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创新作业形式 提升学习能力

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消毒 。
４ ． 小课题探 究作 业 。让学生运用 所学的知识 和经验进行 探 究， 不仅能深入理解数学 ， 体验乐趣 ， 而且能 自主建构 知识 。 如： 学 习“ 比例尺 “ 后， 要 求学生对 自己家里 的客厅 制作一个平 面图 ， 并 思考 ： 你认为这客厅的设 计和摆设合理吗？ 你 有什 么改进 的措施？
龄特征和生活经验出发 ，设计具有 童趣性 和亲近性 的数学作业 ， 以激发学生 的学习兴趣 ， 使学生成为一个学习的热情者 和主动者 。
１ ． 算出每间房间 的长和宽分别是多少米？ 每间房间的面积分
别是多少？ ２ ． 根据 自己家庭 的生活条 件和 自己的爱好 ， 在材料表 中选择 你需要 的材料 ？算 出所需材料的量及所需的钱数？
三、 设计生活性作业 ，是学生运用数学 解决 实际问题的 场所 。为此 ， 在作业设计时 ， 创设生活性 的实际问题 ， 促使 学生尝
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ６ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ １ ０ ７ — ０ １ ４ ４
操练功能 ， 重 视 作 业 的 短期 功利 价 值 ， 不顾 及 长远 的教 育 价 值 。 本 文 针 对 当前 的新 课 程 改革 对 作 业 观提 出 了一 些建 议 。 关键 词 ： 童趣性 ； 探 索性 ； 自主性 ； 个体 差异
一
提升学 习能力
的探究能力和增强学生的数感 。如 ： 数 学活动课 “ 节约用水 ” 教 学
巴” 、 “ 登上宝座” 等带有童趣味 的游戏性作业 ， 把一道道计 算题融 切 ” ， 应该从学生实际出发 ， 针对学生的个体差异设计层次性的作 合在故事情 节中 ， 让学 生在轻松愉悦 的氛 围中 ， 掌握 运算 的方 法 业 ， 为任何一 个学生创设练 习 、 提高 、 发展 的环境 ， 使每个学 生成 和技能 ， 提高学生的计算能力 和学 习兴趣 。 为实践 的成功者 。
后， 可让学生调查家里或学校每月的用水情况 ， 根据调查结果 ， 写
＠ 刘会 霞
份合理用水的建议 书。
３ ． 实验作业 。 让学生进行实验 ， 操作 ， 可以帮助学生深入理解
知识和发展能力。 如： 学习“ 按 比例分 配的应用题“ 后， 可要求学生 根据 自家中消毒液的说 明书 自己配置 一些消毒药水 给厨房用 品
新 型的数学作业 ，利用数学作业来 发展学生却关 注的并不多 ， 大 试从数 学的角度运用所学 的数学 知识 和方法寻求解 决 问题 的方 部 分教师仍然布置一些 形式单一 、 陈 旧、 缺乏应用意识 的计算题 法 ， 体验数学在现 实生活中价值 ， 使学生认识到 生活 中处处有 数 和应用题 ， 学生仍停 留在 以“ 练” 为主 的机 械操作 式 的作 业模式 学 ， 生活离不开数学 ， 并逐步成为一个知识的实践者 。如 ： 学习了 中， 这种作业 形式 已深深地扼杀 了学生的学习兴趣 。 长方形 、 正方形的周长和面积后 ， 可让学生做一 回装修设计师 ： 如
生 ！ 旦 中 学 课 ｛ 辅导
创新作 业形式
摘要 ： 在数 学教 学中 ， 作 业是 学生进行 学习最基本的 活动形
式。它不仅 是教 学过程的一个环节 ， 而且 是课程 与教 学的一种组 织方式。 学生数 学概念 的形成、 数 学知识的掌握 、 数学方法与技 能 的获得 、 学生智力和创 新意识的培养 ， 都 离不开作 业这一基本 活 动。 长期 以来， 教师较 多地偏 重作业 ， 使 学生形成解题技 能技 巧的
新课标明确提 出 ： 学生学会 从数学的角度提 出问题 、 理解 问 能力和创新精神 。随着新课程标准的深入实施 ， 大多数教师都 比 较重视课堂教学 的革新 。 现在 ， 课堂的教学观念 、 课 堂的教学形式
和教学水平都发生 了质的变化。 然而 ， 以新课程标准为依据 ， 设计
题， 并 能综合运用所学 的知 识和技能解决 问题 ， 发展 学生的实践 为什么？请你写一篇探究报告 。
二、 设计探索性的作业 ， 让 学 生 成 为 问题 的探 索 者
１ ． “ 套餐 ” 型。根据 不 同层 次的学生 设计模仿 练 习 ， 变 式练 习， 发展 练习三类 ， 学生根据 自己的实 际情 况 自由选择 自己需 要 的作业 。
３ ． 如果 在 客 厅 、 餐 厅 的 四周 贴 上 大 理石 条 ， 共需 要 多少 米 ？ 四、 设计层次性的作业 。 让 学生成为实践的成功者
如： 在学 习了“ 乘数是一位数 的乘法 ” 后， 笔者设计 了一道 “ 帮
助小兔 找门牌号” 的游戏性作业 ， 即： 小兔接到小熊打来 的 电话 ，
邀请小兔到它家玩 ， 小熊说 ， 它家 的门牌号是 １ ０ ８号。 可小兔到 了 小 熊居 住的小 区一看 ， 傻 了， 原来这里 的门牌号 都是一些乘法 算
由于受文化环境 、 家庭背景及 自身因素的影 响 ， 学生 之间 的
数学知识和数学能力的差异是 客观存在 的。 我们的教育是 面向全
式， 你们 能帮帮小兔找到小熊家吗？ 为了改变原有计算题枯燥 、 乏 体 学生 的教育 ， 新课程提 出 ： 要着眼于学生 的发 展 、 要 让“ 不同 的 味 的现 象 ， 可设计 一些如“ 找门牌号” 、 “ 小猴闯关 ” 、 “ 小壁 虎找尾 人 在数学上得到不 同的发 展。” 为此 ， 在作业设 计时 ， 不能 “ 一刀
一
、
设计 童趣性 的作业 ， 让 学生成为学 习的热情者
果你家的地面要进行重新装修 ， 你 能为爸爸妈妈 提供 一份 装修 建 议表吗？我们可 以从下面几个 问题来考虑 ：
“ 兴趣是最好 的老师” ， 新课程标准也指出 ： “ 从学生熟悉 的生
活情境 与童话世界出发 ， 选择学生身边的 、 感 兴趣 的事 物 ， 以激发 学 生学习的兴趣与动 机……” 在作业设计 时 ， 我们应从学 生的年

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小学数学创新作业心得体会

小学数学创新作业心得体会

小学数学创新作业心得体会小学数学创新作业心得体会1小学创新作业是指在小学教育中，教师们通过精心设计、实施创新课程，推行创新作业，让学生们在完成学校规定的学业任务的同时，还能培养学生们的创造力和创新能力。

一、认识创新作业。

小学创新作业培训的第一天，我们首先认识了创新作业，创新作业的定义、特点以及实施方法，都给我们留下了深刻的印象。

作为一种新型的教育手段，创新作业具有明显的任务性、情境性和探究性。

它能够开拓学生的思维、培养学生的创造力和创新能力，具有非常高的教育价值。

二、学习创新课程的实施方法。

在小学创新作业培训的第二天，我们开始学习创新课程的实施方法。

在教学中，教师需要主动引导学生，让学生在问题中探究，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

教师需要对学生的思维方式进行认真分析，从而选择更合适的.教学方式，让学生更容易接受，更快掌握知识。

在小学创新作业培训的第三天，我们开始学习创新作业的设计。

在创新作业设计中，教师应该以启发性问题为引导，让学生能够自主探究、实际解决问题。

同时，在设计作业时，我们还要注意到任务的合理性，题面的简洁明了，满足学生的认知层次，以及能够提供充足的时间和资源。

四、创新作业的实施步骤与方法。

在小学创新作业培训的第四天，我们开始学习创新作业的具体实施。

在实施创新作业过程中，教师应该在选题、讨论、合作、检查等方面多方位考虑。

传授给学生创新的思维方式和方法，培养学生的思维能力，让学生在创新实践中感受成功的喜悦，也让学生在失败中总结经验，这是教育创新最强大的潜力。

五、总结与感悟。

在小学创新作业培训过程中，我深刻感受到了创新作业的价值与重要性。

通过这次培训，我不仅学到了很多实用的知识和方法，同时也为我今后的教育教学工作提供了更多的启示。

在今后的工作中，我将更多的贯彻创新教育的理念，努力创新教育教学的方式和方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。

小学数学创新作业心得体会2近年来，随着教育理念的不断更新与发展，小学阶段的数学教学也开始注重培养学生的创新能力。

语文创新作业

语文创新作业

语文创新作业
语文创新作业是指在传统作业的基础上，激发学生创意和想象力，提高其自主学习和探究能力的作业。

以下是一些可能的创新作业建议:
1. 创意海报设计：让学生以文化、时事、环保等为主题，制作
创意海报。

鼓励学生使用不同的材料、形式和技巧，提高其创意和设计能力。

2. 网络文学写作：让学生在网络上发表自己的文学作品，鼓励
他们尝试不同的写作风格、题材和技巧，提高其写作和表达能力。

3. 视频制作：让学生制作自己的视频作品，可以是关于文化、
时事、旅游等主题，鼓励学生使用各种视频制作软件，学习不同的拍摄和剪辑技巧。

4. 口头表达练习：让学生参加演讲比赛、口才训练等活动，提
高其口头表达能力。

可以设置不同类型的演讲主题，如时事、文化、环保等，让学生练习不同风格和技巧。

5. 文化考察：让学生到当地名胜古迹、博物馆、美术馆等地方
进行考察，记录并分享所见所闻。

可以要求学生根据不同的主题，如文化、历史、艺术等，进行深度考察和研究。

这些创新作业可以帮助学生开拓视野，提高自主学习和探究能力，同时也能激发学生的学习兴趣和创造力。

创新作业设计——提升一年级学生自主学习能力

创新作业设计——提升一年级学生自主学习能力

创新作业设计——提升一年级学生自主学习能力在当今快速发展的教育环境中，自主学习能力的培养已成为教育的重要目标之一。

特别是在小学阶段，这种能力的培养尤为关键，因为它为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

一年级学生正处于学习习惯和学习能力形成的关键时期，如何通过创新作业设计来提升他们的自主学习能力，是本文要探讨的核心问题。

一、传统作业设计的局限性过去，一年级学生的作业往往以机械性重复为主，比如大量的抄写、计算等。

这类作业虽然能够在一定程度上巩固学生的基础知识，但缺乏趣味性和探索性，不利于激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。

长时间进行这种单调的作业，还可能导致学生产生厌学情绪，影响他们的长远发展。

二、创新作业设计的原则为了提升一年级学生的自主学习能力，我们需要对作业设计进行创新。

创新作业设计应遵循以下原则：1.趣味性：作业内容应富有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动完成作业。

2.探索性：作业应包含一定的探索性任务，引导学生在完成作业的过程中发现问题、解决问题，从而培养他们的探究能力和创新思维。

3.个性化：作业设计应考虑到学生的个体差异，提供不同层次的作业任务，以满足不同学生的学习需求。

4.生活化：作业内容应与学生的实际生活相联系，帮助他们在完成作业的过程中将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实用性。

三、创新作业设计的实践策略1.设计主题式作业主题式作业是围绕一个主题设计的系列作业任务。

这种作业方式能够激发学生的学习兴趣，使他们在完成作业的过程中对主题进行深入探究。

例如，在学习“动物”这一主题时，可以设计观察动物、了解动物习性、制作动物手工等多样化的作业任务，让学生在亲身体验中感受学习的乐趣。

2.实施分层作业分层作业是根据学生的学习能力和需求，将作业分为不同层次的任务。

这种作业设计能够满足学生的个性化需求，使每个学生都能在适合自己的难度上得到提升。

例如，在数学作业中，可以为基础薄弱的学生提供基础练习题，为学习能力较强的学生提供拓展提高题，使每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感和自信心。

“一起作业”对小学生学习能力的促进作用

“一起作业”对小学生学习能力的促进作用

“一起作业”对小学生学习能力的促进作用随着中国教育领域的改革创新，家庭作业方式也在不断变革中。

一种新的作业模式——“一起作业”受到了广泛关注。

这种模式是指学生在完成作业时，与家长或同学一起进行，共同探讨、解答问题。

相比传统的独立完成作业的方式，一起作业的方式能够对小学生的学习能力有着积极的促进作用。

“一起作业”模式能够促进小学生的思维能力的发展。

小学生的思维能力在学习过程中发挥着重要的作用。

而对问题共同思考、讨论，能够激发小学生的思维活力，开拓他们的思维方式。

在一起作业的过程中，学生可以与家长或同学一起交流自己的想法、观点，寻找问题的解决方案。

这样的交流过程有助于培养小学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的解决问题的能力。

“一起作业”模式有助于培养小学生的合作能力。

在传统的独立作业中，学生往往是一个人默默地解答问题。

他们孤立地进行思考，缺乏与他人交流、协作的机会。

而在“一起作业”中，学生需要与家长或同学一起探讨、解答问题。

这样的合作过程能够培养小学生的集体意识和团队合作精神。

他们需要学会与他人进行有效的沟通，协商解决问题。

通过这样的合作过程，小学生可以互相帮助、借鉴对方的思路，共同达到更好的解决问题的结果。

“一起作业”模式能够提高小学生的自学能力。

在传统的独立作业中，学生可能会遇到困难或不理解的问题，也很难得到及时的指导和帮助。

而在“一起作业”的模式中，学生在遇到问题时，可以及时地请教家长或同学，获得正确的指导和帮助。

这样的交流过程能够提高学生的问题解决能力和自学能力，让他们学会独立思考和自主学习。

“一起作业”模式能够增强小学生的学习动力。

在独立完成作业的过程中，小学生往往容易感到无聊和孤独，缺乏学习的动力。

而在“一起作业”的模式中，学生可以与家长或同学互动交流，感受到学习的乐趣和成就感。

他们可以分享学习的心得和困惑，互相鼓励和支持。

这样的学习过程能够让小学生感到学习的兴趣和动力，更加积极主动地投入到学习中。