问题研究》 [J], 陈立思
5.思想政治教育学专家张耀灿教授到我校讲学 [J],
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前沿教育思想学习感悟前沿讲座心得体会1古人有言：“听君一席话，胜读十年书”，要想达到“胜读十年书”的效果，不仅在于“君”的学识，还在于“一席话”的质量。

作为思政专业的学子，聆听思政专业众位名师、专家、教授关于思想政治教育方面的前沿课题，我想那是无上的荣幸。

在大三这一年的小学期，思政专业的我们有幸遇此良机，把握好这次机会，我们会有崭新的思路、开阔的视野，这对于我们的未来发展有不可估量的铺垫和帮助。

20xx年的夏天，周边学校纷纷放了暑假，看着外校其他学子奔向自由的身影，被小学期困在学校的我们心里多少有点抱怨，然而我们有我们的任务和责任。

我们度过了一个异常繁忙的小学期，任务和作业虽然很多，却也让我们学到了很多——竞争、合作、分享、共赢。

在短短的三个星期内，我们先后聆听了陈殿林老师、朱浩老师、魏荣老师、郭芙蓉老师的思想政治教育前沿讲座及其他优秀学术讲座，受益多多。

下面我分享一下聆听四位良师精彩讲座的感想与收获，相信这是一次自省与提升。

陈殿林老师是第一个讲的，陈老师的课题是《马克思主义理论教育与学科研究问题》，他主要从三个大方面阐述了这个课题。

分别是，理论教育与学科建设面临的现实问题；理论教育与学科研究的同步深化；理论教育与学科研究的八个前沿课题。

马克思主义理论一级学科的设立，在马克思主义发展史上是史无前例的。

当前马克思主义理论工作者应认清形势，抓住机遇，正视学科建设的现实，明确目标和任务。

对此，应着重认真研究马克思主义学科建立与建设、学科队伍的基础与发展、学科建设中“一元与多元”、学科体系与理论体系、学科广义与狭义、学科发展与课程建设等方面的关系。

接下来是我们亲切的朱浩老师，朱浩老师的课题是《思想政治教育学科特点与研究前沿》，朱老师也是从三个大方面阐述了这个课题。

分别是，掌握学科特点、培养人才特长；把握学科前沿、推进理论创新；思想政治科研论文写作若干建议。

思想政治教育学科是最富有中国特色的理论性、综合性、应用性学科。

思想政治教育方法的发展趋势随着社会的发展和进步，思想政治教育方法也在不断地演变和改进。

新的时代背景下，传统的教育方法已经无法满足人们的需求，因此，我们需要探索新的教育方法，以更好地适应现代社会的要求。

首先，发展趋势之一是以多元化的方式进行思想政治教育。

传统的教育方法往往采用传统的教师讲解和学生听课的方式，缺乏互动性和个性化。

然而，现代社会鼓励学生积极参与思想政治教育，因此应该采用更多元的教学方式，例如小组讨论、角色扮演、实地考察等。

通过多样化的教学方式，学生可以更好地理解和应用思想政治教育的知识。

其次，思想政治教育方法的发展趋势是注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

传统的教育方法往往强调知识的灌输，过分注重学生的记忆和应试能力。

然而，在现代社会中，创新思维和问题解决能力被认为是更重要的能力。

因此，思想政治教育方法需要更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

例如，可以通过给学生提供实际问题并引导他们进行研究和解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

第三，思想政治教育方法的发展趋势是强调实践教育和体验式学习。

传统的思想政治教育方法往往停留在理论层面，缺乏实践操作和实际体验。

然而，在现代社会中，学生需要更多地接触和实践思想政治教育的知识。

因此，思想政治教育方法需要更加注重实践教育和体验式学习。

例如，可以组织学生参与社会实践活动、模拟政治决策和角色扮演，让学生通过实际经验来理解和应用思想政治教育的知识。

最后，思想政治教育方法的发展趋势是个性化教育。

每个学生的需求和兴趣都是不同的，传统的思想政治教育方法往往无法满足所有学生的需求。

因此，思想政治教育方法需要更加注重个性化教育，在教学过程中根据不同学生的需求和兴趣来进行教学。

例如，可以通过设立不同的课程选修项目，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择。

总之，随着社会的进步和发展，思想政治教育方法也在不断地演变和改进。

多元化的教学方式、注重培养创新思维和问题解决能力、强调实践教育和体验式学习，以及个性化教育都是思想政治教育方法发展的趋势。

思想政治教育学前沿心得体会经过思想政治教育的学习，使我对自己有了更深刻的认识。

作为教师，要深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，着力转变不适应和不符合科学发展观的教学理念，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。

就是要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，继续坚定不移地把改革创新精神贯彻到教学工作的各个环节，创建充满活力、富有激情、学习气氛浓烈的有利于学生身心发展的教学环境；就是要坚持高起点、高标准、严要求，发挥示范和导向作用，真正当好学习实践活动的排头兵，最大限度地凝聚智慧和力量，形成推动科学发展的强大合力。

一、要不断学习政治理论和新的教学理念。

要随时掌握最新的教育理论和教学理念，时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，一定要把握好科学发展观这条正确的理念，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。

对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。

我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。

二、树立以学生为本的教育教学理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。

科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。

在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。

我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。

不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。

教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主人，要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。

这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。

教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。

论思想政治教育学科特点与研究前沿【摘要】本文介绍了思想政治教育学科的基本特点、研究内容、研究方法、研究前沿动态以及未来发展趋势。

随着社会不断发展，思想政治教育学科在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

结合实际学科特点和研究前沿，探讨了思想政治教育学科的重要性、研究价值，以及学科特点与研究前沿的结合。

通过深入研究思想政治教育学科，将有助于提升教育教学质量，培养新时代的人才，促进社会的稳定和发展。

思想政治教育学科的发展与研究将是未来教育领域的重要方向，具有重要的理论和实践意义。

【关键词】思想政治教育学科，概念，研究意义，特点，研究内容，研究方法，研究前沿动态，未来发展趋势，重要性，研究价值，学科特点，结合。

1. 引言1.1 思想政治教育学科的概念思想政治教育学科是以培养学生正确的思想政治观念和道德观念为主要目标的学科。

它主要研究如何通过教育手段来传播和培养正确的思想政治观念，提高学生的政治素养和道德修养。

思想政治教育学科从理论上探讨了思想政治教育的内涵、目标、内容、手段和方法，力求通过教学实践最大限度地实现教育目标。

思想政治教育学科旨在培养学生正确的政治立场、世界观、人生观和价值观，使他们具备正确的道德规范和正确的行为习惯，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义观念，提高学生的社会责任感和使命感。

思想政治教育学科是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，对于维护社会稳定、促进社会和谐有着重要意义。

通过思想政治教育学科的学习，可以使学生树立正确的思想政治观念，具备健康的心理素质和积极的社会态度，成为德智体全面发展的社会主义建设者。

1.2 研究意义思想政治教育学科的研究意义还在于促进社会和国家治理能力的提升。

思想政治教育是国家治理的基础工程，对于培养公民的思想品德和政治素养具有重要作用。

通过研究思想政治教育学科，可以更好地理解和把握现代社会和国家治理的趋势和规律，为解决社会矛盾、促进社会和谐稳定提供理论支持和实践指导。

思想政治教育前沿问题研究课程论文学院：马克思主义学院专业：思想政治教育学号：***********名：***电话：思想政治教育本质研究述评摘要：近年来学术界关于思想政治教育本质的研究，成果丰硕，但迄今尚无定论。

尤其是关于思想政治教育的本质是意识形态性还是政治性的争辩极为激烈，思想政治教育本质的探索在争鸣中前行，在多维中共建，虽然研究成果较为丰富，但仍有一定分歧与缺陷。

基于对近年来关涉思想政治教育本质的探究方法、本质属性以及本质的相关界定的评析，笔者认为“政治性”是思想政治教育的本质属性，“以促进受教育者政治社会化为主要口的的社会实践活动”为思想政治教育本质。

关键词：思想政治教育本质述评思想政治教育本质是思想政治教育的元问题，更是本学科界定与认同的根本性问题，对该问题的研究是深化对思想政治教育的认识与理解，进而从根本上把握思想政治教育、推动其发展的必然要求。

近年来，随着思想政治教育学科日益走向成熟，对思想政治教育科学化、本质问题的探讨逐渐提上了日程，人们热切追问、探讨着思想政治教育到底是什么，其本质规定性又是什么等问题，进而形成了研究思想政治教育本质的热潮。

一、思想政治教育的本质热议思想政治教育本质问题是思想政治教育的元问题。

对于这个问题的回答决定了思想政治教育的性质及研究容，决定了思想政治教育这一学科区别于其他学科的本质。

学者从不同容、不同角度对思想政治教育的本质问题进行了探析：（一）几元论。

有的学者根据思想政治教育的对象和容，将思想政治教育本质阐述为一元论、二元论甚至多元论。

叶方兴通过对政治性说和意识形态性说的对比，将思想政治教育的本质界定为政治性；卢景昆则认为思想政治教育的本质是二元的，在的包含两个性质：意识形态性、超越性。

苗苗将学者的阐释其归纳为一元论、二元论、多元论。

一元论，即将思想政治教育的本质属性归结为一个根本属性。

例如，有的学者认为意识形态性是思想政治教育的本质属性。

首先，以意识形态性概括思想政治教育本质，即体现了思想政治教育容的阶级性和政治性，还避免了把政治教育作为思想政治教育唯一容的错误倾向。

《思想政治教育学前沿》读后感读后感一嗨，朋友们！我最近读了一本超棒的书，叫《思想政治教育学前沿》。

刚拿到这本书的时候，我心里还犯嘀咕，会不会很枯燥呀？结果一读，完全不是那么回事！书里讲的那些思想政治教育的新观点、新方法，让我大开眼界。

就好像给我打开了一扇全新的窗户，让我看到了以前从没注意到的风景。

比如说，以前我觉得思想政治教育就是在课堂上听老师讲讲大道理，可这本书告诉我，它其实无处不在，在我们的日常生活中，在我们和朋友的交流中，甚至在我们看的一部电影、听的一首歌里。

还有哦，书中提到的一些关于如何让思想政治教育更吸引人、更有效的方法，真的特别实用。

让我明白了，要想让大家真正接受和喜欢思想政治教育，不能只是生硬地灌输，得用有趣、贴近生活的方式。

读完这本书，我感觉自己对思想政治教育有了全新的认识，也更明白它对我们的重要性。

它就像是我们人生路上的指南针，指引着我们走正确的方向。

这本书真的让我收获满满，推荐大家也读一读，说不定会给你们带来意想不到的启发呢！读后感二亲爱的小伙伴们，我来和你们聊聊我读《思想政治教育学前沿》的感受。

哇塞，这本书可太有意思啦！刚开始我还担心会读不下去，没想到越读越上瘾。

它里面讲的好多东西都和我们的生活息息相关。

以前我对思想政治教育的理解很肤浅，觉得它离我很远。

但这本书让我知道，它就在我们身边，影响着我们的一举一动。

它还让我知道了，思想政治教育不是一成不变的，而是在不断发展和进步的。

就像我们的生活一样，每天都有新的变化和挑战。

而且哦，书里有很多案例，读起来一点都不费劲。

通过这些案例，我更清楚地看到了思想政治教育在解决实际问题中的作用。

读完之后，我就在想，以后我得更加重视这方面的学习，让自己的思想变得更强大，能够更好地应对生活中的各种情况。

这本书就像一个宝藏，我在里面挖到了好多宝贝。

真心希望你们也能有机会去读一读，说不定也能发现属于自己的宝藏哟！。