人教版小学二年级上册第六单元主题语文整体教学设计

人教版小学二年级上册第六单元主题语文整体教学设计

人教版小学二年级语文上册

第六单元《关爱他人》教学设计

【单元教材解读】

这一组教材以“关爱他人”为专题，，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。《识字6》用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。

【教学设计思路】

在“语文主题学习”中，我们林州市直八小进行了单元整合教学实验，编写了“整体预习、精读品诵、读写结合、略读提高、阅读拓展”五种课型。

人教版二年级上册教材第六单元编排了四篇课文，我们除了让学生掌握本单元生字外，要让学生用不同的朗读感知课文内容，感悟课文真情实感，还要留给学生足够的时间在课内大量阅读，从而提高课

堂效率，让课堂真正高效，让五种课型真正落到实处。

【单元教学目标】

教学目标：

1 、掌握本单元生字。

2．能够准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的情感。

3．懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。懂得热爱家乡，珍惜友情。

教学重难点：

1、初步感知词语的反义关系。在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

2、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

《关爱他人》整体预习课教学设计

学习内容

《识字六》、《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》、《古诗两首》

学习目标：

1、读通课文，扫除字词障碍。

2、检测课文的朗读情况。

3、会说出课文的主要内容。

学习流程：

一、通过导读，整体感知：

通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是：

⑴

⑵

二、检查字词，扫清障碍：

借助课后生字表，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词的障碍。

汉字听写：

词语理解：

我的补充：

三、朗读过关，梳理内容：

1.小组成员分工朗读课文，师生共同评价。

2.默读课文，我会用简单的语言来概括本单元课文的主要内容。 《识字六》：

《窗前的气球》：

《假如》：

《日记两则》：

《古诗两首》：

四、明确主题，拓展升华：

1、从这单元文章中，我了解了课文的主题是。

2.我阅读了《语文主题丛书——书山有路》中“学会关爱”的文章，了解到“被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德”，懂得了“只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。

3.拓展阅读：阅读《小学生学会关爱他人的100个故事》

五、梳理问题，贵在质疑：

初读课文和丛书中的文章后，我产生了以下疑问：

【教后反思】

整体预习课就是让孩子们突破生字难关，从而能正确、流利的朗读课文，理解课文，升华主题。我先利用课后生字表、查字典让孩子们掌握本单元生字，然后带着他们通读课文，整体感知，再教给他们“圈、画、注、质疑”的预习方法。课堂上，采用多种形式使学生产生对预习的兴趣，激发了学生的自学热情和读书求知的自觉性。

《关爱他人》精读品诵课教学设计

学习内容

二年级上册第六单元《窗前的气球》、《古诗两首》，《语文主题学习丛书》中的“学会关爱”中的《爱在同学间》、《成为好孩子》。

学习目标

1、通过自主探究、合作交流，体会课文中的真情实感。

2、懂得珍惜友情，培养爱心。

学习流程

一、学习《窗前的气球》 复习导入

1、出示写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一认读

科里亚传染病医院呆呆的没意思

2、联系课文内容，用上这些词语说几句话。

3、从中可以感受到病中的科里亚当时是怎样的心情？

自主探究

1、学生自读课文，说说病中的科里亚当时是怎样的心情？

（孤单、寂寞）

2、看课文插图，体会科里亚心情的变化。

3、细读课文，为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化？

4、他会不会想这是一只偶然飘过窗前的气球呢？（在文中找依据）

5、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

合作交流

每小组抽出一名代表在班内展示，师生共同评价。（注意培养学生的口语表达能力）

拓展阅读

语文主题丛书2《爱在同学间》、《成为好孩子》，画出自己最受感动的句子。

二、学习《回乡偶书》、《赠汪伦》

课前交流

1、学生根据搜集的资料介绍诗人贺知章、李白，小组汇报。

2、你还知道诗人哪些诗？

细读品味

1、自由读诗，找出重点词语。

2、边读边看插图边说意思（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

3、男女生赛读、小组赛读。

4、展示读,把你喜欢的其中一首诗读给同学听。

感悟理解 1、齐背古诗，想象情景。

2、从古诗中你体会到了什么？

课外拓展

1、阅读丛书2《毛泽东小时候的故事》，画出自己喜欢的词句。

2、诵读表演：将这两首诗改编成情景剧，课下排练演出。

【教后反思】

整节课我采用“扶”、“放”结合的办法，体现了“自主、合作、探究”的教学模式，做到了教师少讲，学生多读，以读代讲，以读促讲，以读生情，让学生在读中感悟朋友间的真挚情谊。

二年级上册第六单元

《关爱他人》读写结合课

【单元教材分析】

这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。丛书上“学会关爱》中的文章《关心他人》、《献出一点爱》、《爱在同学间》等都是教育孩子人与人之间应该互相关爱，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好人家。

【学习内容】

二年级上册第六单元内容和丛书上《学会关爱》中《爱在同学间》、《关心他人》。

【单元学习目标】

1．能够准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的情感。2．有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

3．懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。懂得热爱家乡，珍惜友情。

【单元学习重点】 1、初步感知词语的反义关系。在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

2、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

3、进一步发现汉字的规律，掌握标点符号的使用。通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

【学习流程】

一、赏读文本，激发兴趣

1、《识字六》写了

，从中我感受到了

。

2. 读《窗前的气球》，你的深刻感受是

。

3.《假如》作者的愿望有哪些

说明作者是一个的人。

4.《日记两则》给你留下深刻印象的句子或段落是

，从中我感受到了

。

5.《回乡偶书》《送汪伦》让我感受到。

三、解读文本，体会方法

1.小组合作探究：

《识字六》介绍了

等方面的知识，为大家开启积累反义词，活用反义词的航程。

《假如》是通过诗歌的形式，表现了作者

的愿望。

《日记两则》介绍了日记

的写作特点。

2.全班交流。

四、拓展阅读，升华情感

1.品读《主题丛书-学会关爱》“单元中《爱在同学间》和《关心他人》。

2.我从中感受到了。

五、学以致用，知识迁移

以“我的一天”为内容写一篇日记。

【课后反思】《新课标》指出阅读教学与写话有着千万个接触点。教学时要慧眼识才，抓住结合点，促使学生把课文中学到的语言材料，表达方式运用在新的语境中，而读写结合课就是最好的例证。

二年级下册第六单元

《关爱他人》略读提高课教学设计

【学习内容】

二年级上册第六单元《假如》、《日记两则》《语文主题学习丛书》中精彩文章赛读。

【学习目标】

１、继续训练学生各类型的读书方法。

２、展示《主题丛书》精彩内容，激发学生关爱他人的热情。

3、抓住课文中的重点词句，谈谈读后的感受。

【学习流程】

一、温故知新：

从《识字六》中你学到

，我学过的反义词有

二、讲授新知:

今天我们再来学习本单元的两篇课内阅读课文：《假如》、《日记两则》

学习《假如》

一、读一读悟一悟

１师：学生自由朗读课文,说说作者给你留下了怎样的印象?。

生：善良。

生：关爱他人。

2、师：找一找小作者用神笔画了些什么？她为什么会这样做？她心里是怎么想的？ 指名回答。

二、指导背诵《假如》

1 指名读、自由读、齐读

2 练习指名背诵

3 检查背诵情况

假如我有一支马良的神笔，我要给_________；假如我有一支马良的神笔，我要给_________；假如我有一支马良的神笔，我要给_________；假如我有一支马良的神笔，我要给_________；假如我有一支马良的神笔、、、、、、

学习《日记两则》

（一）读课文了解大意

１、自由读课文，日记里小作者做了几次梦？

2、小作者做的梦不一样在什么地方？为什么会有如此变化？

（二）总结全文

１你做过什么样的梦呢？

２你在生活中做过哪些关爱他人的事呢？

三、拓展阅读

让我们通过学习《主题丛书》，了解更多的关爱他人的小故事，用下面句式来谈一谈你喜欢的文章吧？

必答题：（以小组为单位，用以下格式，谈一谈你从《主题丛书》中了解到的知识）

我从（）文章中，感受到了（）。

我从（）身上，看到了（）。