蚂蚁与蝈蝈

- 1 - 蚂蚁和蝈蝈（第二课时）

一、教材依据

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版一年级语文下册的一篇课文。本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

二、设计思路

小学生正处于爱理想、好幻想的年龄，具有强烈的好奇心和求知欲。而童话恰恰充满了幻想，充满了好奇，正好顺应了儿童的心理特点，为儿童打开了一扇通向幻想王国的大门。童话有着瑰丽的艺术境界，直接指向未知世界，常常打破常规、创造出新的东西。作为小学语文老师就应该正确地引领孩子们走进童话世界。通过读、思、讲、演等手段，让孩子们真实感受、真情体悟，从而使童话真正走进孩子们的心田。

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事。在教学中让学生读好课文，学生能理解课文中蕴藏的意思。教育学生只有辛勤劳动才能换来幸福生活。依据以上教学的指导思想，我设计了以下几点：

1.读童话，明哲理。每一篇童话都包含着一定的哲理，其道理非常深刻，对于低年级的孩子们来说，要想明白道理，就必须在读文的基础上，体会文中所含的道理。本篇童话语言通俗易懂。我先着重引导学生加强朗读，然后抓住文中关键词句，并联系上下文结合手图去理解内容，最后我组织学生赏读全文，对于蚂蚁和蝈蝈的不同表现和结果，要指导学生通过朗诵语气和表情的变化加以体现，从而加深对课文的感受。

2.讲童话、学表达。童话故事往往曲折动听，语言浅显易懂，学生爱听，爱讲，而且可以发表自己的见解。所以我在教学第一自然段时，利用有的……有的……的句式，让学生想象一下蚂蚁还会怎样搬粮食？请学生想象一下。在教学第二自然段，问学生：蝈蝈还会说些什么？教学第三自然段，再让学生想象一下小蚂蚁和蝈蝈分别是怎样过冬的。形

- 2 - 成了一个很好的鲜明对比，让学生真正体现了课堂教学的主动性，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。

3.演童话、促合作。让学生演一演童话中主人公的酸、甜、苦、辣和生活中一些艰难困苦。善于激发学生表演欲望，使学生对童话故事感兴趣，在教学课文第三自然段时，我让学生到台前表演，戴上头饰，鼓励学生凭借课文中的语言文字，自由想象，加动作，表演后，再评一评。这样，通过读、想、演、评，学生对课文内容的理解自然而然的加深了，同时也培养了学生的创新精神，提高了学生的合作能力。

三、教学目标

1.理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文，会用有的……有的……说一句话。简单了解童话故事。能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

2.改变学生的学习方式，让学生进入主动探索知识的过程。培养学生主动地搜集信息和处理信息,训练学生对语言的感悟能力。

3.能通过对课文的理解来懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

四、教学重点

指导阅读蝈蝈和蚂蚁两种不同的表现，学生通过朗读语气和表情的变化加以体现，从而加深对课文的感受。

五、教学难点

能理解课文中蕴涵的意思，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

六、教学准备

课件、头饰、白纸、彩笔

七、教学过程

(一)学情调查，引导课文

师：（出示蚂蚁和蝈蝈的课件）

- 3 - 问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？

口头填空：

这个故事主要讲了 和 。夏天，蚂蚁 ，蝈蝈 ；到冬天，蚂蚁 ，蝈蝈 。

师：那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起读课题，好吗？齐读课题。

(二)合作探究，学习课文

情境一：贴出太阳火辣，知了满树的图片，同时配上知了叫声的录音。

1.学习第一自然段

师：这是什么季节？大家听到的是什么在叫？天气怎么样？

出示：夏天真热

谁来读一读这一句话？个别读，齐读。

师：看这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？

师：小蚂蚁是怎样搬粮食的呢？请小朋友打开书自读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。

生：小组交流汇报

师：看来你们小组合作的真棒，出了一个朗读高手。还有哪一组说我们也有高手的？

生：个别读。

师：哪一组愿意一起试试的。

生：小组齐读，评价。

出示：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。

师：（画汗滴）那你能把这种累、热的感觉读出来吗？用自己喜欢的方式读。可以看书，可以想象，也可以表演。

生：自由读、指名读。

师：看来小蚂蚁真的累坏了。

- 4 - 师：小朋友想不想用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。

句式：蚂蚁有的 ，有的 ，个个 。

生：蚂蚁有的抱，有的拖，个个满头大汗（边说边加上动作）。

师：小朋友们的想象力真是丰富极了，表演的也很生动，真像一群可爱的小蚂蚁。

师：看到小蚂蚁这么累，你们想不想对它们说什么？

生：小蚂蚁你们真勤劳。

生：小蚂蚁你们真爱劳动，真能干。

生：小蚂蚁你们快歇一会儿吧！

师：你认为这是一群怎样的小蚂蚁？

有感情地齐读第一自然段。

△读有所想，读有所感，读到情深处，必有真情的体验，那么就让他们说出来让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

2.学习第二自然段

师：炎热的夏天，蚂蚁满头大汗的搬粮食，而那几只蝈蝈呢？

（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？

生：是几只懒惰的不爱劳动的蝈蝈。

出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。指名读一读。

师：这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，它们还取笑蚂蚁，你想想，蝈蝈可能会怎么说？

生：你们真傻，这么热的天还干活，看，我们多自在（还加上了动作）。

生：你们都是一群笨蛋，一群大傻瓜。

师：这时的蝈蝈很神气，那么这句话应该读出怎样的语气呢？

生：应该读出神气的语气。

师：请你给大家读一读，好吗？

- 5 - 生：（个别读）（领读）

△师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。同时老师对学生的评价语言也一改以往简单的方式，变枯燥为生动，激发学生读书的乐趣以及培养了学生的自信心。

师：那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。

出示：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

师：请和你的小伙伴一个读句子，一个表演，好吗？

学生表演

师：这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁能用“自由自在”来说一句话？

生：小鸟在空中自由自在地飞翔。

师小结：蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是，悠闲自得的样子表现出来。指名读。

情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音。

3.学习第三自然段

师：是啊，幸福的生活要靠劳动来创造。炎热的夏天很快就过去了，寒冷的冬天来到了，西北风呼呼地刮起来，这么冷的天，小蚂蚁和蝈蝈在干什么？

生：（自读第三段）

出示过冬图。

师：小朋友看看图想想，还可以展开丰富的想象来说说小蚂蚁是怎样过冬的？

生：小蚂蚁在洞若观火里开心的唱歌跳舞。

生：小蚂蚁一边吃着蛋糕，一边看电视。

生：小蚂蚁在吃烤山芋吃，真甜呀！

师：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？

生：蝈蝈冻死了。

生：有的蝈蝈在嚎啕大哭。

- 6 - 生：有的蝈蝈饿死了。

师：谁愿意把第三段读一读，读出蚂蚁的开心和蝈蝈的又冷又饿。

生：（个别读）

师：下面我们分小组，合作演一演。

课中休息

小朋友们合作得非学愉快，就像小蚂蚁一样，我们唱一首歌赞美一下它们吧！唱《黑蚂蚁》

(三)总结全文，拓展延伸

展示交流：

师：蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？

生：（自由说）

师总结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

师：你们想对蝈蝈说些什么呢？句式：我想对蝈蝈说 。

生：蝈蝈，来年你们一定要注意，不能再偷懒了。

生：蝈蝈，你们要向劳动的小蚂蚁学习。

生：蝈蝈，你们不能嘲笑别人，要辛勤劳动，这样才不会挨饿。

师：学到这儿，你认为到底谁傻呢？

△此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣，孩子们经历了思索、探究问题的过程，敢于发表自己不同见解，向书本挑战，具有这种不人云亦云的独立思考能力，才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。

(四)想象作画，延续热情

师：转眼间，夏天到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论这个问题。讨论好后，你们要么分角色表演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做。好，开始吧。

- 7 - （师巡视，参与小组讨论，画画）

（个别小组到台前表演，有的背粮食，有的拉粮食……个别小组把画出的作品展示给大家看，画面上一只只蝈蝈有的拉，有的背，有的在指挥。）

△画画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。

(五)板书设计：

蚂蚁 和 蝈蝈

劳动 懒惰

（背拉） （唱睡）

满头大汗 自由自在

躺着过冬 又冷又饿

辛勤劳动——生活幸福

八、教学反思

1.把学习的主动权交给学生

优化课堂教学过程是提高课堂教学效果的最佳举措，特别是在课程改革的今天，作为教师更应在备课和课堂教学中力求更贴近学生、适应学生，为他们努力创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让全体学生都能自始至终地参与到学习过程中。在本课教学中，我把读书的主动权交给学生，充分尊重学生，珍视学生独特的感受。例如，指导朗读第三自然段，让学生选择自己喜欢的角色表演朗读，对于蚂蚁和蝈蝈的不同表现结果，要指导学生通过朗读语气和表情的变化加以体现，从而加深对课文的感受。读形式的多样化，如：自读、小组读、小组之间赛读等。这样一来，调动起学生学习的积极性和主动，帮助学生树立读书的信心，将每个学生带入课文所描述的情境中。

2.在探索的氛围中拓展了学生的思维

现代的教育观念是使不同学生采用不同的表达方法，表现出不同的夏天

冬天