学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新

２０１３年第ｌ０期　Ｃｏｎｔｅｎｔｉｏｎ　ｏｆ　ａ　ｈｕｎｄｒｅｄ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ｏｆ　ｔｈｏｕｇｈｔ　课外诗文　

学前教育音乐专业视唱内容选材改革初探　

马艳芬　

（昌吉中等职业技术学校，新疆昌吉８３１１Ｏ０）　

【摘要】作为音乐专业的基础理论课程之一，视唱课在学前教育中占据着举足轻重的地位。它与其他音乐学科之间有着紧密的联系，　

涵盖了对幼儿进行技能训练的各项内容。但是，我国当前学前教育音乐专业的教学还存在一些突出问题，主要表现在视唱内容的选材不够　

合理，没有充分考虑学前教育专业特点，考虑将来岗位工作的需要。这种选材的弊端极大的制约了幼儿的发展。因此，必须要对现有教材　

进行优化改革，选择适合学前教育专业的视唱教材，对将来的幼儿教师进行视唱教学，提高他们各方面的综合素质。本文主要围绕学前教　

育专业选用教材应注意的原则展开，提出了选择不同题材儿童作品的建议。　

【关键词】学前教育；视唱专业；选材；原则；建议　

【中图分类号】Ｇ７１２　

多年以来，我国的音乐教育一直存在一个问题，音乐教育受到　

专业音乐艺术的影响，过多的去追求专业的知识和技能，忽视了对　

学生音乐感受和兴趣审美的培养。这一点同样出现在学前音乐教育　

上。为了改善这种情况，必须要从根源着手，对学前教育音乐专业　

进行改革，尤其是在教材的选择之上，视唱教材选择的正确与否，　

关系着整个学前教育音乐专业视唱教学体系是否成功。　

一、选用现有教材应注意的原则　（一）注重选材内容的社会适用性　

在这里，笔者整理了部分学校近些年来所选取的视唱教材，并　

对其作了简要的分析。　

１．西南师范大学出版社２００７年出版的蔡岳建的《乐理视唱练　

耳》，共四册，分别是学前音乐教育、乐理、视唱、练耳、音乐欣　

赏、声乐、钢琴。这本书的主要特点就是在内容体系和方法上在体　

现音乐教育的专业特点，符合音乐教育的一般规律，同时注重实践　性和操作性。　

２．由高等教育出版社１９９０年出版的许敬行、孙虹主编的Ⅸ视　唱练耳》，这本书２００５年在许敬行主编下再版为《视唱练耳——　

高职学前教育专业《视唱练耳》课程教学反思及建议

在高职学前教育专业中，《视唱练耳》课程是培养学生音乐素养和唱歌能力的重要环节。本文将对该课程的教学进行反思，并提出一些建议以促进学生的学习效果。

一、反思

1. 教学内容安排不合理：在《视唱练耳》课程中，教学内容安排过于单一，缺乏足够的多样性。仅仅注重学生的视唱能力培养，而忽视了其他音乐要素的学习和训练，影响了学生的综合素质培养。

2. 缺乏互动和实践机会：传统的课堂教学模式导致学生们在课堂上缺乏机会进行互动和实践。教师通常以灌输式的教学方式进行讲述，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会，影响了学习的积极性与主动性。

3. 评价方式单一：课程中的评价方式主要以考试为主，缺少平时的表现考核和实际操作的评价。这种评价方式片面地强调了学生的理论知识，而忽略了实际操作的能力和技巧的培养。

二、建议

1.多样化教学内容：在《视唱练耳》课程中，可以引入更多的多样性教学内容，包括音乐鉴赏、节奏训练等。通过增加各类音乐素材的学习，培养学生对不同音乐风格的理解和欣赏能力。 2.积极互动的教学模式：教师可以采用小组讨论、分组合作等形式，鼓励学生之间的互动和合作，增加学生对音乐的主动参与。同时，在课堂上引入实践活动，让学生们亲自进行合唱、创作等操作，提高学生的实际操作能力。

3.多样化的评价方式：除考试外，可以引入作业、小组演出等形式，对学生平时的学习表现进行评价。通过设置多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况，发现并解决问题。

4.鼓励创新和自主学习：引导学生在课程中发展创造力，鼓励他们尝试使用各种不同的音乐技巧和方法。为学生提供自主学习的机会，鼓励他们在教室以外的时间练习和探索，以提高他们的音乐能力和兴趣。

5.加强师资队伍建设：学校应该重视教师的教学能力和素养提高。为教师提供相关培训，使他们具备更全面的音乐知识和教学方法，提升他们的教育教学能力。

总之，《视唱练耳》课程在高职学前教育专业中具有重要地位，对学生的音乐素质和综合能力培养起着重要作用。通过反思和建议，我们希望能够改进课程的教学内容安排，促进学生的学习效果，提高他们在音乐领域的素质和创造力。希望学校和教师们能够重视这一问题，并采纳这些建议，不断完善课程的教学质量。

基于“OBE”理念的学前教育专业声乐课程教学改革探究

摘要：在新时代，学前教育专业声乐课程教学改革以“OBE”理念为指导，遵循“以学生为中心”的教育理念，从“以知识为本位”的教育目标出发，坚持“结果导向”和“持续改进”的课程设计思路，注重学生音乐基础和专业技能的培养，从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行改革创新，努力提高人才培养质量。

关键词：“OBE”理念；学前教育专业；声乐课程教学

引言：高校学前教育专业声乐课程是一门理论与实践相结合的综合性课程，以培养学生掌握声乐演唱和教学技能为主要目标。在新时代背景下，高校学前教育专业声乐课程改革创新迫在眉睫。

一、明确人才培养目标，构建合理的课程体系

高校学前教育专业声乐课程教学改革，要从人才培养目标入手，通过课程目标与课程标准的制定，明确人才培养方案，根据人才培养方案来制定相应的课程体系。在课程体系的构建上，应以“OBE”理念为指导，以学生的发展为中心，根据学前教育专业学生未来的就业方向和岗位能力要求，有针对性地构建合理的课程体系。要遵循“成果导向”原则，明确学前教育专业声乐课程目标与人才培养标准，如学前教育专业声乐课程的目标是通过学习掌握歌唱发声的基础知识和基本技能，能够从事幼儿音乐教育活动。在明确人才培养目标之后，再根据人才培养标准来构建相应的课程体系，例如要围绕学前教育专业学生未来从事幼儿园音乐教育工作这一目标来构建声乐课程体系。在构建课程体系时，还应以“能力为本位”为原则，从基础教学技能和专业教学技能两个方面入手，合理安排相应的课程内容[1]。

二、更新教学内容，深化声乐课程教学改革 学前教育专业的学生主要学习的是幼儿教师专业技能，因此声乐课程的教学内容应该以幼儿教师教学技能为主。传统的声乐课程教学内容存在一些问题，比如脱离幼儿实际需求，忽视了学生音乐基础和音乐素养，导致学生学习效率低下，课程内容重复、枯燥，难以激发学生的学习兴趣，传统声乐课程教学模式单一，课堂气氛沉闷，导致学生不愿学习等。所以声乐课程教学内容应该结合当前时代发展特点和学前教育专业实际需求，在教材选择上，应该根据教材内容的特点来选择与之相匹配的教材，在教学内容上，教师应该结合幼儿实际情况，以实际问题为中心来组织课程内容，增加理论联系实际的教学环节，在课程内容上，教师应该根据学生需求来设置声乐课程，设置具有针对性和实用性的课程内容，在教学方法上，教师应该积极运用现代教育技术手段，丰富课堂教学形式和手段，营造良好的课堂氛围，这样才能激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、增加学生实践机会。

浅谈中等职业学校学前教育专业音乐教学改革

学前教育专业学生要在较短的时间内更好地掌握多项学科，学到更多实用的知识，从而为以后更好地做好幼教工作做好充分的准备，这就需要教师在知识的筛选和教学的方法上，有着科学而符合实际需求的处理方式。

学前教育专业教材处理知识筛选教学方法中等职业学校的学前教育专业音乐教材涵盖着声乐、乐理、视唱练耳、音乐欣赏等多项学科门类，学前教育专业的学生在以后的工作中，面临着所需知识面广，而不需要各科类都能精准地达到演唱家，演奏家的水准，如何能让学生在较短的时间内更好地掌握多项学科，学到更多实用的知识，从而为以后更好地做好幼教工作做好充分的准备，着实是一项艰巨繁重的工作，这就需要教师在知识的筛选和教学的方法上，有着前瞻的远见。

一、声乐学科的教学

声乐教学是中专学前教育专业音乐课一项重要的课程，贯穿着整个音乐课的始终。

教师在选择教材上，根据幼儿教师的岗位需要，不仅要选择一些初级的声乐歌曲的学习，还要伴随着这些声乐歌曲的教学加入部分儿童歌曲的学习内容。在开始系统训练前，要对学生进行全面的了解，充分掌握学生的专业功底、性格特点、习惯、声音条件等，在此基础上，根据学生的实际情况，因势利导，帮助不同学生确定训练方案、设计发展规划。而要了解一个学生，决不是一个短期的、

简单的过程。在声乐教学过程中，作为声乐基础的训练，从气息、元音辅音的选择、练声曲、歌唱曲目等方面都应该有很强的针对性，教师要在对学生充分了解的基础上为学生设计个性化训练方案。那就是根据每个学生特点，制定目标，而不是统一要求，重点是观察每个学生在原基础上的进步和提高，并通过阶段的考核做以阶段性的修正。

学习儿童歌曲的同时要加入律动教学。中专的学生有着好动的特性并很有自主意识，也有创新精神，在一些课堂教学中可以让学生们自己编创动作，或是利用生活用品制作一些简单的打击乐器，当然这需要老师充分的调动和引导。在我们的教材中有很多具有舞蹈性的音乐作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，这些作品仅仅是听了就过既失去了作品本身的意义，也难以让学生对曲子本身留下深刻印象，造成课上听，下课忘的后果。所以在进行本单元的教学时应注重将音乐与舞蹈、音乐与体态律动教学结合起来。