PEP BOOK 2 Unit 5 A Let’s talk教学反思1、《PEP小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。
同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。
本节课内容与日常生活密切联系。
2、根据《英语课程标准》、学生的认知规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，依照学生的认知理论和特征。
教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的兴趣.本课我采用如下教法：（1）情景教学。
利用实物、多媒体等为学生创设找东西的情景，激发学生的好奇心和求知欲。
（2）游戏法教学。
通过chant、游戏启发诱导学生完成本课任务。
3、教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
在本课时中，学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。
另外我还指导学生通过听说训练、语言交际训练、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。
发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。
4、设计意图：（1）Le t’s chant（课件）使学生听着节奏欢快的音乐、做出相应的动作。
这样既能集中学生的注意力又能复习旧知，同时为下面的学习做好铺垫。
在这种氛围感染下，把轻松与愉快带给课堂。
（2）运用实物玩具汽车和盒子，把小汽车放进盒子里，问：引导学生回答：in the toy box。
教学句型Where is my car?和词组in the toy box。
学生跟读，然后利用自带的玩具小组操练。
然后创设情景，我故意把车放在桌子上，拿着盒子装着找车的样子，问: Where is my car? 学生们会说在桌子上，引出on the desk,学生跟读。
利用课件，猜：Where is my …? On the …进行操练。
操练到最后引出under the chair,通过实物进行操练。
人教版（PEP）三年级英语下册教学反思（全册）Unit 1 Welcome back to school!第一课时1、由于小学生习得语言知识的有限性，在教学过程中，教师需采用灵活多样的方式来突破重难点。
教师要充分考虑到句子太长会给学生学习带来一定的困难，应把较长的句子采用逐词叠加的方式来进行教读，使学生在最短时间内掌握新学的内容。
2、教师采用合适的教具来展开教学，让学生在看一看、说一说中熟练地掌握了新句型，使学生少走了许多弯路，并且能灵活自如地将所学语言知识运用起来。
第二课时本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名、国籍以及初步掌握单词的书写格式。
在新授时，教师不是直接地去教单词，而是欣赏各国的历史文化来引出新单词的教学，这样既避免了教学形式的单一，又教给学生许多课外知识。
在讲解单词书写要领时，教师一边示范一边让学生跟着说出其格式，这样有效地集中了学生的注意力，使学生在较短时间内学会了知识。
第三课时本课以会话教学为主，口语交际贯穿教学的整个过程。
在新知识传授阶段，教师由易到难，采用层层深入的方式来突破教学重难点；由整体到个人，使每位学生都有开口说话的机会。
在侧重知识教学的同时，教师对学生渗透课外知识，使学生所学知识具有全面性，这样大大地开拓了学生的视野。
第四课时本课以趣味教学为主，游戏教学贯穿整个教学过程的前前后后，学生从兴奋的状态中进入新知识的学习，然后在兴奋的状态中结束新课。
整堂课让学生有一种不想下课的心情，极大的提高了学生学英语的兴趣。
在做游戏过程中，学生积极主动地参与其中，真正达到了“玩中学，学中乐，乐中用”的最佳境界。
第五课时本课以练习教学为主，听、说。
读、写贯穿整个教学过程。
在课的一开始，教师让学生进行造句练习，使每一位学生都在紧张的思考着，这样既培养了学生独立思考问题的能力，又给每位学生提供一次充分展示的机会。
接下来复习一些人称代词的用法，这样为后面新知识的学习做好了铺垫。
环环相扣，层层深入，真不愧是一节优秀的练习课。
Unit5Where is my ruler?Part B教后反思这堂课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点,激发学生的学习热情,启发学生的想象力和创新意识,以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的.大部分学生已有一些英语学习经验,对英语学习比较感兴趣.本课内容有一定情节,便于理解和表演,符合小学三年级学生的兴趣和发展水平.要求学生能根据具体的场景运用所学到的对话。
整堂课下来思路比较清晰，每个环节都能为下一个环节做铺垫，每个环节都能尽力去激发学生的学习兴趣。
主要通过情景对话让学生很好的掌握要求掌握的句子。
因此目标上主要以理解和感受为主，更重要的是运用英语的习惯。
通过每组让学生上来猜水果在哪里这个游戏让学生复习和掌握一个对话练习，Where is my pear?It’s on/in/under the chair/desk.同时，引出新句子“Can I use your…?No problem.”坚持尽量用英语组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。
让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语,产生学习英语、说英语的动机和兴趣。
活动中，运用TPR教学法、多种英语游戏等形式，创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、故事情境、游戏帮助小学生理解活动内容。
最后，再把所学的内容融入到教材中去，通过录音机的跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。
这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。
整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话联系进行表演。
同时，能在实际生活中运用。
当然，在教学中，发现也存在着以下一些问题，这是我今后应该努力的方向，如：1、教学中如何处理好“教教材”与“用教材教”的关系？2、小组活动中，如何处理优生与困难生的关系，如何帮助学生真正作到互助合作？在教学中，如何对学生进行有效的思想教育和帮助？3、课堂教学中，如何及时、有效的处理好偶发时间？4、如何进行小班化教学？。
人教PEP《Where is my ruler》三年级下Unit5教学反思人教PEP《Where is my ruler》三年级下Unit5教学反思这堂课作为一节空中英语课堂的优质课参评，我做了细心的准备与筹划，但在上课的时候仍然发现了不少的问题，以及由于经历缺乏时所暴露出来的缺陷。
我的教学流程如下：先有一段儿歌：Where is your book？Here it is！Where isyour ruler？Here it is！复习歌谣的同时引出课题。
〔lead—in 导入〕：Where is my ruler？这个环节所要注意的是：假如学生没有及时领悟老师的用意，当老师问的时候Where is your book？。
可能会跟着老师一起喊：Where is your book？所以先要与学生交流沟通，复习三上学过的Where is my hand？Here it is！Where is my nose？Here it is！接着我拿起小飞机问学生“what’s this？”播放空中英语课堂的课件，引出四个单词：bike bus taxi jeep 这个环节我以学生的发音训练为主，强调学生发音时的口型和方法，输入正确的发音信息，这段做了一节常规课是非常好的，也得到了老师们的肯定，但是作为一节空中英语课堂的`课却是不成功的，因为我过多的强调老师的带读，无视了资给我们提供的正确的发音形式，脱离的空中英语课堂的教学资，与常规课混淆。
这是课后老师们给我提出的最大的缺乏之处。
其次，将准备的词卡贴在黑板上〔四线三格〕给学生确立良好的书写格式这个方法很好，但是我是将单词写在词卡上，团成山小学的陈老师和倪老师建议我直接书写的黑板上，这样更能让学生记忆单词同时考验学生的根本功，我觉得这点很好，也是我开场没有想到的。
还有就是在单词操练上方法不多，指令不明晰准确，陈老师，倪老师课后给我做了带读示范，也许是教学经历的缺乏，在组织课堂上，行之有效的组织课堂教学的手段还是近期领我困惑的难点，也是我今后工作的重点。
